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略论电教数学教学

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在现行小学数学教学中,数学概念是数学知识之本,解题之源,学好它既是基础又是关键。理解概念的过程是学生学生能力的途径,学好数学概念极为。小学生来讲,思维是以形象化为主,而数学概念却的抽象性,如何学生的智力,巧用电教媒体,调动学生的多种感官,将数学中的知识变抽象为形象,变为简单,变难懂为易学,使学生轻松愉快地理解和并能地运用数学概念,本人就谈谈的肤浅认识。

一妙用媒体激发兴趣,将抽象的概念形象化。

兴趣是学生求知的源动力,它可以使学生产生强烈的求知欲。孔子曾说:“知之者不如好之者,好之者不如乐之者”。当学生对数学学习产生浓厚的兴趣时,才会在头脑中最优的兴奋中心,电教媒体以图、声、色、文等物质材料构成多种激人心扉的形象作用于学生感知器官,产生课堂的直观性的效应,才能激发学生的学习兴趣,激活其思维。如在教学“轴对称”图形概念时,电教媒体地演示“蜻蜓、蝴蝶、树叶的轴对称”伴美妙音乐把“轴对称”抽象理性的知识转化为形象直观的内容,很适合学生从直观的形象思维过渡的思维特点,调动学生耳,眼,脑等器官投入学习。,电教媒体能引起学生浓厚的兴趣,激起学生强烈的求知欲,使抽象概念形象化,使教学收到的。HttP://wwW.gWYOo.Com

二妙用媒体静中求动,对比出概念的异同。

数学概念是静止的,抽象的,概念有相近之处,只是一字之差,很容易混淆,理解得不好,学生就无法解决问题。如“直线、线段、射线”这三个概念,教师可设计能动能静的课件,让学生,形象地获取知识。先将一条弯曲的橡皮筋映在屏幕上,然后拉紧,以曲衬直,强调直线是“直的”接着把拉直的橡皮筋又向外延长,显示“延伸”的过程,一直拉到屏幕显示不为止,以说明直线是“无限长”的,进而使学生“直线无端点,可以向两边无限延伸”的认识。教学射线时,可将一端拉直,一端不动,使学生“有端点,一端无限延伸”的认识。而教学“线段”时,则只将弯曲的橡皮筋拉直,则延伸的演示,,学生将易混的静止的概念,媒体形象静中求动的演示,使学生对概念的理解更更了。

三妙用媒体,抓概念的关键词语,对概念的理解。

概念的概括性,但有些概念只要教师媒体抓住关键词语,帮助学生理解就会让学生将概括性的知识化。如教学“三角形”概念时,如何理解“线段首尾相接”的意思,电教媒体展示,条线段的尾与条线段的首相接,条线段的尾与条线段的首相接,条线段的尾与条线段的首相接,由此得出“三角形”是封闭的图形概念,了对概念的理解。

总之,数学概念是数学知识的基础,只要巧妙运用电教媒体,能出它的独特感知优势,从学生已认知结构,全方位,多角度调动学生的感官,就会将抽象性,概括性和严密逻辑性的数学概念直观化、形象化、简单化,使学生在轻松、愉快的气氛中理解数学概念。

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