交互白板在初中数学中的应用

摘要：伴随信息技术的飞速发展，教育信息化逐渐成为新课改的重要内容。其中，交互白板在我国教学领域内也得到广泛应用。本篇论文主要围绕交互白板在初中数学中的运用展开论述，旨在提升我国初中数学的整体教学质量。

关键词：交互白板；初中数学；应用

在西方国家，交互白板已经作为高信息化教学模式得到普及，由于我国对交互白板的应用时间较短，因此在初中数学的教学过程中存在诸多方面的不足之处。通过研究交互白板与软件系统的概念以及应用过程中的功能特征，来提高初中数学的教学效率。

1浅析交互白板与软件系统

交互白板属于智能、高端的多向性交流平台，并在教学课堂中得到具象化展现。

1.1交互白板概念论述

交互白板是微电子、计算机、通信等多项技术的高效融合，统称为交互式电子白板，借助于计算机完成信号输入输出的智能设备。此外，交互白板在教学课堂中的应用更加突出了其具象化功能。

1.2交互白板软件系统论述

教学课堂中的交互白板是以白板为基础，由投影机、计算机及感应笔三者构建而成的媒体平台。三者联系特征明显，可以有效实现信号之间的循环，其中白板是核心基础，感应笔是关键附件。感应笔的功能特征较为多元化，在使用书写功能的同时，其按钮还可以充当鼠标，实现切换功能；利用感应笔将教学信息导入到计算机中，再通过白板加以呈现，实现交互白板的操作功能，完成教学工作。

2交互白板在初中数学中的教学应用

在初中数学的教学过程中，需要具体结合交互白板以及软件系统的功能特征，实现相应的教学目标。

2.1优于传统教学的黑板功能

相对于传统模式下的黑板来说，交互白板在教学课堂中的应用优势显得更加突出。交互白板不仅能够实现普通黑板的书写与涂擦功能，同时还可以利用感应笔完成重现、调用、缩放等多元化功能。比如在习题讲解过程中可以随时重现之前讲解过的数学公式、图形等，并直接呈现在大屏幕上，在很大程度上加快了教师的教学效率，避免了涂擦、书写等不必要时间的浪费。另一方面，感应笔还可以具备几何图形的抽离、复制功能，有利于培养学生初期对几何图形的认知能力。例如在讲解等腰三角形这一课程内容时，教师可以利用感应笔，将不规则图形中的等腰三角形与平行线进行迅速分离，使学生更好的了解图形平移、旋转等理论知识，拓展了学生的抽象思维空间。

2.2交互白板教学功能的独特性

通常情况下，当教师具备相应的计算机应用知识，并且对交互白板的使用周期变长，就能够充分发挥交互白板中独特的教学功能，并利用这一独特性来激发学生的学习热情。第一，聚光灯功能。交互白板可以利用聚光灯功能对相关教学信息进行形状、大小、位置方面的调整，使学生的思维得到专注集中。例如，在讲解《三角形全等条件》教学内容时，需要对三角形夹角进行强调讲解，则可以运用聚光灯功能来突出夹角部分，加深学生的认知能力。第二，数学工具功能。一般交互白板自身程序内都会具备完整的数学作图工具，主要包括直尺、量角器、圆规以及三角板等多项作图工具。可以直接利用这些作图工具进行长度的测量、图形的绘制，同时还可以通过圆规进行扇形、圆弧的绘制，在初中数学的教学过程中，发挥着不容忽视的作用。第三，缩放功能。交互白板还具备放大以及缩小的功能特征，可以利用感应笔点击相应图标，放大缩小相应的教学信息。例如，在讲解比例尺这一教学内容时，传统教学下的黑板通常需要教师使用两张比例尺进行绘制和对比；而交互白板完全避免了这一麻烦，在保证比例尺图纸精准性的前提下，可以利用其放大、缩小功能对比例尺范围进行适当讲解，来实现多种比例尺的绘制、对比教学。这一功能高效提升了学生的学习效率和认知能力，进一步改善了初中数学的教学质量。

2.3充分运用交互白板的多元化功能

经过一定阶段的使用，教师已经逐渐脱离了对交互白板单一黑板式的应用，并且从单一的白板操作讲解发展到和学生之间的交流互动；在很大程度上提高了学生在课堂中的主体地位，培养了其主观能动性的形成发展。教师在教学备课过程中开始以学生为主，制定相应的教学活动。在初中数学的几何图形教学过程中，教师可以将感应笔交由学生，让其上台进行几何图形的相关绘制与变形作业，不仅提高了学生的学习热情与主观能动性，而且推动了学生个性思维的发展，使初中数学教学达到新高度。这就要求教师在教学过程中，全面提高对交互白板运用的重视程度，做到“因材施教”，不断丰富自身的数学理论知识，培养学生的实践水平，实现对交互白板的最大化应用。

3总结

整体来说，在初中数学的教学课堂中，交互白板的运用前景是美好的；同时其独特的功能特征也推动了初中数学教学的发展。一方面锻炼了教师的专业能力，开拓了其视野；另一方面，加强了学生的参与感和行动思维能力，大大提升了我国初中数学的整体教学质量。

作者:刘传罡 单位:重庆市万州区江南中学

参考文献：

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