初中数学教学中创新能力的培养8篇

第一篇

一、创新能力培养对于初中数学教学的影响

（一）激发学生的学习兴趣，培养学生形成创新思维

初中的数学学习越来越理论化，课堂内容较小学课程多许多，学生在课堂上学习易产生困倦的心态，而创新能力却是学生对数学学习产生兴趣的一种有效方式。兴趣是学生最好的教师，初中学生思想还是比较单纯的，他们对于知识其实充满了好奇，所以教师合理的运用创新思维对于教学活动可以起到事半功倍的效果。教师通过适当的引导，可以慢慢的激发学生创新思维的形成。

（二）提高了学生的参与意识，锻炼了学生的创新思维

创新思维能力的提高首先需要具备创新意识，其次就是通过不断的锻炼来加强思维能力的转变。创新形式的教育可以促进更多学生的参与，学生的创新思维才可以慢慢被打开，随着学生学习热情的高涨，他们的创新思维被充分的锻炼，从而学生的学习能力显著提高了。尤其是数学这门逻辑思维十分紧密的课程，只要学生的思维能力被打开了，并且能够具有一定逻辑关联性，那么就一定能顺利找到解决的方法。

二、培养初中数学创新能力的具体措施

初中数学知识在内容深度上已经不断的深化了，传统的教学方法过于强调理论教学的应用，学生在课堂上参与的部分较少，学生的思维没有被完全调动，课堂教学效果不高，因此，必须要尽快采取具体的措施，来加强创新能力在教学当中的应用，提高初中学生的数学学习水平。

（一）打破思维定势，化解学习困惑

在数学学习中，经常会听到教师教导学生要善于积累总结解题思方法，养成好的习惯这样以后再遇到同类型题时，就容易解决。这种方法本身没错，但是它却容易产生思维定势，容易造成学习的困惑。教学中要鼓励学生发散思维，尽量使用不同的方法解题，学生也要善于去发现和质疑一些问题，只有在不断地推理和论证过程中，学生的创新思维才可以被打开，数学学习才可以变得轻松。

（二）鼓励学生思考，给予学生肯定

初中学生刚处于思想萌动的时期，他们的求知欲和好奇心都还很强，如果教师能够给学生多一些指点和鼓励，他们会爆发更大的学习热情，促进学生可以自主的学习，他们的思维也就能够被充分的调动。在不断地学习当中，通过解决一些问题和困境，学生会慢慢学习自己解答问题，遇到不会的习题也会去请教老师，老师通过对学生学习情况的了解分析，给学生一定的帮助和引导，并且对学生在过程中正确思维做以肯定，这些都将更大程度的增强学生学习的积极性，有助于他们创新能力的提高。

（三）养成良好的习惯，促进创新思维发展

思维习惯的形成不是一朝一夕的，它必须有一定的积累。初中生一般瞬时记忆比较牢固，但时间久了就容易忘记。因此要养成良好的的习惯，科学合理的学习，才能促进创新思维的发展。首先，合理的安排学习时间，教师在教学当中一定要计划好教学课程安排，让学生做好课前的预习，课后的复习。然后在课堂上认真仔细的听讲，跟随教师的指导思想进行学习。其次，养成良好的学习规律，初中数学学习规律是最应该掌握的学习方法，学生应该对教师的上课内容有一定的自我认知能力，对于不容易掌握的部分，提前圈出来，在上课是专心听讲，并且做好课堂笔记，课后多找一些习题联系，这样有助于加强学生对知识的巩固。最后，学生还要注意多与同学、教师交流，对于不理解的部分，一定要及时请教，不能积赞成大的问题。

（四）锻炼协作精神，培养创新人格

学习不是一种个人的活动，应该要注重团体的协作创新，培养协作精神也是培养创新人格的一个方面。数学学习是一种集思广益的学习科目，每个人的思路理解都不一样。对于同一个问题，不同学生采取不同的方法，这个时候每个学生才能清楚自己的不同之处在哪里，相互学习之后才可以掌握更多的知识。学生在学习中如果遇到自己不会解的题目，一定要多问问其他人，也许他们的思维就可以解出题目。对于习题做完之后，还可以一同在讨论和研究，探索更多的解题策略，这样的学西才会有更多的收获。

三、结语

21世纪是一个充满挑战的新世纪，对人才的创新能力和素质要求很高。而创新人才的能力和素质大多依赖与教育，因此对于当前知识经济的要求，教育应该要注重对自身教育方式的改进。对于初中数学教学，它是学生的基础课程之一，更需要从小加强培养，创新能力是当前教育最主要的方向，创新人才的培养和成长更需要教育事业的不断改革，因此，各初中学校教育需要尽快完善自身的教育方式，顺应时代要求，培养创新型人才。

作者:张伟平 单位:于都中学

第二篇

一、完善教学氛围，奠定学生发展基础

初中生的思维意识处于高速发展的阶段，传统的教学方式对他们数学学习造成了一定的影响，教师想要培养学生的创新能力，就要改变他们心中消极的学习观念，通过多样化的引导方式完善当前教学氛围，为学生更好的发展奠定坚实的基础。首先，初中数学中包含很多较为复杂的知识点，知识点的难度直接影响了他们学习的热情。对此教师可以把所要教学的知识点与实际生活进行整合，从生活情境带动学生的思维模式，促使其更加轻松的参与到知识的探究当中。比如，在“平行线”教学的过程中，教师先对知识点进行简单的介绍，在学生心中刻画出知识点的模型，接着引导他们对知识点在生活中的应用进行想象，拉近学生心中数学知识与生活的联系，促使其在学习中了解生活、在生活中探究知识。紧跟着教师让学生依据平行线的特点对其更为广泛的应用进行猜想，逐渐培养学生的创新思维，从而促使其取得更多的收获。其次，教师可以把课堂教学与信息技术联合起来，帮助学生更好地了解所要学习的知识点。近年来我国教育部门不断的进行教学改革，使得初中数学课本中包含的知识点越来越丰富，有效的提升了学生知识学习的乐趣。教师要在此基础上利用多媒体教学技术，向学生展示更多知识点的应用，拓展他们的思维模式，让学生的视野不仅仅局限于课本当中，为他们创新思维的发展做出积极的铺垫。比如，在“立体图形与平面图形”教学的时候，教师利用三维立体成像技术把一座高层建筑的模型图展示到学生面前，引导学生通过自己的观察解说建筑的外形，用影像激发他们参与知识学习的热情，用实际的图像为学生带来一定的视觉冲击，促使其对知识点产生更多深层次的理解，让初中生的学习思维更加的开阔。实际的教学过程中教师对学生进行积极的引导，可以帮助他们以更好的状态参与到知识的学习当中，从而带动学生对知识点产生更多的联想。对他们个人的创新及学习能力都将产生积极的影响。

二、增强师生互动，完善学生创新意识

初中生心中对教师存在着一定的畏惧心理，使得课堂上学生的行为意识较为紧张，遇到问题不敢提，导致实际的学习过程中学生的问题越来越多，对他们数学学习造成了一定的影响。针对于这一问题教师要对自身的教学方式进行研究，加强与学生之间的互动。深入的了解学生学习中遇到的问题，进行针对性的教学带动学生更快的走出误区，取得更多的收获。而初中数学课堂中最为普遍的师生互动方式即为课堂上的提问，以往教师都会把回答问题的机会给积极变现自己的学生，而这种提问的方式导致课堂两极化发展非常的严重，不利于全班学生的成长。问题可以帮助学生集中自身的注意力，为他们接下来的学习找明方向。因此教师要重视提问的过程，对自己所要教学的知识点进行深入的研究，挖掘其中具有探究价值的内容布置给学生，带动学生更好的开动自己的大脑，让他们投入更多的精力到问题的探究当中，使得学生在探究的过程中取得更多的收获。并且提问的时候教师先要对全班学生进行观察，用鼓励的眼神与更多的学生进行对视，眼神是心灵的窗口教师积极的视觉引导可以为学生带来被关注的感觉，满足学生个人精神世界的发展有助于提升他们个人的学习积极性。比如，在进行与图形有关知识点教学的时候，教师引导学生想像生活中各种各样的图形，让他们依据自身的知识储备对图形的特点进行解析，提高学生自主学习能力的同时为他们创设更多展示自己的机会，让学生更好地沉浸于初中数学知识的学习当中。另外，课下的时候教师也要积极的与学生进行沟通，了解他们对知识点的掌握情况，每节课依据不同的教学内容为学生布置课后的生活实践，带动学生把所学知识点应用于实际的生活当中，帮助学生更好地了解知识点的内涵，让学生做到厚积薄发为他们创新能力的发展作出积极的推动。

三、小组合作学习，推动创新更好发展

想要更好地改善消极的课堂局面，推动学生创新能力的发展进程，教师可以采用小组合作学习的教学方式，为学生创造更加优质的学习空间，从而更好的提升初中数学课堂的有效性。首先，教师需要对全班学生的综合学习及个人潜力进行一次全面的调查了解，并以此为依据对学生进行分组，既要保持小组内学生发展的均衡性还要保持小组间发展的公平性，为学生积极的学习作出铺垫。其次，教师要做好对学生的引导工作，修改针对学生的评价机制，把其学习状态、能力提升及小组平均成绩作为新的评价指标，促使学生全身心的投入到小组探究当中，带动学生从被动接受知识转变为主动挖掘知识，逐渐改善学生心中消极的学习情绪，让他们以更好的状态进行知识的学习。实际的教学过程中教师要给予学生充足的交流时间，帮助学生更好的实现互帮互助，让其通过别人的视角对问题进行全新的审视，使得学生的思维模式受到全新的启发，实现他们思维模式的创新发展。另外，教师还要积极的组织小组之间的竞争，紧张的学习环境更容易激发学生个人的学习潜力，有助于推动其创新思维的发展进程，让他们获得更好的成长空间。小组合作学习是依据心理学中“共生效应”发展而来的优质的教学方式，实际的教学过程中教师对其进行积极的利用，可以让学生在小组讨论中更好的发表自身的意见，提升班级凝聚力的同时带动学生更好的成长，锻炼他们思维能力，提升了学生个人自主学习的能力，有效的拓展了学生的思维宽度，提升了他们对事物的创新意识，从而推动了学生创新能力的发展。

四、结束语

初中生处于身心发展的黄金时期，教师依据学生的性格特点对其进行更加针对的数学教学，有助于提升学生的创新能力，对学生今后的学习和生活都将产生深远的影响。

作者:赖玉兰 单位:江西省安远县版石中学

第三篇

一、巧设疑问，引起创新

学生有强烈的好奇心．许多发明往往是从好奇开始的，好奇心会使人产生追根究底的强烈欲望，迫切想知道其中的奥妙，因此，要保护好学生的好奇的欲望，引导他们善于观察事物的征象，发现其中的特别之处，使他们能敢于提出多种新奇的数学疑问，开始培养学生的创新意识．

二、利用原型，启发创新

如学生在学习、理解知识的过程中，经常会习惯于某种思维方式，就会产生心理定势．它会严重地束缚学生创造性思维的发展．只有突破这个定势，才会使学生思维活跃，培养学生初步的创新能力．

三、结构重组，促进创新

对数学知识的探索，能使认知发生迁移，这样每个学生的认知结构都会在各自的最近发展区，得到继续发展，继续再建，要培养学生的初步创新能力，就要帮助学生在这个关键环节使他们的认知结构重组，认知体系完善，使知识的迁移结构化、概括化、自动化，促使学生的思维发生质变，从而发展学生初步的创新能力．

四、积极探究，发展创新

数学学习中，学生的探究和创新能力是数学的生命线．探究式教学模式也是新课改所要求的课堂教学的一个主要教学模式．它要求教师再也不能把学生当作装知识的“容器”，而要变成使学生积极动脑，动手，主动获取知识的过程，感受和体会知识产生和发展的过程．在这个学生不断探究体验的过程中，学生的创造能力就会得到自然的发展．这个学生探究创新学习的过程，是通过知识和活动，将知识活化为学习能力并转化为创新能力的过程．皮亚杰的名言“智慧自动作发端，活动是连接主客体的桥梁”．学生智力的形成和提高常常在外部动作技能的基础上发生、发展，它是一个由外部的物质活动向内部的认知心理活动转化的过程．因此，在课堂教学中，多引导学生动手操作探究就会促进学生智力的发展，发展他们的创新能力．新课标对于“概率”要求实现如下课程目标:让学生了解随机现象与概率的意义，加强与现实生活的联系，增加学生合作学习的机会，让学生积极参与到数据的收集、分析、整理与描述的教学活动中，在体会概率的同时，感受与他人合作的重要性．

五、成功激励，创新愉悦

情感和认知是一个密不可分的整体，没有纯认知的情感，也没有纯情感的认知．快乐、温和、宽松的学习环境与心理情绪对学习和创新思维具有强化的功能．因此，在教学中，教师要努力营造一种良好的氛围，对学生的成功进行激励．来创设一种宽松和谐的学习环境，使学生能敢于发表意见;能按自己喜欢的学习方式参与数学活动，与教师、学生乐于沟通各种信息．其次要使学生经常体验成功感．正如苏霍姆林斯基说的:“成功的欢乐是一种巨大的情绪力量，是继续学习的一种动力．”因此，数学教学中，多让学生享受成功的喜悦，强化他们的创新意识．例如:教师在讲授“频率与概率”一课时，可先创设一个问题情境:足球比赛开始前，主裁判都会利用掷硬币的方法，让双方队员选择场地和进攻方向，你认为合理吗?然后，我对全班进行分组，每组5～6人．提出要求:各组抛掷一枚均匀硬币，至少100次，记录掷出正面和反面向上的次数，统计好试验结果，做好计算．随后，教室里硬币落地的声音及同学们的欢笑声，交织在一起．在这样的学习中，学生体验到学习的快乐，在这种宽松氛围下大家的参与是积极的，思维也是活跃的，使问题很容易得到了解决．使他们的创新思维得到了发展．总之，在数学教学中，学生的创新能力的培养是多方面的，既需要激发学生的兴趣，又需要在课堂上运用多种方法，还需要老师大胆放手，给学生创造实践机会，只有这样才能切实培养和发展学生的创新精神和实践能力，达到既定的教育目标．

作者:王绕宝 单位:江苏省南京市江宁区谷里初级中学

第四篇

一、初中数学教学中信息技术运用过程存在的问题

1．如何正确对待信息技术教学方法

相比较于传统的初中数学教学方式，采用信息技术教学方式，可以充分地利用好信息技术教学表现力强、内容丰富的特点，充分地活跃初中数学课堂，进而有效地提升初中数学教学效率．但是，任何事物都具有着自己的两面性，信息技术的发展很有可能导致网上出现大量的雷同PPT，导致初中数学教师不认真备课，或者产生过度依赖于互联网的实际情况，导致初中数学教学过程产生和初中数学知识的脱节情况，对于初中数学教学造成恶劣的影响．针对这样的情况，要想实现初中数学教学与现代信息技术的有效整合，就需要正确对待信息技术教学方法，充分地发挥出信息技术教学方法的优势，促进初中数学教学效率的有效提升．

2．初中数学教师对于信息技术手段的掌握问题

在信息技术的使用过程中，往往容易出现教师对于信息技术手段运用不够娴熟的情况，在这样的背景下，这就导致数学教学对于信息技术的使用难以发挥出其应有的作用的情况出现．这就需要结合信息技术的实际特点，定期进行对于初中数学教师的信息技术培训工作，帮助教师充分地打破传统的数学教学模式的桎梏，通过合理利用多媒体教学手段的方式，打造多样化数学课堂，促进初中数学教学效率的提升．

二、初中数学教学中信息技术的创新运用模式探析

1．丰富信息技术的插入方式

学生学习数学知识的兴趣度将会对初中数学的教学效率产生重要影响，而学生数学学习兴趣的提升离不开合适的数学教学方式．针对这样的情况，在进行初中数学教学中信息技术的创新运用模式研究过程中，数学教师要在了解学生的心理特点的基础上，丰富信息技术的插入方式，充分地利用好信息技术手段表现力强、内容丰富的特点，促进初中数学教学效率的提升．例如，在进行数学课程“一元一次方程”教学的过程中，如果只是单纯地让学生进行基本公式的计算和学习，很容易导致学生产生对于数学课程的厌烦感觉．这就需要在进行“一元一次方程”教学的过程中，穿插地使用PPT课件，将一元一次方程整合成为“生活中的小故事”，并合理地利用“概念图”的教学手段，在课堂范围内，将“一元一次方程”的基础性知识点采用多样化的展示方式体现出来．在这样的背景下，学生进行初中数学知识的学习积极性就会迅速提升，进而充分地提升初中数学教学效率．

2．合理设计信息技术教学内容

在进行初中数学教学过程中，数学课程教师可以在充分调查学生的实际特点的基础上，利用信息技术手段，丰富现有的初中数学教学内容，进而有效提升数学课程的教学效率．针对这样的情况，在进行数学教学的过程中，要充分地注意到结合信息技术的实际特点，优化初中数学教学内容，促进数学教学效率的提升．例如，在进行数学课程中“直线、射线、线段”的教学过程中，数学课程教师就可以利用多媒体技术向学生展示直线、射线、线段的不同特点，可以向学生提出一个问题“直线、射线、线段各自的基本含义是什么？”然后，学生就可以根据问题进行思考，加深学生对于直线、射线、线段的基础性概念的思考，使学生沉浸在数学的魅力中，进而有效地锻炼学生的思维能力，为学生的数学水平提升打下坚实的基础．

3．优化初中数学教学中信息技术的运用结构

在信息技术教学手段下，在进行初中数学教学的过程中，数学教师可以采用多媒体教学手段，让学生通过对PPT的观看，优化初中数学教学中信息技术的运用结构，加深学生对于数学知识的理解程度，促进学生的数学能力的快速进步．例如，在进行数学“设计制作长方体形状的包装纸盒”教学的过程中，教师可以让初中生分组进行问题讨论，让学生在PPT的指导下，通过互相探索，顺利地完成设计制作长方体形状的包装纸盒工作．

三、结束语

综上所述，在进行初中数学课程教学的过程中，可以通过优化设计初中数学教学中信息技术的创新运用手段，实现信息技术和初中数学教学的有机融合，促进初中数学教学效率的提升．

作者:洪九发 单位:江西省瑞金市第四中学

第五篇

一、抓好基础知识

基础知识是学习数学的根本，也是学生拓展和培养能力的基础，在教学的过程中教师要重视学生的基本功，只有基本功扎实才能培养创新能力。在数学教学的过程中教师要教给学生正确的学习方法，让学生用正确的学习方法高效的学习，同时还要给学生安排练习，让学生在练习中巩固知识，并找到薄弱点不断的使基础更加扎实。

二、培养学生的问题意识

在教学中，教师应培养学生提出问题的意识和能力，教师可以在平时的教学中通过数学史的讲解来激发学生的问题意识，并特别指明数学正是在不断提出和解决问题中进步的，这样对问题进行引导，创设一个良好的问题情境，对学生的思维训练是非常有益的。通过不断的让学生发现问题，学生才能在问题中寻求创新，并培养创新意识。

三、创设自主学习的氛围

在教学的过程中教师要注意留有一定的时间，让学生独立学习，独立思考，学生也只有在自学过程中进行讨论，才能有所领悟，有所发现，有所创新，才能不断提高自己的学习能力。数学课堂教学必须为学生创设一种自由、有活力的氛围，使学生作为一个极富独创性的主体来积极参与数学课堂教学的全过程，师与生、生与生之间形成多元交流的统一体，互相作用、互相影响。

四、保护学生的好奇心

好奇是孩子与生俱来的天性，好奇是思维的源泉，创新的动力。但随着年龄的增长，好奇程度呈递减趋势，教师在教学中对学生好奇表现应给予肯定，多给学生一些鼓励，一些支持。这样学生就会对学习充满信心，慢慢地就会将自己的好奇心发展为创新能力。培养学生的创新能力不是一朝一夕就可以取得明显成效的，它是一个漫长的过程，在教学中必须循序渐进，长期坚持。教师在教学中要不断总结经验教训，不断取长补短，只有这样才会达到培养学生创新能力的目标。

作者:鲜思霞 单位:贵州省遵义市红花岗区第十七中学

第六篇

一、创新能力是学习初中数学的关键

俗话说：“创新是一个国家和民族发展的动力。”随着社会的发展，越来越需要具有创新能力和创新意识的人。所以，在数学教学的方式上，教师应该从实际出发，充分掌握学生的年龄阶段和他们对知识的理解能力，从而激发学生的积极性和对知识的创造能力，提出适合学生年龄阶段的数学问题，让学生具有自主能力去研究各式各类数学问题。教师可以通过对学生的情况表现，不断地将教学问题进行延伸，从而达到数学知识和日常生活实际相互联系。所以，数学教师在日常的教学活动中，应该培养学生的创新能力，以至于达到自觉学习数学的目的，并可以充分利用所学知识。

二、采取措施提高学生的创新能力

在初中数学学习中，增强学生创新思维的深刻性极其重要。顾名思义，创新思维的深刻性就是指在一定的思维程度上能够加强思维的开发和延伸，能够通过实践得出真知。初中阶段的创新思维能力有限，不能够善于总结找出结论，在考虑问题时不够全面。所以，在数学教学中我们应该在三个方面着手：首先，加强学生对于数学的总结能力，使学生能够充分掌握如何分解数，如何对数进行概括。其次，使学生具有最基本的推理能力。最后，如何增强实际应用的能力，对所学的知识进行创新。总而言之，在以往教学模式中，教师应该适当地增强实践应用能力，在课堂上调动学生的积极性和主动性，采取一定的手段和措施培养学生的创新能力，在独立思考问题的同时，自己主动探索数学知识，与实际相结合，形成对知识点的总结和创新。在素质教育新课标的引航下，当今初中数学教学的关键所在就是对学生综合创新能力的培养。在老师们的带领下，让学生自觉主动地参与到数学学习中来，提高学生的创新能力，这样才能达到新课标的要求，才能推动数学学科不断向前发展，创造一个新的数学领域。

作者:赛力克江·吾沙别克 单位:新疆昭苏县萨尔阔布乡苏吾克托海学校

第七篇

一、让初中生学好基础知识

学生打好数学基础，这是创新的基础。所以在学习数学的过程中，要想培养创新能力，首当其冲的就是要掌握好数学的基础知识，只有把所有的数学知识都运用自如，在掌握了基本的数学知识的基础上才能创新。那么如何打好数学的基础呢？我建议：（1）学生在上课时要认真听讲，教师在课上传授给学生的都是基础的知识，遇到不懂就要问，不要在一开始就落下知识，否则在以后的学习中会更加困难。（2）学生要充分理解数学课本上的定义、公式、命题以及某些题所得出的结论等等。当然，不是要求学生死记硬背下来，要充分的理解才是最重要的，要熟记那些定义、公式、命题和结论，要明白其中要表达的意思，和其运用方法，要做到一提起就知道，拿起就会用，只有能熟练地运用公式，才能为培养创新能力打下基础。（3）学生要认真完成教师布置的作业，有的学生认为自己上课时听明白了就不用再做练习题了，这种想法是错误的，学生千万不要存有这种侥幸的心理，不要认为自己上课听懂了就不去做练习题，有时候听懂了不一定就会做题。一般学校都会给学生订一些教学辅导和练习册等书籍，学生课上千万不要小看这些书籍，要充分利用，数学教师也要监督或者带领学生对那些书籍进行学习，这样可以有助于学生打好数学基础，还能学到许多教师在课堂上没有讲到的知识点，有助于培养学生的创新能力。（4）学生要多做不同类型的题。在初中数学的教学中，学生应该要多做题，多接触不同类型的题。只有多做不同类型的题，才能学到新的知识，收获新的解题思路和答题思维等，这也是学生打好数学基础的其中的一部分，这也有助于学生创新能力的培养。（5）学生不要盲目注重数量。学生在学习数学的过程中，不要把做题的多少放在第一位，要看自己做的题自己有没有完全弄明白，要知道自己错在哪里，要知道这道题有几种解法，教师不要给学生留大量的作业，那样只会让学生只顾着完成数量，而忽略了质量，同时数学教师也要监督学生是否真正理解了知识和题。学生只有做到每一道题都有收获才能在数学这一门学科中打下坚实的基础，才能对学生创新能力的培养有所帮助。

二、培养学生的创新思维

创新思维是培养创新能力的核心，是人们从事创新活动必须具备的、最重要的、最基本的心理素质。其实每一个人都具有创新的潜能，但要把这种潜能完全的激发出来，还需要一个过程，在这个过程中，创新思维的培养就是关键。那么，怎样培养学生的创新思维呢？我认为：（1）数学教师不要被教材束缚，要大胆尝试，大胆创新。在教材中，对有些知识的解释是非常复杂的，而在这种情况下，数学教师就可以大胆地跳出教材，尝试着利用简单明了的方法给学生讲解。这样，既降低了学生学习数学这一学科的难度，又在潜移默化中培养了学生的创新思维。（2）数学教师要改变传统的课堂，改变传统的教学方式。在传统的教学中，教师会把所有的知识都讲得仔细、透彻，这种传统的“注入式”教学在很大程度上会使学生养成依赖的心理，从而丧失自己思考的能力。所以说，教师在教学的过程中，要试着创新，可以用“启发式”的教学方法来进行教学，教师可以讲一部分知识，然后留有一定的悬念和疑问，让学生自己去进行独立的思考，这样可以提高学生的思维能力，还可以培养学生的创新思维。

三、学生要多积累数学知识

创新是离不开知识的积累的，人只有积累的知识达到一定的程度，才能创新。创新并不是从无到有的新的东西，而是在对前人的经验成果进行综合分析然后提出新的观点、提出新的理论和提出新的方法，从而取得新的突破，产生新的成果。知识的广度和深度在很大程度上制约着能力的发展和思维的空间。学生的创新意识和创新思维都是建立在丰富知识的基础上的，学生所积累的知识量越大，积累的知识越丰富，思路就会越开阔，就越能激发学生的创新思维，释放学生创新的潜能。我建议：（1）学生在上课的过程中，要认真听数学教师是如何解题的，也要在课后多总结教师的解题思路，这样有助于学生知识的积累，也有助于学生多积累解题方法和解题经验。（2）学生要多与人交流，每个人的理解能力、思维、知识功底、学习能力都是不一样的。学生在学习数学的过程中，要多与同学或者教师交流讨论，多吸取别人的思想，教师也要多给学生提供交流讨论的机会，例如，数学教师可以在课堂上出一道数学题，然后让学生分小组讨论，让每一小组说出不同的思路和不同的解答方法。这样学生用一道数学题就可以学到好几种解题方法。这就是交流讨论带来的益处，能让学生积累更多的不同样式的知识。（3）学生不要拘泥于课本，不要认为只要把课本上的知识都学会了，就算完成了任务。教材上的知识只是基础，学生要多读书，不管是关于理论知识的，还是关于解题方法的，都要适当的读一些，也可以借助网络，查找一些自己不明白或者感兴趣的知识点。这样才能积累更多的知识，才能创新。以上内容，是我关于“在初中数学的教学中热火培养学生的创新能力”这一问题进行的分析和总结。

作者:许小杰 单位:福建省安溪县安溪恒兴中学

第八篇

一、初中数学教学中学生创新意识培养的途径

（一）创新意识培养的主渠道———课堂教学

1．革新数学教学方法。数学教学方法应该是把教学方法和教学目标进行完美的结合。这一体系不仅要融合学生的认知规律和教学内容，还要对学生的差异性进行认知。要对数学的教学方法进行创新，首先要考虑的是创新教学的组成元素，例如数学的研究性、数学思维的引导性、数学的发现性以及对数学进行归纳等。对于教师创造性而言，指的就是把自己积累的教学经验和数学的教学内容引入到数学的教学课堂上，学生则以创新性的思维方式发现、审视、探索、讨论以及研究课堂知识。教学方法的创新为学生提供了开放性的教学环境，真正体现了学生的主体地位。例如在进行“平行四边形的判定”的讲解过程中，教师首先可以通过平行四边形模型引导学生发现自己不理解的地方和各个平行四边形的共性，进而寻找平行四边形模型的共性，从而发现平行四边形的两条对边相互平行；其次，教师可以提出一些关于平行四边形的问题让学生进行思考和解答；再次，教师可以随机组建谈论小组，进行组内和组间的交叉式讨论；最后，可以由教师或者小组成员代表对讨论问题的结果进行汇总和进行全面的分析，也就是对“两组对边分别相等”、“一组对边平行且相等”、“对角线互相平分”的讨论结果进行汇总，进行判定，揭示书本内容的正确性，然后汇总强化记忆。在这个例子中，教师成为了引导者和组织者，学生在新的教学方法下，形成了观察、猜测、推理到验证的逻辑思维方式。

2．创新教学内容。教学内容来源于生活生产实践活动、来源于现代科技的革新。教学内容的创新首先应将实践性的知识与现有教学内容相互融合，一方面教师要引导学生对传统枯燥的书本知识进行反思和挖掘，另一方面要教会学生去探索和发现生活中或者是生产中遇到的实际问题。培养学生主动地应用知识，提高学生解决问题的能力。

（二）拓展课程资源

1．拓展教与学的内容，积极培养学生的动手能力。数学教学大纲是完成数学教学内容的基本要求，是引导学生对数学知识进行融会贯通和拓展教学的基础。例如在进行因式分解的教学过程中，教师可以在课堂上对学生讲解公式法、提取公因式法、分组分解法、十字相乘法等方法，还可以在课下作业时对拆项法与待定系数法进行讲解。培养学生动手能力的养成也可以培养学生的创新意识，在教学过程中将教与学的内容转化为锻炼学生的动手操作能力。在课堂外，教师可以组织引导学生自己研制适合于自己的数学工具，培养学生的实验能力和动手操作能力，强化学生对数学知识的理解和记忆能力。

2．丰富课外数学学习和探索氛围。课外活动是培养学生学习兴趣、养成创新思维能力的主要途径。为此，针对初中生的生理、性格、知识储备等特点，丰富课外数学学习和探索氛围尤为必要。首先，可以组织数学课外兴趣小组，组织学生涉猎更多的数学书籍，尤其是数学趣味性书籍。通过引入一些在文体上、内容上比较新颖的有关于数学方面的书籍，从而培养学生的阅读能力和探索兴趣。其次，教师可以举办一些关于数学竞赛的活动，从而激发学生的学习积极性。还可以进行竞赛讲座，从而给学生提供表现自我的机会，通过这个平台，学生可以把自己的数学知识或者是一些趣事与其他学生进行分享。这样不仅可以培养和锻炼学生的观察力，激发学生学习数学的兴趣，还可以激发学生求新、求变的创新意识。最后，可以进行编辑数学小报的活动，开展数学小报活动的目的就是帮助学生将理论与实践相结合，培养其善于表达、敢于表达的创新精神。

二、结语

学生创新意识的培养关系着国家人才的培养。教育的关键就是强化初中生的创新意识。一直以来，在数学教学领域培养学生的创新意识是一个值得学者进行探索的问题。由于数学教学与创新意识培养是相辅相成的。本文主要从三个主要方面对如何将数学教学与培养学生创新意识相结合的问题尽心探索，从而让我们认识到在学习数学中遇到的问题和传统初中数学教学的现状，这为以后开展数学教学改革，扫除培养学生创新意识道路上的障碍提供了一定的参考依据和借鉴价值。

作者:徐祗林 单位:江苏省涟水县高沟中学