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艺术设计工作室教学模式探索

艺术设计是根据人的需要进行的创作活动,与审美心理、审美情趣密切相关。[1]由于艺术设计专业学科的多样性和灵活性,要求采用更有效的教学模式。首先必须了解艺术设计专业发展的现状,再者如何改革与创新,需要建立在市场需求的基础之上。

一、高职艺术设计专业岗位需求及发展现状

随着社会的发展,对艺术设计专业的岗位需求日益增多。产业的良好发展态势,促进就业的多渠道。平面设计师、广告策划师、活动执行专员、影视制作者、品牌形象策划等等,越来越多的学生增强了对自己专业的认可度。但是不可否认,快速发展的背后是艺术设计教育存在的问题。由于目前高职艺术设计人才培养模式缺乏市场适应性、职业岗位针对性,且存在专业建设与企业需求脱节,师生实践能力相对薄弱,学生缺乏创新精神和合作意识等问题。导致艺术设计专业人才培养良莠不齐,高水平技能型人才短缺已成为此行业发展的最大瓶颈。因此专业发展必须准确定位,人才培养方案不能过于宽泛,本着“实用、够用”原则,对课程体系进行设置。转换理念,理清思路,从传统教学模式里解放思想,打破固定的教室授课场所,从封闭到开放,从单一到多样,教学模式的改革能更好地达到高职院校培养高技能应用型人才的培养目标。

二、艺术专业课程体系与工作室教学模式分析

针对艺术设计发展的现状,笔者调研了解到许多院校正在探索对教学模式进行有效的改革措施。1.“岗位+职业发展”的课程体系课题组成员考察了广东轻工职业技术学院艺术设计工作室。收集了宝贵的资料,为我校艺术设计专业进行教学模式改革提供了诸多成功经验。广东轻工艺术设计工作室采用在项目实践中获得工作体验、在项目竞赛中促进创新力的培养。强调专业与岗位对接,建立“岗位+职业发展”的课程体系。在入学的1-3学期进行职业基本技能的培养,后4、5学期为职业核心技能的学习。改革调整为基础、专业、核心、横向、纵向、岗位技能等六大课程体系。在这一过程中,学生从新手到能手,从模拟场景到实战演练,从单项训练到整体实操,学生边学边做、教师边做边教,学生在工作室中,拥有自由空间,创新意识得到培养,提高了学生的综合实践能力。2.“工作室”制下全方位开展校企合作课题组成员对广东另一所国家级重点中等职业学校———中山市建斌中等职业技术学校进行了走访和调研。近年来,学校教学成果显著,工作室走出的学生有丰富的实践经验和专业技能,在各级比赛中获得优异成绩。该校在开展校企合作中,设备、资金和师资成为教学顺利、高效实施的保障,同时也为学生提供了优越的工作室实训场地。与企业在互利共嬴,成立了“小榄镇工业培训中心”、“股份制印刷技术培训中心”。[2]考察建斌中职时,是学校放暑假时间。但是工作室却是正常上班的作息时间。工作室学生成员在接单做项目,学习即是工作,工作即是学习。在工作室教学模式下,培养学生的实践能力落到了实处。

三、“专业+项目+工作室”教学模式的构建

1.为使“项目+竞赛”的实践模式能得到顺利有效的推行,要求在课程设置、教材建设、人才培养等方面均能与之相适应。推行“项目+竞赛”的实践教学模式以来,不断地听取行业专家和企业家的建议,对课程设置每年至少进行一到两轮的修改,目的为实现教学内容与岗位要求无缝衔接。为此,我们针对专业核心能力和培养目标设计了涵盖所有专业主干课程的大型综合案例,综合案例中的每个部分有各门课程的项目组成。再将每个项目分解成子项目,通过子项目的实践检验学生单元知识点和操作能力掌握程度等。通过项目要求构建教学内容,使教学内容紧紧围绕实际工作需要进行选择,开展教学。通过竞赛的激励机制激发学生的学习兴趣和自信心、存在感。学生们在老师的激励下,主动实践、主动讨论、主动提问,极大地调动了学生的学习主动性。同时学生间又形成了比拼赶超和团结协作的双重关系形态。“项目+竞赛”的实践教学模式将实践课程真正地项目化、情境化,让学生感受到真实的工作状态。有利于学生对工作更深入地了解,同时又使学生在竞争中自主实践,迅速提升实践水平。2.工作室模拟设计公司的运行模式,但又不能等同于企业。准确定位特殊的教学场地,课程设置也应根据特殊性进行调整,并兼顾工作室的实际工作任务。[3]工作室教学模式根据教学计划的安排选择实践项目进行教学,完成平面设计制作、广告策划活动、室内效果图后期处理、淘宝美工、婚纱摄影图的处理等真实项目。以某类竞赛为教学项目,注重培养学生的动手操作和创新能力。在完成项目任务过程中培养对学习过程的自我组织能力,激发学生的学习兴趣与创造潜能。例如字体设计与版式设计课程。根据客户的要求,制作设计字体。

综合工作室团队的创意构思,交单完成既定工作项目。后期再结合教学大纲的要求,补充未涵盖的教学内容;例如综合性课程较强的广告创意设计,将其分为四个部分,图形、文字、色彩、版式,四组成员分配任务,沟通交流后,确保完成客户满意的设计作品。学生在这里可以获得比传统的教学方法拥有更多的自主权和更广泛的实践教学面。当然工作室教学模式的改革前提是,学生必须已具备较专业的理论知识和技能。在工作室中鼓励强调团队合作的重要性,根据学生的个性和擅长,分配不同的任务。并根据任务量完成情况,作为后期考核的依据。目的是将学生培养成为特色化、专业化和科学化的艺术设计人才。

参考文献:

[1]王海钦.论艺术设计中的对称意识[J].美与时代(上),2009(5).

[2]邓永飞.小榄镇全民基础素质教育实践研究[D].武汉:武汉理工大学,2012.

[3]周海清.湖南高职艺术设计教育课程改革的研究[D].湖南:湖南师范大学,2007.

作者:白瑰伟 周国宝 朱红霞 单位:铜陵职业技术学院

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