项目教学法在白描课程艺术设计中应用

摘要：近年，高职教育逐步引入了项目教学法，并取得了很好的教学效果。一些成功的案例对项目教学法在高职中的推广起了很好的示范作用。文章以项目教学法在白描课程教学中的应用实践为例，探索项目教学法在高职艺术设计白描课程教学中的作用。

关键词：项目教学法；白描课程；实践探索

项目教学法是指学生在教师的指导下，为了完成一个相对独立的工作项目而开展的实践教学活动。它在欧洲的劳动教育思想的孕育下萌芽，18世纪欧洲的工读教育和19世纪美国的合作教育是项目教学法的雏形。项目教学法发展到20世纪中后期逐渐趋于完善，并最终发展成为当代职业教育一种重要的理论思潮。目前，项目教学法在我国高职艺术设计课堂教学中的运用问题，已成为高职教育改革和发展的热点与难点，各高职院校、教育行政部门都非常关注。广东省教育厅在2007年颁发了《关于进一步提高广东省高等职业教育教学质量的意见》，明确了广东省高等职业教育人才培养目标，并提出继续实施教育改革和实践工程。广东省外语艺术职业学院（下文简称“学院”）紧跟全国高职院校的教育改革步伐，近年来，坚持“分段递进、项目驱动、双能贯穿”的人才培养模式，着力构建“职业核心能力+专业核心能力”的双核课程体系。在学院的带动下，各系积极地把真实项目导入课堂，尝试实现真实项目、课堂学习与企业、社会需要接轨，稳步推进高职教育工学结合的人才培养模式的发展。

一、项目教学法在白描课程教学中应用的必要性

其一，项目教学法在白描课程教学中的应用是学院“分段递进、项目驱动、双能贯穿”的人才培养模式的具体细化。在艺术设计专业群中，玉器设计与制作是特色的专业方向，白描课程是该专业的核心课程，其教学改革应该首先进行。项目教学法在白描课程中的应用，有利于解决学院专业课教学中的一些根本问题。项目教学法在白描课程教学中的应用，要求学生了解并把握完成项目整个过程的基本要求，使白描课程的教学活动不再是教师直接把自己掌握的现成知识、技能传递给学生，也不再是简单地让学生按照教师的授课要求、制作步骤完成一件作品，而是学生在教师指导下自己寻求完成设计作品的途径和方法，最终完成作品，并对作品进行展示和自我评价。其二，项目教学法在白描课程教学中的运用有利于学院实现“职业核心能力+专业核心能力”的双核课程体系。在白描课程教学中应用项目教学法，可以形成一种“以学生为主体、教师为主导、项目为载体、实训为保障”的项目教学方式。教师的角色不再是主体，而是主导，教师帮助学生在玉雕白描设计的研究道路上迅速前进，引导学生在课程实践中发现白描新知识，掌握白描新内容。对于作为学习主体的学生，教师以玉雕设计人员岗位的项目任务训练其职业能力，让学生通过独立完成真实的玉雕白描设计项目，把白描理论与实践有机地结合起来，不仅提高了学生的白描理论水平和实操技能，而且培养了学生团队合作、共同分析解决问题等适应玉雕设计工作的综合能力，最终实现对学生“双核能力”的培养。

二、项目教学法在白描课程教学中应用的设计思路

在白描课程教学中使用项目教学法有独特的优势。以往白描课程主要按照传统中国画白描的形式来定位，理论知识偏多，主要是纸张上的描绘表现形式。在实际的教学中，学生缺乏学习兴趣，学习积极性不高，在与学生的交流中，教师了解到学生认为白描与今后从事的玉器设计制作或玉器销售没有太大的联系。为了解决这一问题，经讨论研究，学院实施在白描课程教学中应用项目教学法的改革，通过实施项目教学法，探索课程组织结构、课堂授课形式、教学活动内容、作品考核评价等问题，完善、整合白描课程，建立全新的白描课程教学方法。艺术设计（玉器设计与制作）专业的人才培养目标是培育未来行业、企业发展需要的玉器设计师、玉器雕刻师或玉器销售人员等职业岗位人才。根据这一人才培养的定位，白描课程的定位是培养学生具备能够胜任这些工作岗位的知识与技能。在白描课程的教学过程中运用项目教学法，应秉承学习内容是工作，通过工作完成学习内容，把白描基础与玉器设计专业知识有机结合，完成玉石（模型）上的白描设计与描绘玉器纹样设计的知识转换，最终实现学习内容真实化、学习情境岗位化，实现教学与岗位的无缝对接。如，可以通过一定的项目让学生完成玉器模型白描设计、加工等工作流程，使学生从完成项目中学习和掌握白描的知识、技能、材料处理、制造工艺。如，教师通过让学生完成玉石上的植物白描设计，训练学生的设计能力与绘制能力，使学生能运用美学的设计原则设计出具有玉器外形的白描纹样，而且能用手绘等表达方式呈现。在此基础上，教师还可以进一步组织该专业不同年级的学生参加项目小组活动，有针对性地成立参赛小组，通过组织学生参与项目实践和社会赛事，培养学生在实际工作中与他人合作的能力。三、项目教学法在白描课程教学中应用的目标与内容其一，应用目标。在白描课程教学中应用项目教学法建立在对学院艺术设计（玉器设计与制作）专业学生的白描设计能力的现状调查和归因分析的基础上。教师应结合学生的实际需求，通过项目教学的实践，探索形成一种“以学生为主体、教师为主导、项目为载体、实训为保障”的项目教学方法，并以艺术设计（玉器设计与制作）专业为改革试点，进行课程改革的个案研究和实证研究，进一步探索和完善课程改革方式，使其具有推广价值。其二，应用内容。白描课程教学改革应强调应用项目式学习方式，转变学生单纯被动地接受知识的学习方式，努力构建共同协作、自由开放的学习环节，使学生得到更多获取知识、技能的渠道以及将所学知识加以综合应用的机会。具体可以从以下几个方面进行实践和探索：进行市场调查，研究白描课程内容与职业标准的对接；定位项目教学法在白描课程教学中的作用；与岗位对接课程，形成白描课程项目教学法的教学框架；全面优化课程结构，及时调整课程教学内容和方法；确定项目教学法在白描课程教学中应用的步骤并明确每一步骤的任务；培养参研教师的项目教学法教学能力；形成项目教学法在白描课程教学中应用的实践课题评价。四、项目教学法在白描课程中应用的作用项目教学法在白描课程教学中的应用，体现了“学做合一”的思想，转换了教学的焦点，发挥了教师为课堂主导、学生为课堂主体的作用。在项目教学中，教师注重的不再是学生最终完成的作品，而是完成作品所经历的学习过程，这个学习过程必须是学生个体参与创造实践活动的过程。在项目实践过程中，学生通过完成项目，理解和掌握白描的知识和技能，体验玉雕创作工作的艰辛与乐趣，了解成为一名玉雕设计师所应具备的白描设计技能和艺术创造能力。项目教学法在白描课程教学中的应用，实现了白描课堂向玉雕设计职场的转变，有利于学生实现“零距离”就业。在项目教学中，学生置身于真实的玉雕设计室环境，体会玉雕设计大师、能手的作品，发挥白描设计能力，制作玉雕白描设计方案。学生的设计方案由教师点评或聘请专家点评，然后被选送参加赛事，使学生认识到自己在专业知识、技能上的差距，从而使其产生继续学习提高的动力和欲望。五、项目教学法在白描课程教学中应用努力的方向应用项目教学法的关键问题是以行业岗位的项目任务训练学生的职业能力，所以白描课程教学中项目的设计（设计学习）的合理性和连贯性非常重要。为了解决这一关键性问题，白描课程项目的设计应突出实践内容，每个项目都应有为了实现一个或一组特定目标相应的工作任务。每个项目的实施过程分为收集相关玉雕资料、设计初步白描造型方案、实施项目主题创作和最终作品评价四个步骤。实践证明，通过对实际项目的学习，学生能更好地掌握玉雕白描设计整个操作过程及每一个设计环节的基本要求。对于白描课程的教学改革，教师只有大胆放弃以知识为本位的思想，使学生置身于实践的课堂，才能培养出真正意义上的应用型人才。

参考文献：

[1]项目教学法.

[2]郑金洲.教学方法应用指导.华东师范大学出版社，2006.

[3]朱丽.如何运用教学方法.华东师范大学出版社，2014.

作者:郑蔚珊 单位:广东省外语艺术职业学院