高校平面设计论文

一、新型教学方法在平面设计教学中的运用分析

（一）头脑风暴法

头脑风暴法是一种源自美国的思考方法，其以小型会议的组织形式为主，引导大家对某一个问题集中讨论，通过成员之间的相互启发，获得众多的解决方案。其要点有两个：一是小组讨论的形式；二是对解决方案的数量追求。正是这两点决定了其十分适用于高校平面设计教学。一方面，高校平面设计教学中，特别是低年级，学生的设计知识、设计技能和设计经验等，都处于一个学习的阶段，尚不具备独立设计的能力，而头脑风暴法的小组讨论模式，则为学生搭建了一个合作的平台，通过小组成员智慧的汇集，弥补了个人能力的缺失，同时还能让学生的合作能力得到了充分的锻炼。另一方面，头脑风暴法对解决方案数量的追求，正是创新思维诞生的前提。作为平面设计中最宝贵的一种思维，创新思维总是来源于不断的思考和探索中，需要以大量的常规思维作为基础，并最终实现从量变到质变的转换。所以说，头脑风暴法十分适合高校平面设计教学。在具体的教学中，教师可以提前向学生布置好题目，便于他们积极准备，课上以小组的形式，要求学生针对题目在规定的时间内想出尽可能多的设计方案，关于方案的可行性和质量暂且不予评价，主要是追求数量，即重在让学生打开思路，踊跃构思。在经过集中思索之后，教师可以再给学生一定的时间，就刚才多种想法进行筛选和完善，选取自己最为满意的方案进行陈述，向教师和其他学生讲明自己的创新所在，并接受教师和其他学生的评价。通过这种训练，能够使学生的设计思维得到充分的扩展，并对创新思维的产生打下了坚实的基础。而该种教学方法所营造出来的略带竞争色彩的氛围，也能充分激发学生的主动性和积极性，同时还增强了他们的集体意识。

（二）对话式教学法

所谓对话式教学法，是指在教学过程中，师生之间处于平等的地位，通过讨论的方式进行学习。这其中，教师不再是高高在上的权威，学生也不是被动的知识接受者，而是一种平等、民主和互动的关系。作为平面设计教学来说，其不同于一些理工类学科，有明确和精准的标准答案，而是一种充满创造性的艺术创作，提倡个性、创新因素的表达。但传统的教学中，教师根据教学大纲和个人的经验，将知识灌输给学生，学生所学到知识和技能都是一样的，且因为主动性得不到激发，导致设计出来的作品都是千篇一律的。而对话式教学法恰好解决了这一问题，它为学生提供了一个充分表达的机会，学生可以放心大胆地说出自己的看法和理解，其每一句话都会得到教师的充分重视。需要注意的是，评价学生的观点时，教师也要以欣赏和鼓励为主，只有当其观点过于偏激时，再以建议的方式对他们进行引导。比如针对一个标志设计，教师可以给学生以充分的表达机会，来阐述自己创作的整个过程，包括对设计对象的了解、对设计的整体构思、对设计要素的使用以及作品所传达出来的理念等。此过程中，教师要先对学生所做的一系列工作予以充分的肯定，然后结合实际，告诉学生自己的想法和理解，供学生参考和借鉴。这种观点的充分表达，其实是一个教学相长的过程，教师和学生都能够获益匪浅。所以说，高校平面设计教学中，需要主动的思考和充分的表达，而对话式教学法则是一种能够充分满足这种需要的教学方法。该种教学方法的运用，应该注意三个要点：一是教师要做学生最忠实的听众。教师既然提倡和鼓励学生说出自己想法，就一定要认真地倾听学生每一个看法和意见。因为平面设计本身是一门艺术创作，其创作理念、创作角度等十分多元，我们应当也必须允许学生有不同的理解和感受。只要学生的想法是合规律性的，都应该得到教师的肯定，这种肯定本身对学生就是一种鼓励。二是要注意对话氛围的营造。对话式教学法中，教师从教学领导者变为了学生学习的合作者，角色转变意味着教学关系的转变。即师生之间是一种平等、民主的对话合作关系，应该在一个和谐、轻松的氛围下展开教学。这样，才能避免学生产生紧张感和压抑感，真正成为学习的主体。三是要有针对性的引申。开展对话式教学，除了当下知识和技能的学习之外，还有一个重要的目的在于通过当前的话题引出相关的话题，从而使学生的知识和技能得到扩展。所以，教师应该看准时机，尽可能地对当下的对话进行引申，看似可有可无的一句话，对于学生来讲，可能就是一个新的知识点、一次新的受教育的过程。

（三）项目教学法

高校平面设计专业的教学目标，是将学生培养成有着扎实设计理论知识，并能运用这些知识进行独立设计的人才。但是教学中的实际情况则是，学生对各种理论知识的掌握，基本上能够做到全面和调理，但是设计实践能力却相对不足，成为了制约该专业发展的最大短板。这一问题如果不能得到有效解决，将会直接影响到学生的就业。因为作为用人单位来说，其需要的是能够迅速融入到岗位角色、在最短时间内设计出作品的人才，而不是只会纸上谈兵的空想者。所以说，必须要使用新型的教学方法，使学生的设计实践能力得到充分的提高，以实现学生毕业和就业的无缝接轨，使每一个学生都能够学以致用。项目教学法是一项广泛应用于高职类院校的教学方法，同样也适用于平面设计专业。其具体的应用过程为：第一，教师要选定合适的项目。教师可以根据教学的实际内容和设计行业的发展变化，准备几个项目供学生选择，既可以是真实的项目，也可以是虚拟的项目。然后，再选择一个与之相类似的作品，进行实例的分析，包括设计理念、设计构思、设计要素的运用和作品反响等，使学生深入了解整个教学过程。第二，学生设计项目的选定。根据每一个学生所选项目的不同，教师可将选择同一项目的学生划分为一个小组，以小组合作的方式进行项目设计，制定计划，责任到人，要求学生以高度责任心完成自己的任务。第三，实施计划。在小组的计划得到教师的肯定后，则进入了具体的创作阶段，教师要对整个阶段全程关注，鼓励学生充分发挥自己的想象力和创造力。第四，确定评价内容和方式。设计完成之后，可以采用自评和互评相结合的方式，给学生以阐述和展示的机会，然后由其他小组进行评价，最后教师进行总结，除了充分肯定作品的成功之处外，还要对存在的问题予以明确，提出相应的修改建议，帮助学生进一步完善作品。此外，必要时，还可以将一些优秀作品推向市场，接受市场的检验。整个实施过程中，有两个要点需要充分注意：一是项目选择的合理性。项目的选择一定要有针对性，即在项目选择之初，教师就要对该项目能够让学生哪方面的能力得到锻炼和提高进行通盘的考虑。而项目本身的难度也应该是循序渐进的，不能在一开始就让学生进行难度过大的项目设计，否则很容易起到反作用。二个是教师个人素质和能力的提高。整个项目设计中，教师虽然不是面面俱到，但却是整个过程的方向引领者，需要教师树立一种终身学习的理念，不断提高和完善自己，这不但是教学的实际需要，而且这种行为本身也能对学生起到一种榜样和示范的作用。

二、结语

综上所述，近年来，在高校教学改革的大潮下，平面设计专业也从自身的特点出发，对整个教学体系进行了审视，发现并解决了很多存在的的问题，这一点是值得充分肯定的。但这只是一种宏观上的改革，更多教学中的实际问题，还需要以专业教师为主导力量，做出积极有效的探索。本文即是从教学实际出发，对几种先进教学方法的运用进行了分析，希望能够起到抛砖引玉之用，引起更多教师对这一课题的充分关注，使培养出来的平面设计人才能够真正学有所长、学以致用。

作者：黄宇征单位：湖南第一师范学院美术与设计学院