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环境设计教学体系探讨

一、环境设计专业的教育现状

环境设计涉及的范围非常广泛,几乎涵盖了所有的艺术与设计门类,属于设计类的综合系统。从简单来说,环境设计是以室内外空间环境来界定的,可以大致分为室内设计和景观设计两大部分。其专业内容包含广泛,主要分为以室内空间、照明、家具、陈设等为设计对象的室内设计,和以建筑空间、公共设施、公共环境等设计为目的的景观设计。广西民族地区高校开设环境设计专业以来,实际上从最初的室内设计专业,加入公共环境、公共设施等景观设计内容形成“环境设计”专业。由于我国高校开设有风景园林设计(景观设计的一部分),所以开设的环境设计专业大多数都办成了室内设计专业,也有室内设计和景观设计两者兼而有之的,也有完全是景观设计教学的。随着经济发展,环境设计的范围越来越广泛,其中属于环境设计的景观设计行业已形成与室内设计行业分庭抗礼之势,由于商业社会对设计专业化人才的需求变得越来越迫切,社会分工使得原有的环境设计专业教学已经越来越不适应社会对设计人才的需求;当前应用型高校的环境设计教育,由于需要在有限的学制(一般为3年或3.5年)内学习完所有的环境艺术设计种类是非常困难的,所以需要对环境艺术设计专业重新界定,在继续强调创新、技术的基础上,建立相对独立的室内设计和景观设计教学结构。环境设计专业作为一个大专业范畴,从设计的角度可以分设为室内设计和景观设计两个基本专业;从设计的实际项目又可分为公寓与别墅设计、公共空间设计、办公空间设计、商业空间设计、家具设计、居住区景观设计、公园广场规划设计、滨水景观设计、度假村规划设计、导视系统设计、公共设施设计、照明设计等众多类型。其中室内和景观有交叉也有不同,比如照明设计、导视系统设计、人体工程学等研究领域室内和景观都有涉及,但是更多的是不同的设计类型。

二、应用型高校不同环境艺术设计专业分析

(一)成都艺术职业学院环境艺术设计专业培养目标:面向园林景观设计和室内建筑装饰工程设计生产一线,培养具有创新意识和良好艺术素养,掌握室内设计技术和园林景观设计基本知识,具有室内建筑装饰工程设计与施工、园林景观设计等方面职业能力,能在室内装饰设计、园林景观设计企业从事辅助设计与施工、管理、营销、制图等职业岗位技术工作的技能型专门人才。开设课程分为四大类,①专业基础课:素描、色彩、建筑工程制图、三大构成、计算机辅助设计、表现技法、装饰材料与施工工艺;②专业课程:住宅空间设计、餐饮空间设计、展示设计、植物景观设计、景观建筑设计、景观工程设计、景观规划设计、景观项目设计、景观工程招投标与预决算;③选修课程:商业空间设计、办公空间设计、家具设计、人体工程学、园林植物栽培与养护、生态与环境艺术设计。学校开设的课程大而全,开设课程语义模糊。比如餐饮空间设计跟后面的选修商业空间设计这两门课之间具有一定的重合度;景观工程设计与景观项目设计也太相似。表面上看课程设置面面俱到,学生毕业后的就业是室内设计和景观设计两个方向,但学生的学习是实际上蜻蜓点水,无法深入理解,导致学生两方面的技术都掌握得不够深,与培养职业型人才的目标背道而驰。(二)昆明艺术职业学院环境艺术设计专业培养目标:培养对客观事物具有敏锐观察能力,对市场具有系统分析与综合能力,具有创造力、实际动手能力与一定的管理能力的实用型高层次职业技术人才。毕业后能够在企事业单位从事景观规划设计、公共环境设施设计、景观工程施工和管理等工作。开设课程分为四大类,①专业基础课:三大构成、中外建筑史、中外园林史、设计概论、景观设计入门、表现技法I、表现技法II;②专业课程:植物学、景观基础制图、居住区景观规划与设计、植物造景、环境设施及导识系统设计、景观工程专业制图、景观建筑设计、公园与广场规划设计、建筑装饰材料与构造、景观生态学、人体工程学与景观设计、滨水景观规划设计、景观照明设计、景观工程概预算、城市历史与文化景观保护;③技能课程:Photoshop、Sketchup、AUTOCAD、3dsmax、模型与雕塑设计制作、代表作选辑、毕业设计、毕业实习;④选修课程:中外美术史、民族艺术风格研究、插花艺术、建筑风水、摄影、经商实践、植物观赏与保健、字体与版式设计、漆器艺术、建筑构造、室内景观设计、中国画与书法、展示设计。从昆明艺术职业学院开设的课程中分析,昆明艺术职业学院环境艺术设计专业培养的是景观设计方面的技能型人才,课程的设置以景观项目设计为主要内容来进行开设,具有一定的专业性,基本涵盖了景观设计所要做到的方方面面,是一个比较全面的教学计划。但是在选修课程结构上与专业课程的衔接明显不足,无法让学生得到一个比较综合的景观设计延伸。

三、环境设计专业教学改革思考

(一)分设室内设计和景观设计两个基本专业环境设计专业分为室内和景观设计专业,有利于学生明确自身专业身份和未来发展方向,使学生在各个不同的设计方向进行专业深入的学习和认知。教学安排上,可以改变原来环境艺术设计专业开设课程涵盖各个方面的复杂局面,形成各个不同的专业特色,教学目的性将更加明确,可以促进环境设计专业群的健康发展。(二)优化课程结构,提升师资队伍目前,我国高校的环境设计专业课程设置与环境设计就业严重脱节的现象十分普遍,分析其原因有二点:一是专业教学管理者对环境设计的了解比较欠缺,无法深入把握环境设计行业的各种设计种类以及就业的专业面;二是缺乏具有环境设计实战经验的师资力量,即便是开设了大量针对不同环境设计形态的专业设计课,也大多是流于表面,并未作太多的教学引导与设计项目教学。同时高校缺乏实战经验的教师,缺少对环境艺术设计市场的把握,辅导学生的设计项目具有不可操作性;教学模式缺乏实际应用,教学方式单一,布置的作业与实际的环境艺术设计脱钩严重。这种教学方式、手段趋于程式化,存在着重结果,轻过程;重技巧,轻思维;重表现,轻创意的倾向。环境设计教学的改革广泛接触市场,将市场存在的环境设计种类纳入课程体系(如现今大多数高校没有开设的课程:办公空间设计、商业空间设计、居住区景观设计、公园广场规划设计、滨水景观设计、度假村规划设计、导视系统设计、公共设施设计、照明设计等),使之成为我国环境设计专业新的教学方法。另外,在师资上可以采用主干课程由有设计经验的商业设计师来教学模式,指导学生完成商业设计。商业设计师作为课程导师,在课程的开始、中间、结尾的各关键点和设计讲评时亲自授课,使学生能很快理解商业社会对设计的需求,使之毕业之后能更快适应社会对设计师的需求。(三)改革课程设置,改进教学方法应用型高校环境设计课程设置应实施以培养创新设计思维为主。设置以项目设计课为主的核心课程体系,将项目设计通过设计主干课程连接起来,技术课程与辅助课程融于主干课程。根据环境艺术设计的设计形态,由浅入深地从小空间到大空间进行过渡,而不是像目前大多数学校的进行条块分割。通过从小空间到大空间的教学方法,让学生循序渐进地找到学习方法。在教学方法上采用将课程均匀地分布在每学期的每个周,使得环境设计课程的学习有更长的时间段,让学生有更多的时间进行课程的市场调研、学习方法不断改进、方案可以经过长时间的酝酿以使设计更完善。室内设计专业可以采用:室内设计入门→家居空间设计→办公空间设计→商业空间设计→公共空间设计;景观设计专业可以采用:景观设计入门→庭园设计→居住区景观设计→广场公园规划设计→滨水景观规划设计,主干课程均匀分布在5个学期,每周4节,这样使得主干课程贯穿于学生的每个学期。学生对环境艺术设计的理解有循序渐进的过程,在每个时间段都在进行专业课程的学习能更好地消化吸收对设计的理解。(四)改变作业形式,以工作进展册和报告书为主要形式期末考试也相应改变了设计专业交作业的考试方式,改为期末作业讲评为主。即学生自己陈述设计作品的创意和所完成的方案。根据实际案例做具体的方案设计。期末设计作品必须做两部分:①工作进展册(主要为方案的市场调查分析、整理、客户的分析、材料的收集、设计构思、方案草图等);②设计报告书(平面布置图、地面铺装图、线路图、顶面图、立面图、效果图、材料、预算等)。过程评价是全过程跟踪,综合考察,打分合理,取高分不易,从根本上杜绝了评分随意,以结果评分的弊病。

通过利用设计师参与设计教学,使得学生在学习过程中发现问题并及时改进;通过专业课程的改革,培养学生的设计思维和创新能力;通过改革课程设置,改进教学方法,使得学生对环境艺术设计有更全面与深入的认识;以工作进展册和报告书为专业的形式,使学生逐步完成设计项目,逐渐建立对设计的理解与认知。通过上述几方面的教学改革的主要措施,希望打破应用型高校设计教学与社会设计脱轨的严峻现实,创造适合应用型高校环境设计专业学生学习的一条新路。通过教学改革,使得广西民族地区环境设计专业的毕业生在了解本地民族文化的基础上能将现代设计思维带入到设计中,在毕业时能掌握商业社会对设计师的要求,为学生的商业设计师生涯打下一个良好的基础。

参考文献

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作者:曾辽华 单位:广西民族师范学院

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