高校学分制教学模式研究

为了顺应高校综合性人才培养的需求，各大高校开始对教学模式进行相应的改革，通过学年制、学分制、综合式学分制等逐步探索培养应用型人才的最佳方案。全面分析学分制与服装设计专业的改革目标和方向，并总结经验为深化学分教学改革、提高服装设计专业人才培养质量打好坚实的基础。

一、学年制、学分制的核心内容

学年制是高校明确规定学生每一年每一学期应修的学分，并要求学生应在指定的时间内修完所规定的所有课程，大学本科一般实施四年学分制，大专一般是三年学分制，属于完全学分制。而所谓学分制是一种教育模式或学分的管理制度，学分制的核心内容是选课，选课是以学生为主，课程体系为辅，通过绩点和学分来衡量学习的质和量，以及综合评价学生学习的效果[1]。目前，高校普遍推行的是学分制教学模式，学分制相对学年制更加灵活，时间上更富有弹性，更注重学生的兴趣爱好，只要学生在毕业前修满一定的学分就可以顺利毕业，学分制的教学模式打破了学年和班级的限定，以一种完全开放的课程体系作为客体。

二、服装设计专业学分制教学模式的基本形式

（一）学分学年制。学分学年制其实是一种不完全的学年制，既是学年制又是学分制，这是服装设计专业教学模式改革初期的主要形式，改革内容主要体现在两个方面：一是学分的管理办法和学分如何定量，学位和绩点的管理办法等；二是设立选修课程，仍然以必修课为主，占总课程量的90%左右，而选修课程只能占总课程数量的10%左右，所以，就比重来看学分学年制还是以学年制作为主体模式，这样的教学模式仍然有部分高校沿用，教学成果比较显著。但这种模式很难在向前发展，必须调整课程结构体系和课程的配置等方面，学生按照高校的计划按部就班的系统学习,对于零基础的服装设计的学生来说比较适合，从大一到大二主要学习公共基础课程及专业基础课，为专业课打基础，在大三开始陆续的学习专业，比如，服装效果图、服装设计（一）、服装设计（二）、服装设计。（三），并对应服装结构设计（一）、服装结构设计（二）、服装结构设计（三），所有规划的课程必须有序的学习，所有的课程是一种承接的递进关系。（二）综合式学分制综合式学分制是目前高校教学模式中形式最丰富、最具办学特色的学分制教学模式，综合式学分制的教学理念更加先进和成熟，主要采用的是先基础教学后分专业方向教学的综合模式，前3个学期基本是掌握公共基础课和专业基础课的时期，从第4学期开始有专业方向针对性的教学，并形成不同方向的选修模块，全国高校综合式学分制的组合形式多种多样，主要以“1+3制”“工作室制”“3+1制”等为代表的综合式教学模式已成为近年来教学改革的热点，具体内容如下[2]。第一，“1+3制”。大部分的艺术类高校采用“1+3制”，就是1年的公共基础教育，部分专业部分方向，3年专业教育，从第二年开始分专业方向。比如，服装设计、平面设计、环艺设计、工业设计、广告设计等，属于因材施教的人才培养教育理念，“1+3制”主要出现在美术学院，第一年的学习中将所有的基础课都涵盖进去，学生可以在这一年的学习实践中，规划自己的兴趣方向，在第二年开始分专业，这样会避免很多学生在报考专业的时候盲从，有一年的缓冲期，对于艺术类的学生来说很重要。第二，“工作室制”。目前，“工作室制”是高校最热门的教学模式之一，是实践教学的一种形式，专业方向以企业专家和校内教师为导向，组建专业方向的设计制作团队，形成作坊式理论与实践结合的教学模式，顺应了高校转型的潮流和发展方向，更加注重学生动手实践能力的培养，学生完全自愿选择工作室，并根据工作室的项目课题规划教学内容，并且可以在短时间内提高学生的综合实践能力。目前，“工作室制”是应用型大学普遍采用的学分制教学模式，比如，北京服装学院、大连工业大学服装学院、鲁迅美术学院、辽东学院服装与纺织学院等采用这种形式，这种学分制非常灵活，学生只要修满工作室课程的学分就可以更换工作室。第三，“3+1制”。“3+1制”是指3年校内学习，1年校外实习的组合形式，这种学分制模式可以促进校企深度合作，高校与企业无缝对接。目前，高校大部分采用这种教学模式，但在近几年的实践过程中也出现了问题，比如，学生在企业无法顶岗实习，实践能力达不到企业的要求，很多企业放弃与高校的长期合作关系等，所以，现在又派生出“3+0.5+0.5制”的教学模式，将1年的实习期拆分成半年校内实习对接企业产业链，半年企业顶岗实习，这样的模式比较科学，前三年是基础课、专业基础课、专业课、实践课等综合的学习期，虽每个课程都配有实践学时，但学生缺少集中实训的机会，在第一个半年校内或基地实训中，可以让学生在进入企业前有个缓冲。第四，国内外合作办学。国内外合作办学已成为某些高校特色办学模式，引进国外的优质资源，弥补国内教育的不足，互通有无，共同培养高素质人才，主要的形式有：“3+1制”和“2+2制”，“3+1制”指的是3年国内学习，1年国外学习，或者2年国内和2年国外学习，只有当学生在国内的学习期间完成所有的课程，得到相应的学分才能够申请到国外高校就读，当完成国外学分后才能顺利毕业拿到大学文凭[3]。综合式学分制突破了传统的教学模式，这4种形式可以相互贯通，同时引入，不仅丰富了教学模式，还促进了服装设计专业人才培养的多元化发展。（三）自由学分制。自由学分制也是完全学分制，是一种强调课程而忽视专业的学分制教学模式，所有课程全部开放，学生自由组建自己的课程表，根据必选课、限选课、任选课所构成的高校网络平台，学生可以上网自由搭配选择，所选学分够每项标准即可，实现了学生自主学习为主、课程管理为辅的教学新型模式，南京艺术学院采用的是自由学分制，有利有弊，对于基础好的学生来说，可以按照自己喜好选择课程，但对于基础不够好的学生来说，前期没有一个系统有序的基础搭建，后期拔高的课程完成质量是不确定的，所有自由学分制的模式对学生和学校来说都是一种考验。

三、结语

从各大高校服装设计专业的教学现状来看，基本分为完全教学模式和不完全的教学模式两大类，其中高校采用综合式学分制的较多，采用学年学分制的较少，特别是在应用型大学的转型过程中，大多集中在改革比较彻底的综合性大学及艺术类院校，其中“工作室制”、“学分制”、“3+1制”和“2+2制”都已成为某些院校的特色办学形式。学分制的改革是教学模式的优化，在人才培养目标和理念上都有了很大的进步，将不同的合作方式，表现形式，通过学分整合在一起，每一次改革都是一次探索，虽然每一次探索都很艰难，但都必须顺应高校改革的趋势，为服装设计专业教学模式改革贡献一分力量。

参考文献：

[1]张婷.学分制下服装设计与营销专业课程的优化组合研究[J].艺术教育,2013(11):189.

[2]冯阳.学分制下艺术设计教学模式研究[D].南京:南京艺术学院,2016.

[3]孙瑞.高等教育中外合作办学教学管理问题的研究[D].哈尔滨:哈尔滨师范大学,2009.

作者:陈姝霖 单位:辽东学院纺织服装学院