模拟电子技术课程设计策略试议

一、以项目为载体的《模拟电子技术》课程设计要点

从前面的讨论中不难发现，以项目为载体的教学方法，关键在于提出一个合理有效的项目，这个项目包含有足够量的课堂知识，且能够吸引学生的注意力，因此，笔者将课程设计的要点，放在项目选择上。以下介绍其主要内容。

1再编排教材，以符合任务驱动的需求

传统本科教材将理论知识的传授列为主要目标，这主要是因为本科学生具有得天独厚的实践环境，可以按照实际情况随时安排实践，而放到专科教学上，则不太适应，因此，笔者建议将教材内容进行再编排，将其整合为三个主要项目：设计一个简易直流稳压电源，设计一个简单的音频放大电路，独立设计正弦波信号发生器。这既是对教材的再编排，又是对课本内容的有效整合，而且符合学生的认知规律。

2以循序渐进为原则，进行项目的拆分

对刚接触模拟电子技术没多久的学生而言，即便是将教材内容简化为三个主要项目，学生也难以独立有效地进行解决，这就需要我们首先进行项目拆分，将每个项目按照学生的认知能力，拆分为若干个子项目，保证每个子项目略高于学生目前的认知水平，然而却又是学生伸手能够触及到的。例如，对简易直流稳压电源而言，重点是应用二极管，而应用二极管和领悟二极管的基本知识有关，基于此，第一个子项目完全可以设计成掌握二极管的单向导电特性，循序渐进，慢慢引导学生独立设计直流稳压电源。

3以学生为项目的主体，分组完成项目

无论项目设计得多好，如果不能把握好学生的主体地位，必然难以达到最终提高学生学习积极性的目的，因此，教师必须时刻将学生视为项目的主体，其主要内涵包括以下几点：将项目的环境从课堂上转移至实训基地或者实验室，使得学生能够亲手操作各种仪器设备，同时减少教师的理论讲解课时，能够有效提升项目的实践意义；减少教师的项目参与时间，不是手把手地教学，仅在关键时刻给予针对相应的提示即可，这样能够充分发挥学生的自主创新能力；合理地对学生进行分组，根据学生自身的情况，保证组员优势互补，将项目交给小组组长，以培训学生的合作能力、项目能力等。

4转变考核模式，突出项目的重要性

传统的考核方式主要为试卷考试，理论知识有余而实践价值不大，在引入项目载体后，如果还是单纯以试卷进行考核，就会直接导致教师无法有效评价学生的实践能力，因此，笔者建议，转变目前的古板考核模式，强化实践与项目的重要性，在考核中增加电路元件的调试内容，并将平时成绩纳如考核范围。总之，以项目为载体的《模拟电子技术》课程设计还是一个比较新颖的想法，需要给予积极的思索研究。

二、结语

项目驱动法是提升《模拟电子技术》教学效率的有效措施，通过合适的载体项目，学生能够深入到项目环境中，通过实践吸收知识，同时提升分析问题、团结协作等各方面的能力，具有极高的实践意义。然而要实现以项目为载体的课程设计，还需要再编排教材，精心设计课程，以保证提出的项目具有实践意义。

作者：谢娅娅单位：荆楚理工学院