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青年教师教学设计与反思

摘要:教学基本功比赛一直被视为青年教师教学水平竞技和教学心得交流的成长平台,也是考量学校教学质量和教学效果的一个参考依据。本文结合指导本校青年教师参加各层次教学基本功竞赛的得与失,对如何做好课堂教学整体设计、如何优化教学策略、如何融入教育新理念以及青年教师教学比赛终极目标等等进行了论述。以期与大家分享作者所在工作室指导青年教师参赛的经历和体会,共同助力青年教师教学能力的提升。

关键词:青年教师;教学竞赛;教学设计;反思

高等教育的根本任务是人才的培养,教学是高等学校的首要任务,而提高人才培养质量的关键是教师[1]。一直以来,教学基本功比赛被视为青年教师教学水平竞技和教学心得交流的成长平台,也被视为激励和引导青年教师投身教学、展示自我的重要舞台。在中华医学会主办的第七届全国医学院校青年教师教学基本功比赛中,安徽医科大学参赛教师以基础组最高分获得一等奖以及最佳教案奖。在安徽省第三届普通本科院校青年教师教学竞赛以及安徽省高校教师教学发展联盟第一届同课异构教学竞赛中,来自安徽医科大学的选手分别荣获一等奖2项,二等奖2项。在安徽医科大学第七届青年教师教学基本功竞赛中,作者所在团队指导的选手分别荣获基础组和临床组的一等奖。上述成绩的取得,有赖于选手本人的主观努力和匠心精神,同时也需要一个良好的外部环境和优秀的培养团队。如何做好课堂教学设计和优化教学策略?如何发挥培养团队的智慧和力量?参赛后有哪些教学反思?现就作者所在名师工作室指导青年教师参加各类教学比赛的教学设计与反思,总结如下。

1注重课堂教学的整体设计

从所周知,做一项科研实验需要设计选题、实验内容、实验手段、技术路线及创新点等。如果要上好一堂课或一门课,要提高课堂教学质量,必须拥有对待科研一样的态度和思维去对待教学,注重教学内容、教学方法、教学思路的设计,采取有效的课堂教学策略等。因此,有学者将大学教学上升到一种学术层面,因为大学教学不仅需要丰富的知识,还需要对知识进行独创性的传播和再造[2],可见大学教学也是一项特殊的学术活动。那么,青年教师在参加教学竞赛准备过程中需要注意哪些基本的教学设计呢?首先要确定一个好的题目,选题时既要考虑学习内容的易懂性,也要考虑知识的逻辑性、趣味性及其前沿性、拓展性等特点,选题恰当将有助于对教学内容进行合理科学地设计。其次要设定好教学目标,现今的教育理念要求我们仅仅有知识目标是远远不够,还需将能力目标、职业素养目标结合起来,这是确定教师教学预设的核心,直接关系课堂的教学效果,之后再紧紧围绕教学内容,进行课堂教学的整体设计,包括教案设计、教学方法与手段运用、PPT设计、板书设计、案例设计、互动设计、教具设计、乃至形体语言和仪表教态等整个教学策略的制定。譬如:在教学手段设计方面,除了应用PPT课件,还要根据教学内容,选择合适的教学方法,合理科学地应用教学视频、动画、虚拟切片、三维标本、自制教具、黑板板书、微信平台等等,从而达到与教学内容最大程度的契合,进而提高课堂教学质量。再如:在教学过程中,尽管PPT为辅,授课者才是中心,但一个优秀的PPT课件既是参赛教师教学理念和教学能力的具体体现,也是增强视觉传达教学效果的途径之一,因此PPT的设计对于教学效果的展示显得尤为重要。在指导青年教师准备PPT的过程中,除了要注重文字逻辑、重点突出、条理清楚,内容简洁鲜明、图文并茂外;还要注意布局合理、规整有序,规范文字字体、字号、颜色配置等等。制作PPT时若将知识性与审美性、信息性与简洁性充分结合,使学生们赏心悦目的同时,可以被激发出学习热情和兴趣。总之,重视课堂教学的整体设计是上好一堂课的基础,需要周密设计每一个教学环节,组织实施每一项教学活动。课堂教学设计不仅是教师备好课、写好教案的基础,更是反映教师课堂教学能力和水平、体现教师本人教学特色和风格的重要途径之一。

2注重教育新理念的融入

除了课堂教学需要整体精心设计外,本工作室在辅导青年教师参加教学竞赛的准备中,还注重将教育新理念融入到课堂教学中,这是上好一堂课的灵魂。即在保证教学内容的准确性和科学性的同时,将教学与科研、专业与人文、基础与临床、逻辑与思维等教学技巧进行有机的融合,具体如下。2.1注重科研反哺教学,培养学生科研思维能力所谓科研反哺教学,是指利用高校科研优势转化为教学优势,从而促进教学质量的提高。将科研成果合理地融入课堂教学中,既增加新的教学知识点,加强学生对所学知识的理解,又丰富课堂教学内容,让学生了解科学、认识科学、感受科研魅力,激发学生的好奇心和求知欲。譬如,参赛内容之一为“人体胚胎发生总论”,讲授受精过程中精子顶体反应时,选手将课题组的临床异常精子科研图片进行展示,进而说明如果顶体酶异常可导致男性不育,培养学生临床与科研思维,使学生意识到科学与基础医学专业课间的密切关系,巩固学生的专业思想,同时也为培养学生的科研思路打下良好基础。当然在科研反哺教学的运用中,要注意教学和科研的无缝衔接,将复杂的学术成果用通俗的语言表达出来,把科研成果自然地、合理地融入到教学内容,切忌采取晦涩难懂的语言或生搬硬套的方法,导致学生听不懂、不理解,增加了学习负担,起到负面作用。将科研创新能力培养作为教学的重要内容,由过去只注重单一基础知识点讲授到重视科研创新知识的传播,是科研反哺教学的有效途径之一。2.2注重人文素质融入,培养学生人文情怀涵养随着医学生物模式到生物-心理-社会模式的转变,对医务人员的人文素养提出了更高的要求。医学院校作为向社会输送医务人员的主渠道,在培养医学生的人文素养方面起着至关重要的作用。将人文素养教育穿插在专业知识教学中,更好地实现了人文素养与专业知识的互补。我们在设计教学目标时就设置了职业素养目标,即注重将培养学生人文情怀与基础医学专业知识相结合。人类胚胎早期发育是一个细胞从发育生物学和进化生物学方面进化为人类的过程,其中,受精、卵裂、胚泡形成、植入等早期发生发展的过程神秘而又震撼,讲授时,设计引导学生进行思考,通过人类胚胎发生发育的学习,可以使学生感受到每一生命个体的来之不易,因此更要热爱生命,尊重生命,激发学生们对生命的敬畏和探索的兴趣。课程小结时,并不是通过文字或图片进行总结,而是设计了“精卵相遇壶腹部,生命之吻定性别,待到胚泡形成时,埋入宫体孕生命”一首小诗来完成,朗朗上口的小诗既涵盖了这节课的重点内容,又加强学生的理解和记忆,使学生感到所学的基础医学知识是那么富有诗情画意。学生在学习过程中享受意境之美,陶冶情操,有利于人文情怀涵养的培养。2.3注重临床价值体现,培养学生临床思维能力临床思维能力是临床能力的核心和基础,而提高医学生临床思维能力是医学教育的终极目标之一。从道理上讲,医学生应尽早得到临床思维能力的培养和训练。但我们基础专业课教师往往面对的是大一或大二学生,所教课程是基础医学课程。那么,如何在课堂教学中设计临床应用?如何讲授基础课时体现出临床价值?需要优化教学策略和制定课堂教学设计。譬如:在学习胚泡结构时,就设计启发学生推理判断其中哪一部分会发育为人体?进而引出胚胎干细胞研究进展。同样在掌握胚胎发育过程知识的基础上,再次引导学生思考:对胚胎早期发育过程中,采取哪些措施将达到节育避孕的目的?使学生们感受到所学的知识有如此重要的社会应用价值和临床意义,在学习基础医学知识的同时,也进行了生殖健康科普知识的传播,对提高学生临床思维能力有着积极作用。2.4注重演绎推理技巧,培养学生逻辑思维能力一般而言,数理算式常常需要一步一步演绎推理。而对于长篇文字的基础医学理论知识,大部分学生感到枯燥乏味,总是记不住,只有靠死记硬背,这不利于学生独立思考和逻辑思维能力的培养。其实,只要做有心人,就会发现基础医学理论中,人体的结构和功能从正常到病理再到疾病,都存在着逻辑推理关系。本团队在辅导中,注重学生逻辑思维能力培养的设计,如:讲授桑葚胚之前,先将教学模具展示给学生们观看,请学生发挥想象力,其外观像什么?当学生们回答像桑葚时,我们再进行桑葚胚内容的学习。同样,讲解植入时,也设计了如果胚泡未能在正常部位植入将导致什么后果的问题,让学生去思考并推理出异常植入的后果———即临床妇科常见疾病宫外孕、胎盘前置等等,这样帮助学生将基础知识与临床疾病联系起来,有助于学生理解和记忆,也锻炼了学生的独立思考和逻辑推理能力。

3以赛促教,提升青年教师教学能力

青年教师参加教学比赛只是一种形式,其终极目标是帮助青年教师练就一身好的教学技能,练就一份教师工匠精神的情怀,提升课堂教学能力。同时可以激发广大青年教师的教学热情,培养他们爱岗敬业、严谨治学的态度[3],达到以赛促教,以赛促学的目的,进而提高教学质量。近年来,作者所在名师工作室培养青年教师在全国、全省及学校各类教学比赛中获得一等奖8项,二、三等奖10余项。体现了作者所在院校青年教师的教学水平得到了同行们的认可,也展现出工作室所有成员的团队智慧和协作能力。著名教育家叶澜说过“一个教师写一辈子教案不一定成为名师,如果一个教师写三年教学反思可能成为名师”。尽管作者所在工作室指导青年教师获得不同层次奖项,但通过赛后反思,认识到还有提升自我的空间,如:教学过程中还需增加与学生之间的互动环节,注重将课堂主动权多留给学生;注重培养学生的独立思考能力;形态学科教学特点是大量图片的应用,有助于学生认知和理解,因此教学中要实时、准确地指图,发挥图片的真正作用;语速偏快是一个共性问题,因此掌控好语速,做到抑扬顿挫,张弛有度,从心理学角度来说更有利于吸引学生听课的注意力;把控好重点、难点方案等等,都是今后教学实践中需要改进的地方。通过总结参加教学竞赛的得与失,可以锻炼本团队教师的自我批判能力,也是教师自我教育、自我成长的路径,进而不断提高自身教学能力和水平。

4结语

课堂教学是培养人才的主渠道,也是提高教学质量的最后一道防线。不论是参加教学竞赛还是日常课堂教学,重视教学设计是上好课的基础,若同时注重将科技进展、人文素质、学习技巧、逻辑推理、临床价值等理念融入教学过程,则有助于达到“教”与“学”双赢的效果。作者所在工作室通过指导青年教师参加国家级、省级、校级等各类教学竞赛,一方面提升青年教师自身的教学能力,另一方面起有一定的引领示范效应,激发其他青年教师的职业追求、敬业精神和责任意识。青年教师是学校的未来,注重青年教师教学能力的提升,乃是学校的根本之策。

参考文献:

[1]汲蕊,王益光.以教学竞赛为抓手的地方医学院校青年教师教学能力培养模式探究[J].西北医学教育,2014,22(6):1154-1156.

[2]黄蕾,张旻,弋英民.助力青年教师教学能力提升[J].新西部,2016(33):115-116.

[3]胡前库,王海燕,曹新鑫.对当前高校青年教师教学竞赛的几点思考[J].教育教学论坛,2016(10):211-212.

作者:贾雪梅 许功林 谢芬芬 李菲菲 王奕 吕正梅 王盛花 李红 祝晓梅 张守斌 郑丽明 单位:安徽医科大学基础医学院

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