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互联网室内设计教学论文

一、引言

进入新世纪以来,社会主义市场经济飞速发展,带动了室内设计行业的迅猛发展。在新的时代背景下,人们对室内设计提出更高要求,室内设计专业人才的需求量大大提升。高校以满足社会人才需求作为目标,只有提高室内设计课程的教学水平,才能提升学生的专业技能。互联网思维对室内设计教学具有重要作用,高校教师应该进行思维整合,优化室内设计的教学结构。

二、当前室内设计教学的不足之处

(一)教学内容空泛。与其他学科相比,室内设计教学具有显著的特性。一方面,室内设计教学涉及的范围比较广,教师除了要向学生介绍基础设计知识外,还要锻炼学生的几何思维,提升学生的创新能力。另一方面,室内设计教学的难度较大,教师必须将设计理论熔铸到设计实践之中,让学生掌握实践操作的技能[1]。但我国长期推行应试教育体制,许多教师的教学思维仍然束缚在传统的教学模式下,以理论教学内容为主,忽视了实践教学的必要性,教学内容空泛。(二)脱离社会需求。社会需求对室内设计教学起着引导作用,从某个角度来看,社会需求直接决定了室内设计教学的主要内容。高校培养的学生最终要面向社会,室内设计作品最终要服务于广大消费者,因此室内设计教师需要关注社会需求,不断更新室内设计教学的内容。但目前许多教师的业务能力较弱,在授课时不能为学生介绍最新的为社会的需的室内设计理论,也不能传授给学生现代化的室内设计技能,致使学生学习意愿不足,无法提升自身的专业能力。(三)教学方法陈旧。学生处在成长的特殊阶段,很容易出现注意力转移的情况,教师只有采用多元化的教学方法,才能提升课堂的趣味性,激发学生的学习兴趣。值得注意的是,许多教师仍然采用口传身授的教学方法,对学生进行室内设计知识的灌输,没有将现代教育技术应用在课堂,如利用多媒体技术制作课件等等。单一的教学方式会压抑学生的学习积极性,使学生丧失室内设计课程学习的兴趣。

三、互联网思维对室内设计教学的影响

(一)丰富教学内容。我国的网络信息技术不断发展,互联网思维渗透到各行各业当中。所谓的互联网思维,就是以云计算技术、大数据技术为依托的现代思考方式。与传统的思维方式不同,互联网思维具有多元化特征,重文化、重鼓励、以生态作为本位。互联网思维与商业的融合最为紧密,而室内设计更是与互联网思维密切相关。将互联网思维引入室内设计课堂,可以为学生普及最新的室内设计理论知识,并为学生介绍室内设计的案例[2]。同时,在互联网思维的引导下,学生可以在网络平台上构建室内设计的三维立体图形,解决了传统课堂手动操作误差较大的问题。(二)满足社会需要。就目前来看,网络信息技术和社会发展密切相关,传统行业正朝着现代性的方向发展。室内设计面向的群体是广大消费者,消费者所处的阶层不同,审美特征也呈现出较大的差异性。为了满足更多消费者的审美要求,室内设计需要突出个性,提升消费者的情感体验。室内设计教学水平关乎未来室内设计的走向,只有优化室内教学体系,才能真正培养出社会所需的专业型人才。互联网思维重视信息技术的价值,在应用互联网思维进行室内设计教学时,教师会更加偏向信息技术的应用。互联网是新科技的产物,这一产物体现了时代发展的特征。通过信息网络,学生可以把握当下的消费者需要,使自己的室内设计作品更加趋向消费者的审美个性。(三)体现实用特征。室内设计课程不仅具有理论性特征,还具有突出的实用性特征。在教学过程中,教师需要为学生介绍室内设计的基本理论,应用室内设计理论指导学生进行室内设计实践。互联网为学生提供了现代化的设计工具,学生在进行自主设计时,只需下载软件、架构模型即可。与传统思维方式相比,互联网思维具有虚拟性的特征,可以将现实虚拟化。在传统的室内设计中,学生需要在纸张上进行绘画,而在渗透互联网思维后,实物信息转换成了网络虚拟信息,学生可以实现室内设计的无纸化操作[3]。

四、互联网思维指导下室内设计教学的举措

(一)优化教学模式。目前的室内设计教学急需优化教学模式,创新教学方法。在互联网思维的引导下,教师应该充分认识现代教育技术的价值,应用多媒体技术制作课件、微课等,让学生自觉投入到课堂中来,激发其对室内设计学习的兴趣。高校的人才培养面向社会,在开展室内设计教学的过程中,教师应该充分考察市场需求,满足社会对人才的需要。比如,在教学过程中,教师可以将课程和项目联系起来。一方面,教师可以以市场上的室内设计项目为主题,围绕主题项目展开设计实践,并对学生的室内设计作品进行奖评。另一方面,教师可以采用产学研一体的教学方法,与社会上的室内设计企业建立联系,让学生以实习的身份参与到企业室内设计课题当中,提升学生的实践能力。此外,教师应该不断汲取新知,更新自身的知识体系,为学生普及最新的室内设计理论。为了加深学生的印象,教师可以在课堂上播放室内设计的案例视频等。(二)重视教学实践。室内设计具有综合性特征,在传统的室内设计教学中,教师以理论为主,向学生灌输了大量的理论知识,致使教学理论和实践相脱离,压抑了学生的学习积极性。为了避免这一问题的发生,教师应该以就业为导向,引导学生进行室内设计实践,让学生掌握室内设计的方法,成为社会所需的室内设计专业型人才。比如,教师在为学生讲解室内设计软件时,可以让学生进行自主操作。一般来说,学生需要在软件中自主选择室内设计的材料,对室内设计项目进行统一管理,并对室内设计总额进行预算。在引导学生进行软件应用时,教师应该布置相应的实践作业,让学生身临其境地进行室内设计课题调研。在未来的室内设计工作中,设计师不仅要依靠室内设计软件,制作精准的平面设计图,还要对各个室内结构进行测量,以此为依据调整室内设计方案[4]。教师可以让学生去室内设计公司进行考察,了解实际的室内设计步骤,并让学生递交体验报告,记录自己的考察内容。通过这种实践教学方法,学生可以形成完备的室内设计知识体系,把课堂中的理论知识和未来岗位中的实际工作相结合,从而提升自身的专业化技能。(三)丰富教学形式和内容。学生是课堂的主体,在教学过程中占据着重要地位,只有满足学生的学习需要,才能实现教学体制改革的目标,达到室内设计课程的教学目的。教学内容直接关系着学生的学习热情,如果教师仅仅把着眼点放在基础教材,以教材内容为主,就会使室内设计课堂枯燥无味,影响学生对知识点的吸收。在互联网思维引导下,教师应该充分发挥网络信息技术的作用,采用现代化的多媒体教学方法。比如,教师在讲室内空间类型和特征时,可以调用互联网资源,提升课堂的趣味性。在课程开始之前,教师可以采用微课教学法,在微课中突出本次课程的重点内容,为学生介绍室内空间类型,以及不同空间类型的特征等。在基础知识介绍完毕后,教师可以在微课中布置作业,让学生对固定空间、流动空间等进行判断,巩固学生的记忆。此外,教师可以对学生进行分组,让学生以小组的形式查询室内空间资料,在课堂上与其他同学分享。在授课过程中,教师应该让学生自己制作室内设计效果图。当学生遇到问题时,教师可以为学生提供一个室内设计网站,让学生在互联网中获取问题的答案,从而提高自我学习能力。(四)与企业构建对话机制。室内设计教学的范围非常宽泛,仅仅将室内设计教学内容限制在课堂是不够的。为了延展课堂空间,让学生沐浴在良好的学习环境下,教师应该充分利用学校提供的网络信息平台,在基础平台上开发更多的室内设计线上课程[5]。室内设计面向广大消费者,社会需求对室内设计教学内容有着重要影响。学校应该加强与企业之间的合作,共同构建对话交流机制,为更多学生提供实习和就业的机会。比如,在室内设计教学过程中,教师可以调取校园网络信息平台中的学习资源,让学生定制室内设计课堂。市场中的室内设计信息较多,教师需要对关键信息进行提取和概括,并在第一时间将重要信息传达给学生。学校在与企业建立合作关系之后,企业会向学校发出大量的工作信心,如各种室内设计业务订单等。教师应该鼓励学生接受企业订单,自主展开工作实践,让学生参与到社会竞争中去。在学生开展独立设计的过程中,教师应该为学生提供具体指导。为了方便学生的实践操作,教师应该为学生提供专业化的室内设计软件,对学生的室内设计作品进行质量把关,实现教学课堂和职业实践的完美对接[6]。

五、结论

综上所述,我国的经济社会不断发展,网络信息技术水平不断提升,互联网思维融入了社会的各个领域。就目前来看,互联网思维与教育领域的关系更加密切,将互联网思维应用在室内设计教学中,可以提高室内设计教学水平。

参考文献:

[1]王胜男,杨帆.高职室内设计教学中运用“互联网+”思维的实践教学建设[J].黑龙江科学,2017,8(22):136-137.

[2]杨帆,胡晶,孙红柏,王胜男,王琼.“互联网+”思维的高职室内设计教学建设[J].才智,2017(32):15-16.

[3]蒙雪敏,冯泽.“互联网+”在线设计软件在室内设计信息化教学中的应用[J].科技资讯,2017,15(25):151+153.

[4]王浩.“互联网+”环境下高职室内设计专业信息化教学模式研究[J/OL].中国培训:1[2018-01-19].

[5]张君兰.互联网背景下高职服装设计培养“互联网思维型”人才的模式研究[J].亚太教育,2016(21):182.

[6]张志鸿.网络思维环境下室内空间环境设计研究[J].湖南城市学院学报(自然科学版),2016,25(1):91-92.

作者:康正玲 朱小龙 单位:池州职业技术学院

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