浅谈学生教学设计和方法

首先要以课程的特点为基准，然后根据教学对象和教学目标确定合适的教学方法，把教学的各个要素合理地组合起来。课堂教学作为一个有目的、有计划、有组织的师生共同作用和发展的过程，是教学活动的作用形式和实现教学目标的关键。要达到课堂教学目标、提高学生的知识水平，就要科学、合理地安排组织教学。

一、提高教学效果使学生更多更好地掌握课程知识的方法

1.教师要和学生经常保持互动。怎样坚持和学生多多进行沟通？如果仅仅是教师方一味地进行讲授的话，就无法和学生有更多的互动，因此在授课时按照教学计划把详细的教学内容进行分割，时时向学生抛出问题很重要，向学生提问听取学生的回答，不管学生的回答有多离谱，提出问题和让学生回答问题很重要，问题和回答没有对错之分，这在教学的最开始就要把这种意见传达给学生。2.要促进学生之间的协力互助精神，培养学生养成在学习上相互交流相互帮助的习惯和作风。在教学中把学生分成多个小组，下发课题让学生以小组为单位进行讨论，然后把意见汇总，把这样的活动引入教学中，使学生在学习上能够相互协助、相互促进，而且在课外让学生自发成立学习群体，研究讨论消化课堂上的教学内容，促进学生之间互相启发、互相学习、互相帮助的协作互动。3.促成学生主动学习的态度。要培养学生求知和学习的兴趣，有兴趣才能更多更好地掌握知识，达到更高的目标。要在课堂授课中采用有效的教学方法，引发学生的学习热情，诱发学生的求知欲望，使他们产生浓厚的学习兴趣和高涨的学习热情，把学习当作一件快乐的事，从而全身心地参与到教学活动中，积极主动地去求知、去学习。教学不能只让学生成为单一听课的被动体，应该培养学生自己搜集信息和资料、自己整理和组织内容，用自己的语言和表达方式进行讲课，让学生在教学活动中主动地动起来，不仅要自己动，还要互动协动，使学生成为教学活动的积极参与者和主动建构者，让学生滋生吸收、知识学习知识的欲望，达到使学生不仅完全掌握教学内容而且灵活地运用课程知识的目的。4.每次对学生提出的疑惑都要及时给予反馈。在课堂教学中要提供给学生质疑问问题的权利，提供给学生质疑的时间，传授给学生质疑的方法，及时解答和回复学生提出的问题，鼓励学生提出疑惑，调动学生提问题的积极性。经过这样的训练，学生就学会了发现问题、提出问题的方法，使学生能进行进一步深层次的思考，学会提出有价值的问题，从而进一步思考怎么样去解决问题。对于学生提问的问题要尽可能快地给学生做出解答并进行反馈，及时反馈是考虑到为了帮助学生达成学习目标、给出有建设性的建议。不能以学生的评价打分为目的去组织教学。5.要给学生足够和充分的时间来认真思考和组织课题。“学成于思”“学而不思则罔”。在课堂授课时应该有效地引导学生思考，可以动之以情激发思考，也可以用提问题地方式引发思考，还可以用道理引导思考，把以往的记忆型教学转变成思维型教学。不管是课堂上的时间也好，课堂以外的时间也好，给学生足够的时间，让学生扎扎实实地组织好完成好课题的准备。课题的演讲要有个人准备进行的，还要有小组准备进行的，对于小组演讲课题的情形，因为需要根据课表来安排调整小组成员的演讲时间日程，因此应该给予学生更多的时间。并且如果是课外时间演讲，因为有其他活动，全班同学无法一起聚集在教室时，要规划成可以协调合作的方式进行课题的演讲。6.要向学生表达对他们有很高的期待和期望。学生如果被学校、被教师、被同学所期待的话，就会努力学习来回应大家的期待，如果得不到大家的期待的话，努力的欲望就会减少。在学期的开始，如果对学生能力的提升、学习成绩的提高给予很高的期望的话，学生就会把自身的潜力挖掘出来，把自己的能力充分发挥出来。因此，为了让学生达到较高的目标，要向学生传达教师会尽一切力量帮助他们实现目标。7.尊重学生各方面的能力和学习方法。学生是学习的主体，要关心学生，要了解学生当前的学习状态，知道学生的学习需要，用学生的眼光换位思考，要了解学生想学习什么，能学习什么。学生和学生之间在能力和智商方面有差别，而且学生们在接受汲取知识的时候，学习方法也是各种各样的，即使是年级相同的班级、相同的学生也不一样。在这样的情况下，如果强行用一样的教学方法、用一样的速度进行授课的话，就不能称为有效的教学方法。因此，应尽可能地了解和掌握学生们的背景、现有的知识程度、学习方法等，在教学过程中，要选择适合学生的学习方法，以充分体现学生的主体地位，提供给每个学生与他相适应的教学方法才是最好的教学，因此必须要制订出计划，让学生在课外的时间也成为学习的主体。举个最简单的例子，一边把讲义内容放到教学平台上让学生们视听，一边提供充足的辅导资料，让学生更好地掌握课程的知识和内容。

二、具体的教学设计

1.课堂教学设计的想法和思路。设立明确的教学目标，以教学目标为基础确定教学课程范围，根据教学课程范围设定教学内容，以教学目标为基准评价，制定成绩评价方法，最后将成绩评价结果进行反馈。2.教学设计的要素。制订教学计划，制定教学大纲和讲义的目的和内容，选择授课方法，最后是对成绩进行评价。3.教学计划的制订要点。以学生所希望学到的内容为关键点，教学内容要成体系，评价方法要与之相符，教学计划要具有可行性，要符合大学办学理念，符合大学的办学目标，要符合大学的层次和高度。4.教学大纲制定的根本。要考虑通过授课能得到什么样的学习成果，要制定明确的授课目标，要定出课题、每次课的授课计划，给出参考文献。还要考虑设计让学生课外学习尽可能充实，而且成绩评价的基准要明示。5.制定授课方法的依据。要使得教师和学生接触的机会增加，要让学生之间互相帮助进行学习，要使得学习的进度和情况及时进行反馈，充分给予学生学习所需要的时间，要给予学生很高的期望，要尊重学生的多样性。6.制定成绩评价的依据。不仅仅通过期末考试给出成绩，多方面的评价尺度是必要的。要把学生的研究报告结果、学习成果、期末考试和平时表现综合在一起进行成绩评定。7.教学设计对学生学习的支持。向学生传达学习的重要性和意义，要表扬学生的长处，提高学生的自我认同感和自信心，要把学习和科研的有趣的一面及时传达给学生，还要把学生之间相互学习、相互帮助的重要性传达给学生。要帮助学生建立学习群体。

三、教学设计中促进学生之间的互助合作共同学习和对学生的期望

在课程教学传授知识时，促使学生主动地动起来进行学习活动，才可以确定实现了主体的学习。而小组群体活动作为主题学习开展时，学生们感到愉快有兴趣，为了营造这样的学习氛围，教师方面的努力是不可缺少的。而对学生的期待包括：唤起学生自身的学习欲望，培养学生的自学能力，通过提高自己的学习能力来建设自己的将来，构建自己的专业基础，丰富自己的专业知识，提高自己的专业技术水平和应用的能力。

四、相关的教学方法

1.最初开始的教学就要有魅力，要吸引学生的注意力，抓住学生的心，让学生对以后的教学有期待。2.授课内容要组织得巧妙，要体现必然性、合理性，要组织得让学生耳目一新，循序渐进地展开。3.向学生的提问和指示要明确，要精炼地提出问题、指出重点。4.设计出学生们的思考时间很重要，要让学生们知道学习要有好的效果，渐渐地培养学生的学习欲望、思考能力、判断能力、表现能力和解决问题的能力。5.要对教材进行深刻的研究，过去的教学案例和关联参考书都要读，参考过去好的教学实践，并要努力超过它。

作者:刘颖 单位:广东财经大学