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环境景观设计理论研究

一、环境景观设计实践教学的不足之处

1.国内现阶段环境景观设计的教学模式以直观性教学、纯理论教学居多,但特点并不突出,且并不够有效在理论教学环节,主要是采取图文结合的授课模式,以案例分析进行辅助教学。这种较为平面化的授课模式难以引起学生的兴趣,也难以激发其思维,不能很好地锻炼学生对场地尺度、环境等方面的把握,导致学生三维空间的思考能力较弱,在进入实践环节后,学生不能很好地转化设计思维,仍以平面思维方式进行设计训练,空间设计能力较为欠缺。此外,教师常常借鉴国内外经典案例作为范本给学生讲解,这种方式虽然有助于拓宽学生的眼界,但对于基础不够完善的学生来说,这种借鉴并不能真正地锻炼其设计思维,还会导致其设计缺乏创新。2.对实践教学认识不足,理论与实践脱节一些教师在景观设计类课程教学中,很多年一直运用同一本教材、同一个课件,只强调理论,对实践部分的教学内容多参考网络资料或者教材,实践教学处于从属地位,实践教学过程中过于强调理论知识,忽视实践操作训练。运用这种理论与实践脱节的教学方式培养的学生缺少技能训练,难以适应现代城市环境景观设计的要求,无法满足社会的需求。3.双师型教师不足,实践教学安排不够合理包豪斯设计教育体系很好地诠释了实践对于理论的重要性。包豪斯的教师大部分是社会各行业的精英,有着较强的实践能力。包豪斯推行的是工作室(车间)制的教育,所以培养出来的人才都有较强的创造力。国内高校部分专业课的教师是“从一所学校走向另一所学校”,很少亲自参加环境景观设计项目的设计与施工,自身的实践操作能力较弱,没有足够的实践经验与设计理论相结合,所以难以在课堂教学中培养出高技能的学生。现在大部分院校的设计实践教学都是在理论课教学完成后再集中进行,学生上实践课只是单纯地模仿和借鉴别人的设计。同时,在环境景观设计实践教学中,很多实践只是简单地做一份作业,或者教师虚拟出一个项目让学生做一套方案,学生没有实践场地,只能纸上谈兵。固有的课堂式教学模式已经不能满足当代设计创新求变的需要。因此,为了整体提升学生的综合素质,以便于学生更好地适应现今的设计需求,教学模式的改革需要从实践环节的创新开始。

二、环境设计实践教学改革的方向

1.申请校园专用区域用于实践教学有了可以实际利用的场地后,可以更好地激发学生的设计思维,调动学生思考的积极性。教师可以带领学生在场地中实地测量、教学、指导,便于学生了解尺度的概念。并且,可以在场地中进行更多的空间构建、空间氛围营造的课程教学和练习。结合场地周围的环境,教师要引导学生更好地将自己的方案与周边环境相结合。对于学生来说,如果自己的设计方案可以应用到实际场地中,必定会产生极大的兴趣。同时,小组间的良性竞争、组员间的相互督促与影响,能锻炼学生的设计思维,提升学生的总体设计能力,直至形成良性循环。2.合理利用教师项目资源进行实践教学针对不同的课程安排,结合教师的项目资源,能够更好地从实践教学环节教授学生设计思路和方法,使学生对于方案设计有更为系统的认识。同时,将课堂移到实际场地,能够引导学生参与项目设计,从而使学生更加了解行业现状。参与了真实设计项目的学生相较于未有这种经验的学生,更早地了解环境景观设计知识,也有助于他们在今后的工作中更快地找到方法、融入工作环境。这一过程让学生参与从接到项目到组织设计团队,从现场调研与资料收集到方案设计、施工,从项目实施到后期维护与发挥社会效益的整个流程,形成一个训练与提升素质和能力的系统。此外,可以在理论环节穿插更为详细、直观的解读不同项目的方法和策略,增强知识点之间的连续性和教学效果的直观性,使理论教学与实践教学联系更为密切,提高教学效率。3.结合各类专业竞赛进行实践教学教师应在课前做好充分的准备工作和课堂设计,以赛促教,有计划地将实践教学与社会学科专业竞赛相结合,积极鼓励学生有针对性地参加。教师要做好任务书,明确教学目标、重点和难点、本次实践课程的目的和要求。大多数专业竞赛会选取时下较为热点的话题作为比赛主题,这对于学生了解更多先进的理论、攻破专业难点有很大的促进作用。教师要利用全国乃至国际性设计比赛,将国际最新执行标准引入竞赛的评价体系。不同竞赛选题不同,竞赛要求不同,更有利于学生能力的全面培养,能够使学生深入地把握知识的内在结构,并且提高对细节内容的理解程度。通过参加竞赛,学生会提高自我要求,在此基础之上,教师对学生加以指导,能够阶段性提升学生的设计思维,也能提高教学质量。推行实践教学不同类型的改革创新,均有利于更综合地提升学生的学习热情和学习质量。学生接触实际场地、实际项目,参与竞赛,都可能接收到非本专业人员的很多看法和建议,既可以锻炼自己的社交能力,又能够使自己的设计视角更加全面,设计内容更为丰富。结语伴随社会的发展和环境景观设计行业的革新,环境景观设计行业对设计人员的要求越来越高,环境景观设计实践教学革新必不可少。理论教学应密切贴近实践教学,实现课堂教学、设计辅导、答疑及教学评价等各个教学环节的整体推进、协调配合。环境景观设计教学需要建立适合新教学模式的教授、答疑制度,探索并完善教师团队协作方法,确保教学各环节之间的配合,优化专业教学体系,以实现教与学的良性循环。

参考文献:

[1]毛娅辉.中职学校园艺专业实践课教学改革.河南农业,2016(5).

[2]武东风.高校环境设计实践教学改革的探讨.才智,2015(30).

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[4]何方瑶,田晓.动态教学模式(DynamicDesignTeachingModel)——建筑学环境设计专业教学改革探索.西安电子科技大学学报(社会科学版),2017(2).

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