地方高校环境设计专业研究

摘要：“互联网+”时代的来临，学校成为了智慧教育的节点。教学和互联网深度融合，充分利用手机、平板电脑在线学习的优势，开辟了学生自主学习教育形式——“掌上课堂”，通过视听、观摩、交流、测验的多样化学习，有效解决了传统学习教育中存在的学生学习被动的局面，切实增强学习教育的感染力和实效性。

关键词：互联网+;智慧教育;融合创新

互联网与教育结合能够提高教育资源优化利用，大数据时代，互联网已渗透到经济社会的各个方面。伴随着时展的快速发展，网络移动数据发展讯速普及利用，信息网络与现代教育结合势在必行，将现在教育与互联网的创新成果深度融合于现代教育的各领域之中，互联网开发应用于专业示范课程、精品课程等优质资源，采用网络教学、视频直播、微课等形式，学生也可以充分利用课余时间进行学习，有效的进行查漏补缺，有效提高教学效果。教师完全可以实现网上教研交流、备课在网上、网上布置和批阅作业、在线辅导等教学活动，同时学生可以通过掌上课堂自主学习、完成作业、讨论协作等活动。随着互联网成果与社会各领域深度融合，互联网促进信息技术与专业课程的融合，加强实践教学；广泛应用于产教结合、工学结合、校企合作、顶岗实习，促进院校创新人才培养与各行各业人才需求的对接。

一、“互联网+”跟高校环境设计专业的融合应用

充分利用互联网与教育两个方面的有利资源进行完美的融合，将大数据、云平台等强大功能应用于平时的教学改革、教学设计、教学过程、教学实践以及教学评价等环节，有力的促进教学。环境设计专业的整体发展状况，最终要以学习者职业发展为核心，接受社会评价。着力点在实现专业与地方相关产业经济发展对接，人才目标培养与当地行业需求实现对接，培养规格与具体岗位需求对接，积极邀请当地企业参与当地高校人才培养方案的制定，强化专业理论、注重理论联系实际、突出专业实践，人才培养要结合企业需求、培养学生能够解决设计实际问题的能力。环境设计专业以培养创新精神和实践能力兼备的应用型人才为目标。注重新技术新资源的融入，以社会需求为导向，以发展特色教育为主体，以改革创新为动力。凭借教学实践基地的开展，发展“产、学、研”结合、“校企”结合。重点掌握非文本呈现方式的评价手段与环境设计培养目标之间的关系。为环境设计发展培养出具备较高素质修养，能从事居住空间设计、公共空间设计等方面的环境设计人才。地方高校结合互联网资源实现智慧教育，突出特色培养创新能力环境设计专业人才，当今的设计师不但应具有环境专业知识，同时还具有应用互联网科学技术、整合社会人文、艺术理论、传播与管理、经济金融、计算机技术等相应技能和理论知识，必须具有全方位的文化视角，足够的智慧和丰富的专业知识积蓄，做一个设计市场上真正需要的设计人才。

二、“掌上课堂”将教学工作和互联网深度融合

“互联网+”时代的来临，学校成为了智慧教育的节点。教学和互联网深度融合，充分利用手机、平板电脑在线学习的优势，开辟了学生自主学习教育形式——“掌上课堂”，通过视听、观摩、交流、测验的多样化学习，有效解决了传统学习教育中存在的学生学习被动的局面，切实增强学习教育的感染力和实效性。“掌上课堂”以手机为例，大学生上课玩手机，不认真听课学习就成了现代教育中最让老师们烦恼的事。学生对手机依赖力，超乎教师的想象，对于老师的善意提醒，学生常常是无动于衷的，既然学生依赖于手机，我们为什么不能利用手机来进行教学呢？这样的教学说不定更能得到学生的认可。1.手机与教学联系方式。利用手机移动学习，在当下互联网网络的优势下，以多媒体视频、图像形式呈现；更生动、快捷、智能等优势；高效率的现代生活，学习者可以充分利用“零散”的时间来进行学习，有效的利用时间化零为整；学习者可以不受空空间、时间的限制，实现随时随地进行学习，学生又可以反复的学习难点和重点不熟任何局限，从而大大提高了学习者的效率；教学手段的改变促使教师与学生之间的关系变得更加和谐，师生教学互动更加频繁。从根本上提高学习者学习积极性和愉悦性；比如，QQ、微信即时通讯工具，更快速，学生有问题及时提问，老师及时掌握学生听课情况，从微信的功能出发，结合教学理念创新、教学模式和手段改革等应用于教学和教育中形成多样化的新型课堂教学方法和教育方式来互动课堂。2.手机与教学过程，把手机屏锁掉，不如把手机利用好，就像大禹治水是疏不是堵。教学内容枯燥，教学方式乏味，学生与教师的互动少，一直困扰着不少老师。近几年的高教改革中，摹课、微课解决了课内课外的自主学习。比如上手绘课，由于学生的基础不同，学习能力不同，如何在这么短的时间内让学生掌握更多的手绘技法，成了不小的难题。学好手绘最主要的就是要多看多练，其中，临摹好的作品教学效果最为显著。针对当前的教学进度、教学目的、训练重点，教师可在课前将学生需要临摹学习的图片和上课让学生观看的教学小视频传到班级的QQ群里，让学生在上课前进行下载，这样可以起到很好的预习作用。上课时老师可以让学生根据自己能力的不同，自由选择自己要临摹的画的图片。上课时严格要求学生，要求学生选好临摹图片后就按照教师的要求高效认真的完成布置的作业，并按时检查。学生上课时用手机看图片画作业，而且每节课老师都按时检查作业，学生上课就没有时间玩手机了。在课下教师用手机与学生沟通，增加学生的学习兴趣，促进师生交流沟通。与此同时，教师也可以实现在课堂外还能指导学生的目的，让学生发现问题就立即可以得到解决。教师在课堂上传播新理念、新技能。有句古语说“授之以鱼不如授之以渔”，告诉学生好的学习方法和拥有好的学习资源，这样才能将有限的课堂学习转化为无限的学习空间。学生在课堂上可以根据教师的教学设计，随时翻看查阅资料，按要求完成任务，达到学习目标。另外，学生还可以在交流群中与同学交流探讨学习经验，形成良好的学习氛围。3.手机与教学评价，一方面对学生作业的评定，要求学生完成作业后可拍照上传照片，同学们可参与照片评选，哪个学生的作业照片获赞多，排名靠前，谁的分数就高，打分公平公正，这样同学们既能互相交流，又能互相学习，取长补短，提高效率和作业质量。另一方面对教师教学的评价，教学评价对提高教师素质，改进教学不足和提升教学效果都至关重要。作为教师希望每次上完课，都能及时让学生做出课堂评价，了解每节课中的缺点和不足。在互联网+的时代，随着技术手段的进步，我们是可以及时量化传递教学评价的。学生可以建立手机客户端，安装“评教体系”对教师在教学过程的各个环节进行客观的理性的而又详细的评价，对教师的教学理念、素质教学态度、教学方法、教学内容、教学效果等各个进行指标的评定，具体的每个指标内容可灵活设计几个具体的考核细则。这样，学生作为评价主体，对教师教学效果进行打分有利于教师改进教学质量。4.手机应用在课堂应用的未来挑战，手机在课堂的应用形式从简单到深入，存在着巨大的挑战。智慧课堂再活跃，究其核心依然是教学内容丰富多彩，将手机变成有效的学习工具，真正实现教师引导学生自主学习的模式，看似教师变得轻松，但更要求学生在课前做好大量的准备工作，要求教师不断学习新的知识，新的理念，才能有效推进课前传送，课上提问指导，答疑。手机教学是一场混合式的教学改革，同时也对教师提出了很高的要求。在互联网时代，老师面临着很多教育的挑战，让教师不再是一味的灌输思想而是激发学生的学习兴趣，引导学生对学问进行思考与探究。

时代在发展，教育要不断前行，紧跟时代步伐，时代进步科技迅猛发展，新型的教学理念、更人性化新的教育方法和新的教学手段，不断涌现，极为活跃。通过不断改进教育的信息化来促进教育理念、教学模式、学习方式的深刻变革，着力构建数字化校园、智慧校园建设平台，大力推进现代信息技术与人才培养、科研、教师队伍建设、校园文化建设和学生工作的深度融合，让传授知识、教书育人不再有围墙。

作者:薛红娜 单位:商丘学院

参考文献

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[2]尹庆民.应用型高校教育教学创新与实践[M]北京：知识产权出版社2011.6

[3]姚纪欢.新建地方本科院校办学理念的认识困惑与重构策略,教育理论与实践[J].第33卷第15期