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广告设计个性化技能学习策略

摘要:我国的经济社会不断发展,网络信息技术水平不断提升。在网络信息技术的作用下,人们进入到了“微时代”,生活方式和生产方式都发生了极大的改变。中职学校学生在社会中具有特殊性,其直接面向社会,是支撑未来社会发展的主流力量。为了促进学生的全面发展,必须发挥网络信息技术的作用,为了学生提供个性化的学习指导。本文将以广告设计专业的学生为主,探讨微时代背景下的个性化技能学习指导策略,希望能为相关人士提供一些参考。

关键词:“微时代”;广告设计;个性化技能学习;指导策略

进入新世纪以来,我国推行教学体制改革,对中职院校的教学工作提出更高要求。中职院校以培养社会所需的专业型人才作为重要目标,只有提升学生的整体素质,才能带动社会发展,完成中职院校的人才培养任务。在微时代的背景下,中职院校的教学工作面临一些新变化,如何为学生提供针对化的学习指导,响应信息时代的号召,成为了各个教师关注的重点。广告设计专业与网络信息技术更加贴近,因此中职院校需要推动广告设计专业的教学改革,让学生掌握专业化的工作技能。

1微时代内涵

所谓的微时代,就是以微小性作为主要特征的文化传播阶段。微时代以微博、微信等作为依托,实现了主体信息共享。与传统文化传播方式相比,微时代的发展成果更多,对时间和空间的跨越性更大。[1]复杂的信息交换转化为简单的文字交流,人与人之间的交往仅凭一条评论就能完成。对于信息的接收方而言,微时代加快了信息的接收速度,仅仅在短时间内,人们就能接收到海量信息,并对海量进行进行集中处理。为了响应时代发展的号召,接受者需要平衡信息内容与信息数量之间的关系,掌握信息应用的手段和方法。

2微时代特征

微时代具有流动性的特点。网络信息技术水平飞速发展,信息传播技术得到了显著更新。

3G技术是信息接收的现代化

技术,将这一技术应用到手机中,扩充了手机的快速上网功能。其次,微时代具有迷你性的特征。信息接收载体发生变化,信息传递方式也出现出一定的变化。传统的长篇信息已经落后于时代发展的潮流,应用小型移动终端生产出来的微小信息更受青睐。[2]再次,微时代具有瞬时性的特征。微时代加快了信息传递的速度,信息互通往往在一瞬间就能完成。信息的传递速度虽然加快,但是其冲击力和震撼效果却是毋容置疑的。最后,微时代具有扁平化的特征。数字技术是网络信息技术的重要组成部分,这一技术打破了信息传送者和信息接受者之间的界限。传播活动不再束之高阁,而是深入到了人们的现实生活之中。

3微时代对中职学生的影响

在微时代的背景下,人们的生活方式和娱乐方式发生了很大改变。对中职学生的娱乐生活进行分析,可以发现很多中职学生应用手机浏览微信、微博等等,使微媒介信息平台在中职学校得到广泛应用。微时代的影响不断深化,微媒介信息平台不断增多。信息平台实现了海量信息的集成和汇总,中职学生可以在信息平台上互通交流,进行学习分享和生活分享。[3]微时代以各种移动终端作为载体,而手机是目前应用最为广泛的移动终端。微媒介信息平台的主要特征包括以下几项:第一,登录信息平台的步骤相对便捷,在注册账号之后,中职学生即可进入到信息平台之中,获取平台上的信息。第二,微媒介信息平台的信息传递速度比较快,信息覆盖面较为广泛。很多信息虽然篇幅短小,但是包含了深层次的文化性内容,能调动学生的阅读积极性,激发学生的阅读兴趣。第三,微媒介信息平台可容纳的人群较多,中职学生可以无阻碍地参与到微媒介信息平台之中,接受和发送信息,成为信息传递活动的重要参与者。[4]微信这一微时代的信息技术产物,得到了中职学生的普遍追捧。微信是微媒介信息平台的重要组成部分,继承了微媒介信息平台的主要特点。中职学生往往通过微信进行线下交流和情感沟通,使微信的应用范围越来越广泛。中职学校承担着为社会培养专业人才的重任,而中职学生面临着一定的就业压力。为了提升自身的专业技能和社会竞争力,更多中职学生会把注意力放在就业市场上。阅读学习和理论学习在一定程度上受到了中职学生的忽视,而微信很好地解决了这一问题。微信的篇幅比较小,内蕴却较为深厚,中职专业教师可以将微信作为依托,对中职学生展开个性化技能培训,让学生在短时间内对知识进行有效吸收和消化,促进学生的全面发展。

4将微时代信息技术应用在广告设计专业学习指导中需要注意的问题

4.1突出个性。中职学生处在成长的特殊阶段,为了迎合学生的学习需求,让学生自主投入到课堂之中,教师需要分析学生的学习特点,为学生提供个性化的学习指导。长期以来我国推行应试教育,对中职教学产生不利影响。为了弥补应试教育的不足,我国推行教学体制改革。在教学体制改革的背景下,仍然有部分教师被束缚在僵化体制的桎梏下,采用口传身授的教学方法,对学生进行理论灌输。学生是课堂的主体,教师作为学生的引导者,承担着为学生传道受业解惑的任务。为了提高教学效率,教师必须从学生的角度出发,突出学生的个性特征,促进学生的个性化发展。[5]4.2加强管理。与普通高中学校的学生存在差异,中职学校的学生具有特殊性。大部分中职学校的学生学习能力较差,行为习惯有失规范。如何对中职学生进行高效管理,帮助学生树立正确的学习观念,成为中职教师关注的重点问题。信息技术教学的确具有优势:一方面,信息技术教学能丰富课堂内容,吸引学生注意力;另一方面,信息技术教学能缓解学生学习压力,提高教学效率。但是,信息技术教学也存在不可忽视的弊端:一方面,中职学生的自制力较差,很多学生在应用手机学习时玩游戏、听音乐等,对教师讲授的知识不甚了了。另一方面,中职学生的学习习惯较差,很多学生在课堂上应用微信聊天等,也会对课堂质量造成恶劣影响。4.3注重总结。在教学阶段,教师必须对课程知识进行理论总结,让学生就课堂内容提出反馈意见。学生的学习特点不同、学习偏好不同,对理论的总结成果也会呈现出相异特点。很多教师忽视了知识总结的重要性,没有和学生进行互动和交流,致使教师与学生之间的关系日益冷漠,教师无法满足学生的学习需要。为了避免出现这种问题,教师需要应用微博、微信等对课程内容进行总结,并对学生的听课心得进行分析,及时解决学生存在的学习问题。[6]

5微时代背景下广告设计专业个性化技能学习指导的有效策略

5.1构建微媒介教学平台。为了发挥微技术的作用,促进教师与学生的双向互动,教师应该自主构建微媒介教学平台,对广告设计专业的教学信息进行整合,并将教学信息共享发送至微媒介信息平台中,辅助学生进行观看。教师是信息的发布者,也可以是信息的接受者。学生在平台上可以自主发表意见,对信息进行转发和点赞等等。想要提升广告设计专业的教学质量,教师需要让学生观看优秀广告,对精品广告进行借鉴。以微信群为例,教师可以每天发布一个广告,并让学生对广告进行评论。学生的评论内容可以是一段话,也可以是一张图片等等。除了微信群之外,微信公众号也是微媒介平台的重要组成部分,教师可以把广告设计的重点内容,如设计方法、设计原则等知识点放在公众号中,方便学生进行自主阅读和查看。[7]5.2开发微媒介精品课程。微媒介信息平台弥补了传统教学体制的不足,可以提升广告设计专业的教学质量。在传统的广告设计课堂,教师的“教”与学生的“学”都具有单向性,这种单一教学形式和学习形式会阻碍良好师生关系的构建,也会对学生发展产生不利影响。微媒介信息平台将教师和学生连接在一起,教师可以通过信息平台,与学生进行平等对话。广告界的优秀作品有很多,以可口可乐的广告为例,可口可乐广告的人情味较强,可以满足人们的情感性需求,吸引民众消费;以杜蕾斯的广告为例,杜蕾斯广告短小精悍,却内蕴十足,能以趣味博人眼球。教师可以将优秀的广告作品发送至微媒介信息平台,引导学生对广告进行鉴赏。为了形成精品课程,教师应该有选择性地摘选教学信息,注重图片与文字的结合。教师可以就某一课题展开讨论,如“食品广告设计”、“服装广告设计”等等,并形成体系化的教学方案,为学生传授系统的广告设计方法,介绍现代化的广告设计软件等等。[8]5.3应用微媒介展开交流。微媒介信息平台的最大优势,就是其能容纳学生和教师两个主体,将线下课堂延伸为线上课堂。学生是课堂的主体,教师需要充分尊重学生的主体地位,和学生建立友好关系。教师在应用微媒介平台发布信息之后,应该鼓励学生对信息进行转发评论和点赞,以此判断学生对知识的吸收情况。一些学生会在评论中表达自己对广告设计的想法;一些学生会在评论中说明自己想要重点学习的内容。教师可以根据学生评论调整教学重点,将教学理论和教学实际联系在一起。经济社会不断发展,广告设计理念也在随着时代发展而不断更新。中职学生想要在竞争市场中保持有利地位,必须不断吸收新的设计理念,使自己的知识体系与时俱进。教师应该为学生介绍最新的广告设计工艺,在微媒介信息平台上呈现广告设计视频等等,辅助日常教学工作,提升学生的专业能力。5.4注重利用微媒介自主学习。微时代背景下对广告设计专业进行专业课程教学,如何让学生进行自主学习,是中职广告设计专业教学必须把握的一个重点内容。微媒介的应用,可以为学生学习提供有效指导,使学生能够对重点知识进行理解和掌握,从而提升学生的学习效果和学习质量。在利用微媒介进行自主学习过程中,教师应注重对学生做好引导,使学生能够把握学习方向,并对学习的重点内容予以把握。这样一来,学生利用微媒介,对广告设计专业的知识点进行自主学习,不单单可以对专业知识进行深入理解,还可以使学生的视野得到开拓,从而使学生的能力得到提升,更好地促进学生的成长和发展。

6结论

综上所述,为了发挥网络信息技术的作用,提高中职院校广告设计专业的教学效率,必须把握微时代的内涵,为学生提供个性化的学习指导。在对微媒介应用过程中,要尊重学生的主体地位,使微媒介在辅助教学方面,发挥更加强大的作用。学生利用微媒介学习,要为学生指明学习的方向,使学生在学习过程中,对重点知识予以掌握,使学生的能力得到提升,以更好地促进中职学生的发展和进步。

参考文献

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[6]邢丹丹.“微时代”背景下中职院校学生思想政治教育工作的问题与对策研究[D].湖北工业大学,2016.

[7]高华,丁慧琼.微时代语境下的中职教学改进初探[J].高等职业教育(天津职业大学学报),2015.24(4):78-80.

[8]邓新影.数字媒介时代广告设计视觉传达与受众情感痛点的耦合性[J].科教导刊(中旬刊),2015(5):149-150.

作者:黄翔 单位:广西理工职业技术学校

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