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广告设计课程可行性分析

一什么是“一个案例贯穿多门课程”

高职院校广告设计与制作专业传统教学模式中学生处于被动学习地位,培养出的人才难以适应产业的实际需要,同时教学也渐渐失去活力。因此,构建新颖、实用的教学方法十分重要。“一个案例贯穿多门课程”是广告设计与制作专业教研室根据本专业实际情况,构思出的一个能有效提高学生专业技能和就业能力的办法。其主要目的是能够让学生在一个整体的框架下认识各阶段课程的作用和意义。简单点说就是多门专业课程里面都要使用事先准备好的同一个商业案例来完成教学任务,在全局意识下去完成案例的各个部分[1]。

二“一个案例贯穿多门课程”的优点

(一)学生对影视广告案例的认识更加完整和全面目前广告设计与制作专业的《广告策划与创意》课程安排在大一下学期,《视频剪辑》安排在大二上学期,而《影视后期特效》放在了大二下学期。从广告制作的先后顺序上来说这样的安排是合理的。但由于这三门课程是不同的授课老师,所有的案例都不想同,所以造成的问题就是三门课程结束后,学生仍旧没有一个成熟的作品和一个完整的概念。在学生学习不主动的情况下,很少会有人把这些课程联系起来去做一个前后都有关联的完整作品。目前该专业学生最成熟的作品是大三下的毕业设计。很多学生到了毕业设计的时候还在咨询指导老师策划怎么写,等于又要指导老师从头到尾教一遍,这种教学效果,学生认为没学到东西,老师也觉得白教了,这就是课程之间联系不紧密造成的问题。学生在上不同课程的时候由于对后期课程不了解,所以对本专业并没有清晰和完整的认识。学策划的时候不知道对后面的其它课程有什么帮助,后面学了影视特效又忘记前面的策划。课程的案例不一样,学生在毕业设计前也没有一件完整的作品拿得出来,部分学生感叹大学什么也没学,我们应该引起重视。如果这几门课程里面都选用同一个或多个影视广告案例作为重点来学习和实践,这样学生对该项目案例就有了一个全面清醒的认识。不管是哪门课,都需要重点完成该广告案例的一部分,最后学生既有完整的作品出来,也对怎么样去完成一个广告非常清晰。(二)促进教研室各任课老师之间的沟通交流,推动专业发展上面提到的各课程之间联系不紧密,很多时候是因为各专业老师之间缺少有效沟通和交流的缘故,同时,也没有重视同一案例对各门课程之间的递进关系带来的积极作用。造成沟通交流少的原因有很多,主要有外聘老师的管理制度不完善,缺乏教学信息对接;内部教师习惯以现有现成案例设置教学内容;还有比如一个案例并不一定适合所有课程都作为重点来进行教学等等,都是客观存在的问题。其实解决这些问题都不难,关键是教研室各专业课教师之间要加强沟通,才能更好的推动专业发展[2]。(三)以项目案例的完整性激发学生对其它课程的学习积极性因为个人爱好和擅长不同,所以对不同的课程学生肯定会表现出偏好,这是很正常的。我们不能奢求学生所有的课程都能学好,但我们要往这方面去努力。怎么样激发学生对其它课程产生兴趣,要求学生完成一个完整的影视广告作品或许是一个不错的办法。要完成一个完整的案例项目,除了可以分组发挥各自优势之外,最好的办法就是自己主动学习和研究了。以任务诱发学生的对其它课程学习的积极性,可以更好的完成案例贯穿其它多门课程的计划。除了主要的课程之外,其它的专业课程也可以纳入到这个范畴里面来。举个例子,比如以本土不知名工业润滑油为题展开一个案例贯穿多门课程的计划。首先在《广告策划与创意》这门课程的时候教师就必须要求学生做市场调查、熟悉产品、撰写推广策划案并构思电视广告创意,制作分镜头脚本;然后在后续的《广告摄像》、《音频编辑》和《视频剪辑》课程中围绕该润滑油的广告创意进行拍摄和音视频剪辑;最后在《影视后期特效》的课程里锦上添花,进一步完善该广告作品,这些都是润滑油这个案例在主要课程上面的运用,其它课程同样可以利用该润滑油来进行课程案例教学。我们可以在《招贴设计》里面为该产品设计招贴海报、在《版式设计》里面设计宣传画册或折页、在《影视片头制作》里面给该产品创意片头等等。这样的设置,不但完成了教学任务,还可以有效吸引学生去学习其它课程。

三“一个案例贯穿多门课程”需要解决的问题

“一个案例贯穿多门课程”的方法虽然有很多优点,但要执行到位,也需要解决一些问题。首先,由于摄像设备、机房硬件、教师时间等原因,各门课程的上课进度和时间比较难安排,所以要达到非常好的课程递进是有难度的。有时候可能多门课程在同一时间进行,有时候可能课程先后顺序反了都有可能。这样的情况需要学院和教研室、教研室和教务人员多方沟通,才能做到合理。其次,因为课程的差异性,适合多门课程的商业案例收集有一定难度。涉及真实的商业项目案例需要相关素材,有的素材不一定容易获得。如果数据不真实,势必会对整体案例的效果造成一定的影响。所以解决这个问题就需要选择合适的商品案例,以教研室为单位承接一些商业项目是一个方向,以现有成熟案例为基础开展教学则更好。再次,部分课程对于案例的开展会涉及到费用支出,比如广告摄像、市场调查都会产生一定的费用,如果没有相应的资金投入,课程的开展将达不到预期效果。要非常完整的实践这个教学方法,需要考虑多方因素,甚至有些地方还可能存在一些不可预测的问题。我们可以在一些专业的几门课程先试行,发现问题,再逐步完善[3-4]。

四结语

从高职院校就业的角度看,目前市场需要的是能够在岗位上完全胜任并能独挡一面的专业技术人才。现在很多专业设置的课程只从本课程出发,专业各课程相互之间联系不强,案例的选择也没有经过多方研究和讨论,致使学生毕业时有种瞎子摸象、雾里看花的困惑,不知道自己该找什么样的公司,也不知道自己学的东西适合什么样的岗位,从而造成毕业生对就业的担忧和迷茫。“一个案例贯穿多门课程”的方法可以很好解决这个问题,从每门课程的案例到整个大案例再到每一部分的案例,学生更清楚自己在做什么,更清楚前期工作对后期工作的重要性,更清楚一个项目案例的整体流程和操作方法,从而提高学生对专业的认识和就业的自信。我们需要摒弃传统教学的不足,吸取先进的技术和理念,发现问题解决问题,发挥创新思维,使影视广告专业学生有足够的市场竞争力。“一个案例贯穿多门课程”的方法,广告设计与制作教研室已经在去年的几门专业核心课上开始了实践。通过一年的验证,各位老师的反馈和学生的反应还是不错的,证明了这个方法可行性。如果把“一个案例贯穿多门课程”比作一棵大树,专业基础课就是树根,前期策划和创意课程是树干,中期的音视频剪辑就是树枝,后期音视频特效就是树叶和果实。把所有课程作为一个整体来看待,每一部分都不能缺,这样教学效果才会更加明显。市场环境要求我们进一步优化广告设计与制作专业的教学培养目标,准确的判断我们所面对的广告环境,制定科学的专业课程设置。一个案例贯穿整个大树如果成效明显,后面就可以增加到两个甚至多个案例,然后逐步往其它相关专业推广。

参考文献

[1]刘宗红.构建高职影视广告创意与制作教学新模块[J].职教论坛,2010,(29):48-49.

[2]赵兴.浅谈在媒体市场新格局下影视广告制作课程的承袭与变革[J].北京电影学院学报,2014,(4):55-60.

[3]李帆.影视广告制作的发展与创新[J].西部广播电视,2014,(15):36-36.

[4]童俊.高职院校广告设计课程的教学思考与实践[J].教育现代化,2017,4(01):150-151+157.

作者:岳伟 单位:湖南大众传媒职业技术学院

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