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传播与策划毕业设计措施

传播与策划专业主要面向广告公司、文化传播公司、各企事业单位和传媒机构,培养具有较强策划与创意能力、传媒软件应用能力和传媒产品营销能力的技术技能型人才。通过全国高校信息综合查询系统,笔者了解到全国在专科批次开设传播与策划专业的学校共计18所,而湖南大众传媒职业技术学院传播与策划专业自2009年招生至今已近10年。文章主要以湖南大众传媒职业技术学院为例,研究传播与策划专业(以下简称传策)毕业设计存在的问题及改进措施。毕业设计是教学计划中一个重要的组成部分,是综合运用所学知识的一个重要教学环节,是提高学生知识、能力和素质的关键步骤。本专业一直坚持锻炼学生的实践能力,所以在专业建立之初就将成果呈现形式确定为毕业设计而非毕业论文。然而,2016年学院毕业设计工作迎来了改革,改变了以往单一画册的设计形式,紧跟行业对传媒创意人才的技能要求,挑选了目前传媒创意的主流产品形式,即宣传册、视频、H5等,学生分组对同一选题进行创作,但产品的呈现形式不同,使技能得到综合运用。近几年来,经过传策教研室教师坚持不懈的探索和不断的尝试,传策毕业设计日趋严格规范,学生对毕业设计的态度从之前的一般、无所谓到现在的重要、非常重要,这是思想观念的巨大改变。但是,学生的毕业设计在深层次内涵化发展方面还是存在一些问题,笔者现就这些问题提出改进措施。

一、调查结果分析

通过对作品的抽样调查以及和传策毕业设计指导教师的小组座谈,目前毕业设计主要存在选题、质量和管理三个方面的问题。从选题上说,大部分选题缺乏创新,大而空,与高职院校坚持的“以市场为导向,以就业为宗旨”的教学理念相背离[1]。从作品质量上看,作品质量参差不齐,虽然不乏优秀的设计作品,但是还是有许多作品的设计与实际需要脱轨,与主题不符,设计的过程中缺乏调研,总体方向把握不准确。从管理上看,由于每一位毕业设计指导教师不仅要指导毕业设计,还有上课、科研、行政等工作,所以教师时间有限,如果学生不主动,就无法做到时时监管,达不到毕业设计管理制度的要求。另外,笔者又对传策14级、15级学生进行了问卷调查。14级、15级传策专业学生共计302人,本次调研共发出问卷260份,回收问卷248份,有效问卷242份,回收率95.38%,有效率93.07%。本次调研学生参与率高、问卷回收率高、受访学生所承担的毕业设计任务分布平均,数据可信度高,符合调研要求。调查问卷共分5个方面,15道问题,即基本情况、对毕业设计的认识和投入情况、选题和调研、过程管理及所遇到的问题、评价与呈现。基本情况:基本情况部分设定了5道题,分别了解受调查学生的年级、性别、作品类型、对毕业设计三种类型作品分别和总体的难度评价。其中受调查的学生中14级的学生占45.88%,15级的学生占54.12%;女生的比例高于男生;34.16%的学生制作了画册,31.68%的学生制作了视频,34.16%的学生制作的H5;59.41%的学生认为这三种作品难度相当,81.68%的学生认为毕业设计整体难度适中。从数据上看,受访学生年级及制作的作品类型比例适中,涵盖面广,数据可靠性高。对毕业设计的认识及投入情况:61.39%的学生认为毕业设计非常重要,94.55%的学生能全身心地投入毕业设计工作。这说明学生态度端正,教研室对毕业设计的严格管理取得了效果。然而,46.04%的学生投入毕业设计的有效时间只有半个月到一个月,这和毕业设计要求的12周存在较大的出入。选题和调研:经过调查84.65%的学生是自主选题,大多数学生选择自己感兴趣的题目,只有极少数学生的选题来自企业真题。58.42%的学生对毕业设计的调研次数为2次。通过了解,学生有效调研次数不足,虽然很多学生都外出调研,但是缺乏计划,对调研方法和技巧掌握不足,导致调研实效性低。过程管理及所遇到的问题:38.12%的学生表示在毕业设计过程中指导教师的指导次数是2~4次,59.41%的学生希望指导教师在选题、中期、答辩关键时期进行监督。这说明教师指导的次数稍显不足,学生在选题、中期和答辩三个关键点存在迷茫情况。学生认为毕业设计过程中遇到的主要问题有:缺乏硬件、思路不清无统筹、选题仓促、软件操作不佳、素材短缺。评价与呈现:79.70%的学生对自己的毕业设计基本满意。大部分学生希望改进目前毕业设计单纯答辩的考核形式,43.07%的学生希望毕业设计的考核形式为答辩+毕业设计展,30.69%的学生希望毕业设计的考核形式为答辩+毕业设计展暨校园招聘会。

二、传播与策划专业毕业设计存在的主要问题

通过对作品抽样、毕业设计指导教师及学生的调研,笔者发现了目前毕业设计中存在的六点问题,即毕业设计选题仓促,虚拟性强,缺乏市场概念;学生思路不清,调研不足,缺乏统筹规划;实际用于毕业设计的时间短;缺乏相关硬件设备;软件操作不佳,素材收集能力欠缺;过程管理不严格,关键点缺乏重点监督。

三、传播与策划专业毕业设计的改进措施

针对前期调研发现的问题,结合目前传播与策划专业毕业设计工作实际,提出了7点改进措施。(一)真题真做,一题多做目前,传策毕业设计选题多为学生自选题目,题目虚拟性强,与市场脱轨,作品不符合市场需求。因此,学校应该提倡真题真做,一题多做。教研室应深化校企合作,从企业中寻找真题,或者让学生自主寻找企业真题,以市场的标准检验作品。传策专业的毕业设计选题必须源自企业的实际项目,开展合同制、任务导向型毕业设计。即以实习学生为主体,学校为主体项目人单位平台,指导教师承担项目责任人,与合作企业签订“技术开发合同”,设计成果最终转化为企业设计成果。目前,虽然学校要求选题不能出现重复,但对于企业真题而言应该提倡一题多做,多组制作一个选题,依据题目要求、创意和作品质量等因素综合评定,形成对比,共同提高。(二)做好选题管理,加强开题论证指导教师要严格把好开题关,不合格的选题一律不允许开题,并引导学生做好调研工作。一个小组三个人应该以小组为单位制作开题报告,并在教研室和指导教师的指导下进行开题论证。这个过程有利于帮助学生理清思路,明确自己的设计任务和设计分工,对后续作品的完成可以起到关键作用。为此,传策专业教研室应该制定一份课题管理制度,详细规定选题要求、选题时间,并对课题的申请、实施、评审等一系列相关内容提出要求,保证学生所选课题的科学性、合理性。(三)严控过程管理,周汇报与重点监督相结合建立周报制度,每周固定时间,学生向指导教师汇报本周进度及下周工作计划,交流中遇到的问题,并做好记录。同时,在开题、中期及答辩三个关键点,指导教师采用各种方式(包括互联网方式)监督、检查学生的工作进度和工作质量,耐心指导、及时解答和处理学生提出的相关问题,协助学生把握设计方向。也可聘请校外专家或企业技术人员参与关键点的检查,严格对过程进行管理。同时,指导教师对指导工作进行总结,按要求填写毕业论文指导教师工作报告书。(四)加强指导教师队伍建设,合理配置工作量一方面,学校应该加强对毕业设计指导教师的培训,多联系相关企业进行挂职锻炼。另一方面,毕业设计指导教师应适当减少教学任务,其精力应多向毕业设计指导任务倾斜,并合理计算指导教师的酬劳。(五)提升毕业设计所需软硬件的配置传策专业每一届学生150人左右,但是实训资源严重不足,学生拍摄视频缺乏单反等设备;学生制作作品,缺乏相应的正版软件;学生查阅资料,资料不足且陈旧。因此,学校应该加强实训室和图书资料的建设,要将传策专业的实训室建设纳入学校的整体发展规划中,设立专项经费,提升软硬件的配置。(六)以技能抽考为契机,提升学生传媒软件应用能力、素材收集和处理能力在调研过程中,许多学生反映自己软件操作能力不佳,素材收集处理能力差。这些问题是影响作品呈现的重要因素。在第五个学期初,学生会经历技能抽考这个环节,这个环节在毕业设计开始之前。因此,学校应充分利用这一契机,严格要求学生重视技能抽考,复习巩固所学知识,努力提升其传媒软件应用能力和素材收集处理能力。技能抽考要依据行业标准、学科专业的教学指导意见和学科项目选定内容,并设置等级考核标准和考核后所实施的改进办法。(七)创新毕业设计考核形式,增加学生主动性。在调研中,73.76%的学生希望用新的考核形式取代以往单纯答辩的考核形式。其中,43.07%的学生希望毕业设计的考核形式为答辩+毕业设计展,30.69%的学生希望毕业设计的考核形式为答辩+毕业设计展暨校园招聘会。可见,学生希望通过新的形式呈现和评价自己的作品。在展览形式下,学生会更加重视毕业设计作品,力求将最好的作品呈现出来。因此,学校可以通过深化校企合作,在考核中邀请企业专家参与评价,不仅可以以市场的标准检验学生作品,提升作品质量,还可以直接将作品答辩和展示转化为人才双选会,为学生第六学期的顶岗实习奠定基础。这种考核形式,必然会更加激发学生的积极性和主动性,切实提升学生毕业设计的效果和作品质量。

总之,高职毕业设计是三年高职教育中极其重要的环节,也是学生毕业前最后一次对所学知识和技能的全面检测。文章通过对作品进行抽样以及对毕业设计指导老师及学生的调研,探讨了目前传策专业毕业设计存在的六点问题,并结合实际提出了七条改进措施。这些举措不仅对传策专业毕业设计质量的提升大有助益,还能推动传策专业建设向又好又快的方向发展。

参考文献:

[1]吴海霞,傅潇莹.浅析高职院校产品设计专业毕业设计存在的问题:以义乌工商职业技术学院为例[J].美术教育研究,2012(23):153-154.

作者:耿涓 刘艺 单位:湖南大众传媒职业技术学院

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