贸易实务课模式的试验

本文作者：徐莲莲工作单位：浙江省普陀职业教育中心

开放的师生关系是开放式教学顺利开展的前提开放的师生关系以民主平等为基本，体现教师的价值魅力，尊重学生的人格权利，发挥其个性，提倡创新，促进师生的全面和谐发展。1.突出教师的主导作用。教师在整个教学活动中起着设计者、组织者和指导者的重要作用，尤其是在培养学生开放性思维方面。如讲到贸易术语时，由适合海运的三种FOB、CFR、CIF引申出另三种适合任何运输方式的贸易术语，边讲解边让学生自己对这些贸易术语进行比较。此外，进出口贸易实务教学进度的安排、多媒体的制作、教学方法的运用等，都需要教师精心策划，充分调动学生积极性，圆满完成进出口贸易实务教学计划。2.确立学生的主体地位。改变传统高密度讲授，选择教材部分易理解内容由学生自学，课堂上采用多种形式教学，如做游戏、分组等。在学生独自完成制单练习后，进行小组之间的互相检查、互相批改、相互交流、讨论等活动，学生在互相改修的过程中，以老师的身份去思考，去改正。这时候，他们会特别认真负责，而且从其他同学的单证里，不但能发现别人的填写问题，还能发现自己的填写问题，而且能大胆地提出他们的意见和看法。当教师给出正确答案时，学生会对该练习内容印象深刻、理解加深。而同伴修改的近期目标是逐渐树立起学生的责任感和主体地位，远期目标是培养学生的合作精神。此外，充分发挥学生的自主性，培养学生每周从报纸或网上搜集1—2个进出口贸易实务案例的习惯，并汇集成班级案例库，平时测试由教师根据知识点从中选取案例进行，逐步实现由知识传授型向思维激励型转变，由被动倾听型向主动探索型转变。3.营造师生互动的良好氛围。提倡对话教学方式，从学生熟悉的经济现象着手，导入进出口贸易实务新知识点，通过师生交互问答，共同完成对知识的理解掌握。积极深入学生群体，身体力行，与学生共同解决问题，使教师始终跟得上学生的思路。甚至可尝试师生角色互换，日常测验由学生出题，师生共同评价，使教师的评论始终与学生想表达的思想合拍，营造出活泼、生动、和谐的教学氛围。开放的教学方法是开放式教学组织实施的重点讲授法是最常用的教学方法，具有传播的信息量大、简便易行的优点，但也存在师生交流较少的弊端，坚持教学方法的开放性，就需要扬长避短，因时、因地、因人而异，采取多种教学方法。1.案例教学法。通过案例来导入理论、用理论来分析案例、用案例来印证理论三部曲，从而完成外贸知识的升华。用鲜活的实例代替枯燥的理论描述，如讲到进出口合同的磋商和签订中的发盘和接受，可以给学生看某家外贸公司的发文电报，带给学生感性认识，并复习巩固边缘学科函电的知识。案例教学应“形散而神不散”，教师的任务不只是提要求和介绍背景，重心应放在启迪引导和概括总结上，对学生的独到之处要充分肯定，对模糊错误认识要加以纠正，引导学生走向案例分析的既定目标。增强学生综合分析和解决问题的能力，形成良好的教与学的互动。2.讨论学习法。讨论是学生发挥主体作用的最好形式，教师要尽力营造民主、宽松的氛围，让学生轻松地发表自己的意见，训练思辨能力。讨论的问题应围绕教学目标设计，内容应具有时代性，且难易要适度。要让学生既有动力又有压力地去读书、思考，特别是讨论中有组织的辩论更能激发学生探索问题和思维的积极性。例如在讲贸易术语时，笔者组织学生讨论舟山国际水产城水产品的价格，学生通过实地考察，对购买者、经营者进行调查访问，结合舟山地理位置，分组展开激烈的讨论，学生们热情高涨，均觉受益匪浅。3.情景教学法。进出口贸易实务是一门应用性较强的学科，需培养学生用抽象理论演化成具体实际的知识的技巧。在教学中，笔者常设计一些情景，在课堂上开展模拟营销活动。如讲交易磋商及交易达成时，首先，教师给出贸易双方的背景资料、交易背景、往来函电涉及的内容等，让学生分组进行交易磋商练习，经过模拟讨价还价之后，达成交易，签订合同，买卖双方各执一份合同履行：如果是CIF合同，以L/C方式成交，履行环节比较多，教师要给学生配备大量的单证。因此，模拟练习在教师的指导下分步进行，每完成一个环节教师都要进行总结讲评，必要时进行角色模拟练习，譬如让学生分别扮演进口商、出口商以及银行、船公司、保险公司、海关等机构相关人员，进行业务流转操作练习，以增强学生的参与性。这样通过模拟真实贸易背景的操作练习，将教学模块内容统一贯穿起来，使学生对国际贸易实务课程有一个完整、统一的概念，做到了“学”与“用”的统一。

开放的教学时空是开放式教学的灵魂传统教学的课外学习与实践几乎是空白的，素质教育只是纸上谈兵。为切实提高学生的综合职业能力，必须把时间由课内延伸到课外，把空间由校内延伸到校外。1.终身学习是教学时间的延伸。根据适应21世纪社会经济发展的需要，外贸人员必须基础扎实、知识面宽，既系统掌握理论及管理、经济知识，又有相当的操作技能，具备在相关企事业单位、部门从事外贸专业的实际管理工作的能力。光靠学校教育根本无法满足社会需要，何况目前职高毕业或就业后继续深造将会十分普遍，因而外贸教学的重点不仅应放在获得知识上，还必须转到掌握学习方法上，促使学生养成课外研读外贸知识的好习惯，培养终身学习的意识，由被动接受性学习转向主动探究性学习。2.社会实践是教学空间的延伸。邀请一些外贸企业具有丰富经验的人员到学校做讲座、答疑和对话是非常必要的教学一环，使学生在学习中与社会同步发展，了解外贸行业的发展状况。建立校外实训基地模块，为学生提供真实战场。开辟校外实训基地这块工作，由于会受到各种条件的限制，目前最普遍的做法是实行校企合作，能够让更多企业参与人才培养过程，让学生有更多的机会进入到生产、经营的一线，不断地提高学生就业能力，同时用人单位也能够获得一定的社会效益和经济效益。可根据教学进度组织学生进行市场调查和社会实践。教学心得（四）开放的学习评价是开放式教学成功的保证美国心理学家马斯洛指出：“每个人在出色完成一件事后都渴望得到别人对他（她）的肯定和表扬，这种表扬就是激励人的上进心、唤起人的高涨情绪的根本原因。”因此，教师要多采用激励评价手段，在课堂教学中多用一些鼓励性语言评价。教师一句激励性的评语、一个充满爱意的眼神、一个鼓动上进的动作，同伴给自己加一颗“星”等，都会对学生的学习心理产生积极的影响。同时，要应用多元智能理论，推行多元评价标准，改变以往单纯以分数作为评价的尺度。试行学分制，让学生自主选修学分，根据学生平时理论和综合实践能力的表现，通过多元评价尺度，来评价学生的学习。

在2010学年内，笔者曾对所任教的09物流班进行开放式教学的尝试，通过与开展传统教学的08物流班的比较，取得的阶段性成果如表所示。实践证明，经过实施开放式教学，学生整体成绩提高较快，并很快形成乐思好问的良好习惯，平时作业的质量大有改观，学习自觉性和自学能力都得到有效提高，教师授课效果也有了质的飞跃，形成学生学得愉快，教师教得开心的良好局面。总之，实施开放式教学挖掘了每个学生的潜能，使他们的个性得到发展，创造力得到开发。正如从事“开放式”教学研究的叶澜教授所言：“把课堂还给学生，让课堂焕发生命的活力；把创造还给老师，让教育成为智慧的事业；把精神生命发展的主动权还给师生，让学校显现勃勃生机。