影视资料在高中历史教学中的意义

摘要：运用影视资料营造形象生动的历史教学情境，可以激发学生的兴趣，加深学生对历史知识的记忆与理解，培养学生的历史思维能力。本文就如何在高中历史教学中引入影视资料辅助教学，提升历史教学效益提出一些可行性措施。

关键词：高中；历史教学；影视资料；引入；措施

《高级中学历史课程标准》中明确指出：高中历史要采取多样性的教学方法，激发学生的学习兴趣，运用多种多样、现代化的教学手段，调动学生历史学习的积极性。要改变传统教学中以讲解灌输为主的教学模式，为学生营造一个富有趣味性的历史学习环境。在高中历史教学中，教师要充分利用现代化工具创新教学方式，将影视资料引入，促进教学模式的改革与创新，增强活力，提升实效性。

一、引入影视资料激发学生学习兴趣

传统的历史教学，只靠教师枯燥的说教，学生被动地听讲完成教学任务，这种僵化的教学模式因缺乏趣味性，往往会使学生产生厌学的情绪。兴趣是促进学生学习与探究的强大动力，学生对学习内容产生兴趣，才会全身心地投入探究，才能发挥主动性与积极性，保持高昂的学习热情。相反，学生对所学内容不感兴趣，则会产生消极、冷淡的情绪，从某种程度上来说，学生对学习内容兴趣的高低直接影响着学习效率。所以，教师在教学设计时，首先要考虑学生是否对所学内容感兴趣，引进生动形象的影视资料，可以有效地激发学生的学习兴趣，提高学习热情。例如，在执教《甲午中日战争》时，如果教师单纯地靠讲解灌输，学生学习效果往往不佳。为了调动学生的积极性，教师引入《北洋舰队海战》影视资料给学生观看，资料以视频的形式介绍了1894年7月25日~1895年4月17日的甲午海战，以及清政府与日本签订《马关条约》的经过。纪实性的影视资料不仅可以让学生深入理解中日战争爆发的背景，也加深了学生对历史事件的认识，有效激发了学生的学习兴趣。

二、引入影视资料强化学生对历史知识的记忆

心理学家的记忆研究表明，人类学习过程中主要是靠听觉与视觉加深记忆的，其次是靠嗅觉与触觉，靠听觉与视觉进行综合记忆的知识持续时间更长。靠听觉获取的知识3小时后，信息可以保持70%，三天后只能保持10%左右，靠视觉获取的知识3小时后可以保持大约72%，3天后仅能保持约20%。视觉与听觉综合性的记忆，3小时后可以保持约85%，3天后可以保持约65%。影视资料音频与视频合为一体，可以对学生的视觉与听觉形成强烈刺激，增强记忆效果。历史事件都是过去发生的事情，利用影视资料的音频与视频综合作用，可以形象地展示昨天的历史，加深学生的印象。例如，执教《》时，教材内容多以文字叙述，内容比较单调，如果照本宣科，或者让学生进行文字阅读，很难加深学生的记忆与理解。因此，教师播放《走向共和》一片中体现失败原因的片段，学生通过直观形象的影视资料，总结与归纳失败的原因，加深了对知识的理解记忆。

三、引入影视资料加深学生的情感体验

对学生进行情感教育是高中历史教学的重要任务。高中历史新课标指出：要充分发挥历史情感教育的功能，要在尊重历史的发展与了解人类优秀文明成果的基础上，弘扬爱国主义精神，增强学生的爱国主义情感。高中学生人生观、价值观还没有形成，在高中历史教学中对学生进行情感教育，加深学生的情感体验，发挥历史情感教育的功能，可以让学生从历史中受到启发与教育。如执教《甲午战争》时，邓世昌为国捐躯的壮举给人带来深深的震撼与思考，但是仅凭文字的介绍，效果大打折扣，所以教师选择了《甲午风云》电影片断在课堂上播放，学生在影片中看到致远号军舰在弹尽粮绝之时，邓世昌面对日本吉野号军舰，毫无畏惧之意，亲自掌舵向敌舰撞击，直至军舰最后被鱼雷击沉。观影后学生被邓世昌的爱国情怀深深感动，纷纷表示要努力学习，立报国之志，为民族复兴贡献力量。

四、引入影视资料培养学生的历史思维能力

影视资料并不是对历史纯粹的体现，其中融入了作者对历史的主观见解，将时代意义融入其中。因此在引入历史资料进行高中历史教学时，并不为了追求课堂气氛的活跃和吸引学生的视线，而是要通过课堂的互动环节，让学生在讨论、比较与总结中，形成历史思维能力，使学生认识到历史不等于历史文学，也不等同于影视文学作品。例如，在讲解三国鼎立时，会涉及到对历史人物曹操的评价。在历史发展的长河中，曹操堪称政治家、军事家与文学家，但是在文学作品中他以奸雄著称，京剧中的曹操，阴险无比，被称为奸贼。历史与影视作品悬殊如此之大，教师就要通过影视作品的引入，让学生学会从历史的角度，正确地评价曹操，提升历史辨析能力，学会科学分析历史事件，正确看待历史人物，形成正确的历史观。总之，在高中历史教学中引入影视资料可以激发学生的学习兴趣，利用影视资料可以创设形象生动的历史学习环境，加深学生对历史知识的记忆与情感体验，有效地达成历史教学目的。同时，引入历史资料要结合教学内容，避免以文学代替历史真实，培养学生的历史思维能力，提升学生的综合历史素养。

作者:韩春旭 单位:通辽市科尔沁区蒙古族中学

参考文献：

[1]张艳芬.浅谈影像资料在中学历史教学中的运用[J].教育实践与研究，2015,(5).

[2]冯秀秀.影视资料在历史教学中运用的价值辨析[J].读与写：教育教学刊，2016,(1).