乡土教材在中学历史教学中的作用

一、乡土教材的作用

目前，我们的一些学校存在着忽视乡土史教学的现象。究其原因之一，就是对乡土教材的作用认识不够所致。下面就乡土教材的作用，我略谈三点认识。第一，乡土教材运用于中学历史教学中，有助于学生加深理解课本内容，也可以说是理性知识的感性化。历史是遥远的过去，既不能“重演”，又无法实验，尤其是某些历史概念、结论、规律，学生是对此难以理解的。这就需要教师在教学过程中除了注意使用语言直观和教学挂图、模型等直观教具，以及采取放映幻灯、电影、电视等现代化教学手段之外，还可以采用由近及远的方法来教学，讲一些发生在学生周围、本乡本土的历史，这样，可以帮助学生理解全国统编教材，掌握其内容。这也说明了乡土教材和教学不仅可以起到补充和具体化的作用，而且也可以将统编教材的某些知识，从比较遥远的，全国性的变成学生所在家乡的，自己周围的、看到的、摸的着的、活生生的史实，这样就做到了理性知识的感性化。第二，乡土教材运用于中学历史教学中，有助于提高学生学习历史的兴趣。一般人谈论起家乡的情况时，都有亲切感，学生也不例外。他们对自己土生土长的家乡有比较深厚的感情，都想知道他们的祖先是怎样在这块土地上劳动、生活和斗争的。因此，讲述本地区的历史，可以缩短历史与学生的距离，消除他们对历史的遥远感，并能引起他们学习历史的兴趣。呼市地区的教师讲到战国、秦汉时期的历史时，不妨穿插进去讲一点乡土历史。例如：托克托县古城村，呼市郊区黄合少美岱二十家子古城，以及汉匈和亲的历史见证物———昭君墓等。凡是讲到这些亲近、具体的历史内容时，学生会有一种似曾相识的感觉，使其把了解本地区的历史与理解祖国历史联系起来，从而产生浓厚的学习兴趣。第三，乡土教材运用于中学历史教学中，有助于培养学生的爱国主义思想。爱家乡是爱祖国的起点，爱祖国的情感是宠爱家乡的情感中萌发并得以升华的，正如苏霍姆林斯基说的：学生爱祖国的感情，是从爱家庭、爱学校、爱故乡、爱集体农庄、爱工厂、爱祖国语言开始的，并逐渐过渡到认识更加深刻的社会关系，从理性上认识祖国的概念。所以，乡土史是进行爱国主义教育的生动教材，要把家乡的发展和祖国的整体发展结合起来，只有国家的富强，才能为家乡的发展创造更好的条件。

二、运用乡土教材的途径

既然乡土教材在中学历史教学中起着举足轻重的作用，我们就应该充分运用乡土教材于历史教学中，那么，如何运用乡土教材呢？运用乡土教材的途径很多，每位教师根据自己的讲授内容和讲课风格，可以选择或创新运用乡土教材的途径。我认为，以下三种途径带有普遍意义：第一，配合历史课的教学进度进行穿插讲授。也就是说，在课堂上引用乡土教材，以补充说明全国统编教材，这是比较常见的一种途径。这种穿插讲述又分为三种情况。第一种情况是———统编教材中没有的内容，乡土教材可另列专目讲述。如：在义和团的反帝爱国运动中，统编教材只讲述了山东、直隶一带的义和团的反教会斗争，作为内蒙古地区的教师可另外设一个专题讲述内蒙古地区的反教会斗争。第二种情况是统编教材虽然有，但内容比较简单，乡土教材可作适当补充。如：讲到明朝的历史时，会讲到一个历史上很有作为的大汗，即俺答汗，但对这一大汗的事迹讲述较为简略。这时，呼市地区的教师应对这一人物作详细的补充介绍，讲一些与之有关的人物，特别是三娘子，以及与三娘子有关的事迹，特别是呼和浩特市的雏形及其历史沿革；第三种情况是———统编教材列有专目，内容比较详细，在乡土教材的运用上则采取略其详者，补其不足的办法。如：讲契丹族建立辽朝这部分历史，呼市地区的教师可以讲一下建立在呼市东郊白塔村的辽代白塔，即“万部华严经塔”。第二，开辟第二课堂。第二课堂是指一般课外活动，包括专题讲座、参观访问、兴趣小组、智力竞赛等活动，不可以把这些活动单单地处于从属，而应视为运用乡土教材的重要途径。呼市地区的教师可以结合本地纪念活动搞历史讲座。如：搞一些有关乌兰夫、高凤英等老一辈革命家丰功伟绩的专题讲座，对学生进行革命传统教育；亦可搞内蒙古自治区建立周年的专题讲座，这不仅是学生受到深刻的思想教育，而且也有助于学生们对自己家乡发展历程和现状有一个明确的认识，从而激励学生长大以后为家乡的发展作贡献。呼市地区的教师也可以组织学生瞻仰、祭扫烈士陵园，如青山公墓，参观乌兰夫纪念馆和内蒙古博物馆，游历昭君墓、大召、小召、五塔寺等。学生不仅仅是乡土史的受教育对象，而且还可以成为广泛收集整理乡土史料的一支不可忽视的力量。所以，我们历史教师也可以通过组织兴趣小组来学习、掌握乡土教材，学生亲自动手，动口来收集本地方的乡土史料，这不仅有助于培养学生观察分析问题的能力，促进应试教育向素质教育转轨，而且有助于是学生有传统教学中的课题转变为现代教学中的主题，同时，也有助于乡土教材的使用与发展。第三，运用现代化多媒体教学手段。运用乡土教材于中学历史教学中，除了使用传统的教学方法，即口头传授或简单的几张幻灯片之外，现在，随着高科技的日新月异，计算机辅助教学手段运用于历史教学中。正以其独特的不可忽视的功能被越来越多的历史教师所采用。所以，我认为在乡土历史教学中也不妨使用计算机辅助教学。在乡土教材的课件制作时，除了包括一些文字内容，还应尽量增加一些有关乡土教材的图像（片）、录像，设备条件好的话，最好把声音也设置进去。这样，展现在学生面前的是图文并茂、视听结合的教学场景，这有助于吸引学生的注意力，激发学生学习历史的兴趣，把遥远的历史瞬间拉回到了眼前；也有助于学生开阔视野，扩展思维空间，为学生观察比较、辨别、思维、综合插上想象的翅膀。

三、正确处理好统编教材与乡土教材之间的关系及注意事项

以上论述了乡土教材的作用及运用于中学历史教学中的途径。那么，就如何处理好统编教材与乡土教材之间的关系和注意事项，我略谈一下自己的观点。运用乡土教材于中学历史教学中，并不是地方史代替祖国历史，而是给祖国历史以实例说明，使之易为接受，因此，在教学过程中，要坚持以统编教材为主，乡土教材为辅的原则，切忌喧宾夺主，本末倒置。运用乡土教材，目的在于充实教材内容，使教学内容丰富、具体、生动，有助于把教材讲活，提高教学质量，但是，具体到每一乡土史实，由于它们的重要性、典型性以及它们与统编教材结合的密切程度不同，必须斟酌运用，不宜草率搬进课堂。另外，运用乡土教材还必须注意以下几点：

1.选择的乡土教材要具备五性，即地方性、教育性、时代性、科学性、和可读性；

2.选择的乡土教材要尽量选择正面乡土教材，适当吸收一点反面的乡土教材也是必要的，这有助于增强学生建设家乡的历史责任感；

3.选择的乡土教材要尽可能使学生感到亲切、熟悉的人或事；

4.选择乡土教材也要注意民族政策，不能忽视少数民族的历史。一言以蔽之，乡土教材是中学历史课的重要组成部分，不可缺少，它与全国史的教学二者是相辅相成的。运用乡土教材于历史教学中，不仅是地方建设的需要，而且也是学好统编教材的需要，同时，也是进行爱国主义教育的需要。时至今日，乡土历史教材是历史教学园地中一株尚未引人注目的小花，但它可以，而且应该有绚丽的明天，它需要众多有心人的扶持和浇灌。

作者:梁红叶 单位:内蒙古呼和浩特市新城区第二十一中学