历史故事教学法的内涵及意义

受到中考的影响，教师和学生可能会疏忽历史教学的地位，学生对初中历史不太重视，很多学生不愿意花太多时间去学习历史。历史本身是叙述故事的一门课程，但受当前教育体制的影响，历史的教学模式缺乏灵活性。因此，初中历史教师要对学生实行不同的教学方法，实施不同的教学行为。实践证明，在初中历史课堂中有效应用故事教学法可以使课堂讲解更加生动，可以取得更佳的教学效果。

一、历史故事教学法的内涵和意义

故事教学法属于历史情境教学法，为了真实而客观地展示历史事件的存在和历史人物的个性，让学生感受历史、理解历史，并发挥形象思维来掌握历史知识，丰富历史想象能力，形成历史价值观，教师可以让学生听故事、讲故事、分析故事、养成好的历史思维习惯，成为初中历史教学的体验者、提问者、领悟者，让学生学会探索、学会建构，学会合作交流，主动建构历史知识，获得收集信息、处理信息、获得知识的能力、分析解决问题的能力。

二、教师可以通过历史故事的收集和精选、历史故事讲解、历史故事的相互交流来优化历史课堂教学

1.教师在教学过程中穿插介绍历史故事，引导学生热爱学习历史故事初中历史教学中，可以给学生讲解历史故事，使学生被历史故事所感染，诱发他们的学习动机，使他们产生故事性、趣味性的学习心理，保持注意力高度集中，并诱发学生追求知识的热望。例如，在讲解明清文化的时候，教师利用学生已有的知识积累，给学生讲解《三国演义》《红楼梦》中的故事，让学生在班级交流，并展示名著的艺术氛围，带着学生听故事，交流喜欢书中哪个人物，讲解书中曹操的故事，理解明清小说的内容，理解作者创作的用意，培养学生的艺术欣赏能力。通过著名故事的讲解，可以让学生将故事转化为学习动机，产生学习的热望，并让学生在学习历史的过程中，培养历史学习的思维方式，提高学生对历史作品的艺术欣赏能力，理解历史内容。

2.进行历史故事会演，感染学生，体验历史新课程教学倡导历史教学形式的多样化，教师可以组织丰富多彩的历史故事教学活动，通过编演历史故事来体现新课程标准下历史教学的生动性和活跃性，并进行故事演说。例如，教师在进行中国文化教学的时候，可以通过讲解历史故事，让学生了解百家主张，进行讲故事比赛，让学生分别按照儒家、道家、法家、墨家、兵家进行讲故事比赛，通过讲故事课堂教学比赛，让学生穿越历史时空，产生历史体验，拉近历史与现实的距离，体验历史教学的生动性，更好地感知历史。

3.融进历史故事，感受历史，理解历史新课程教学倡导历史故事的融入，提倡多样化的教学方式，引导组织丰富多彩的教学活动，编演历史剧。例如，教师可以让学生在进行历史学习的过程中演出历史故事，通过几个学生共同表演历史故事，来提高学生的理解能力，增加学生的历史学习能力。通过理解生活，编演故事，让学生演出历史故事，通过让学生表演，来体会历史的脉搏，增加历史演出的才能，让学生感悟历史，形成历史的体验能力、感受能力。

4.历史教师在教学中阅读描摹历史故事，焕发学生学习动力因为初中学生不愿意表现自己且功课较多，因此没有更多的时间去收集历史故事。教师可以在历史课堂上讲解历史故事，通过感人真切的历史故事讲解来激发学生学习的愿望，提高他们的学习兴趣。教师精心准备教学内容，收集有效的历史教学故事，训练他们的语言表达能力，可以收获好的历史教学效果。例如，在讲解中国抗日战争故事的时候，历史教师可以娓娓道来历史故事，并通过讲解中国抗日英雄的真实故事，来感染学生，激发他们的历史感受热情，让他们爱上历史，收到积极有效的效果。

5.通过多媒体教学来展现历史故事场面，设置问题，引导学生探究故事、感知历史历史教师要在讲解历史事件的过程中，展现历史事件，让历史故事更加形象、更加生动、更加直观，拉近历史和现实的距离，使学生充分感知历史。例如，教师在讲解历史事件时，可以播放电影的视频剪辑，理解历史故事的经过。通过播放历史故事，来开展教学讨论，感受历史教学中人物的特点，如，他有怎样的身份和个性特征，开展了怎样的活动，他们为了改变国家的命运做出了哪些爱国的行为。通过教师的多媒体故事演示，让学生感受历史故事的过程，形成历史故事的事件，并设置问题进行研究，提高故事的吸引力，激发他们的学习动机，活跃他们的学习思维，增长他们的历史见闻，培养他们的历史思维能力。

故事教学法是历史课堂教学的重要教学方法，教师在进行历史教学的过程中，要吸引学生的学习注意力，提高学生学习历史课程的兴趣和动力，积极引领学生学习历史事件和知识，发展他们的历史思维。教师要采取积极有效的故事教学法措施，并持之以恒地开展历史故事教学，可以收获历史教学的成果，发展学生的历史学习能力。