高中历史课堂趣味教学研究

摘要：过去的历史课堂，枯燥乏味，历史知识比较零散，为改善这一现状，要将高中历史这门学科中的兴趣点挖掘出来，从而激发学生的学习兴趣，培养学生的学习能力。高中历史这门学科覆盖面非常广，可以通过应用历史故事、各地的方言以及影视剧等资料提高课堂的趣味性，使历史课堂具有乐趣，引起学生学习的兴趣，培养学生的创新能力。

关键词：历史课堂；兴趣学习；趣味性教学

当前，大多数学生认为历史这门学科太过枯燥，将它看作是一门背诵的科目。在一些高中，对于历史这门学科有一定程度的忽视，将它作为一门副科对待，还有很多学校历史老师由其他学科的老师兼职担任，对于学生历史学习非常不利，非常不利于改善高中历史教学。因此，怎样调动学生的学习兴趣，克服教学方式的弊端？孔子说：“知之者不如好知者，好知者不如乐知者。”俄国教育学家乌申斯基说：“如果学习失去了兴趣，被动接受知识，会失去学习知识的本来意义。”由此发现，兴趣才是学习的原动力，是学生动力的源泉，怎样激发学生的学习兴趣，调动学生学习的动力，决定是否能够提高学生的学习效率。

一、通过情境教学提升学生的乐趣

在上课之前编辑一段引导语，目的是引发学生的好奇心。著名教育家于漪说:“想要让学生融入课堂，激发学生的学习兴趣，一定要注重课堂引导这一步骤，它是吸引学生注意课堂的重要环节。”在教学实践中也发现:如果有一段有趣的课堂引导，会为学生带来一种独特的课堂体验，让学生将注意力集中在课堂上，调动学生学习的积极性和主动性。所以，身为一名教师，要灵活应用教学方法，注重学前引导环节，充分调动学生学习的欲望，让学生迅速融入课堂。可以通过应用历史故事、各地的方言以及影视剧等资料作为课前的导入语，提升课堂的吸引力。比如，在讲到长征、渡江战役时配合同志的《七律•长征》以及《七律•人民解放军占领南京》这两首诗，为学生们描述作战情形的时候，可以适当的播放一些影视资料帮助同学们联想。学生们看到视频中富有冲击力的画面，且老师在旁边进行适当的讲解，自然而然会调动学习的兴趣，将自己想象成一名战场上的军人，浴血奋战，也会了解到巧渡金沙江的愉悦心情、飞夺泸定桥的惊险以及红军长征胜利的喜悦难耐，有助于培养学生的爱国主义精神。

二、运用幽默轻松的教学方式进行教学

课堂是教师和学生相互交流的主要平台。大量的心理研究显示:在宽松的学习氛围中，学习的效率会有非常显著的提升。所以，在上课的时候，教师尽量运用诙谐幽默的方式讲课，为学生创设一个轻松、惬意的学习氛围，从而对学到的知识能够有更加深刻的认识。教师在课堂中要用幽默风趣的风格教学，一个简单的表情和一句关怀的话语都会让学生们放松下来，这对于课堂气氛的建设起到非常重要的作用，直接关系到学生的学习状态。如果学生回答问题很到位，老师应该予以表扬，并且让全班同学向这位同学鼓掌。有的同学性格内向，不善于表达，回答不好，也不应该对其批评，而是鼓励他再接再厉。为学生们讲述历史事件的时候要用情感，不能平铺直叙。例如，学习到新民主主义革命这一阶段，在语言中要表达出对于日本侵略者的仇恨情绪，表达出对受到迫害人民的怜惜之情，还有对于反法西斯战争伟大胜利的兴奋之情，在叙述事件的过程中要注意语言、动作、表情相互配合；当讲到名将岳飞的时候，表述岳飞功绩的时候要慷慨激昂，在表述岳飞被人陷害的时候，要用同情、鄙视的语气。这样情感的反差能够引起学生们的共鸣。

三、运用灵活的教学方式提升学生的兴趣

教师在教学过程中，应该配合教材应用灵活的教学方式，提高学生的学习兴趣，而不是让学生死记硬背。按照学生的身心特点，贴近教材，将教材中的兴趣点充分挖掘出来，力求最大程度激发学生们学习的兴趣。

1.通过音乐歌曲调动课堂气氛。教师在教学工作过程中，应该将歌曲的辅助作用重视起来，通过音乐，既能放松学生们的身心，还能活跃课堂气氛，激发学生学习历史的兴趣，甚至增强学生们对历史事件的记忆能力。

2.通过游戏的方式激发学生的学习兴趣。长时间的学习使学生的注意力很难集中起来，可以将历史知识的学习和游戏结合起来，可以让学生们在玩耍中不知不觉的掌握历史知识。例如，在为学生们复习重大历史事件的时间时，我采用了一种游戏方式，就是连线比赛。在黑板上分成两个区域，每一个部分分别列有历史事件和历史时间，然后将班里的同学分成两个小组，小组之间进行比赛，将历史事件和对应的历史时间进行连线，哪一组用的时间最短并且错误最少，哪一组就胜出。胜出的一组会得到教师的表扬和小礼物，而且会对输的一组进行纠正。总而言之，兴趣是最优秀的老师，它不但能够改善学生的学习氛围，还能够让学生们对历史知识有更加深刻的了解，从而提升教学效率。身为一名历史老师，要不断的提高自身素质，努力地提升学生们的学习兴趣。

作者:鲍晔明 单位:江苏省宜兴市丁蜀高级中学

参考文献：

[1]陈风格.浅论高中历史教学中价值观的教育[J].亚太教育，2016,(12).

[2]鲍红信.高校历史专业教学与高中历史教学的有效衔接——以《世界古代史》课为例[J].池州学院学报，2016,(2).