阅读次数:人次

高中历史“关键词”教学法研究

摘要:在高中的历史课堂教学中,“关键词”教学法得到广泛应用。这种教学方法能够帮助学生进行自主学习,提高教学效率。

关键词:高中历史;“关键词”教学法;应用

在高中历史课堂上,“关键词”教学法能够突出文章的重难点,有效地帮助学生理解和掌握文章的基本内容,同时帮助学生更好地进行文章阅读。下文就简单地分析“关键词”教学法在高中历史课堂中的应用。

一、历史“关键词”教法的基本概念

高中的历史学科中,教材中的内容比较复杂、文字量大,同时每一节课堂中学生需要掌握的知识点很多。加上课堂时间有限,老师虽然想对学生进行知识拓展,但是因为教学目标等各种限制,最后只能按照课本知识进行传统教学,无法调动学生的学习兴趣,降低了教学效率。在高中历史课堂教学中采用“关键词”教学法,能够有效地将历史教材中所涉及的历史概念、线索、阶段、时间、事件概括出来。通过几个关键词有效地将历史的脉络进行清晰解析,学生能够通过“关键词”很好地将重要的知识点进行标记,并进行记忆和学习,通过关键词有效地衔接和切入重要的历史事件和史实。在历史教学中,通过对文章的重难点内容进行关键词的发现、提取和运用,就是我们所说的“关键词”教学。

二、“关键词”教学法在高中历史课堂中的应用方法

(一)课前进行预习,初步掌握“关键词”

为了能够在高中历史课堂中运用“关键词”教学法,首先应该要引导学生提前进行教材内容的预习,使学生能够初步了解课本的基本内容。高中历史教材中的教学内容比较多,若是上课之前由学生自己进行课文预习,学生容易觉得课文内容枯燥无味,渐渐地对历史这门学科失去了学习的兴趣和积极性。因此,在课前老师可以将课堂所要讲述的知识点打印出来,发给学生,使学生能够带着问题进行预习,同时也能够对课堂内容有整体的掌握,并在初步学习的基础上提炼出关键词,这样学生能够根据关键词进行课文预习,确保能够保持对历史的学习兴趣,从提取的关键词进行课文内容的概述,从自我概述的过程中找到学习历史的兴趣,进而形成带着“关键词”进行预习的习惯,提高学生的自我学习能力。

(二)课堂上师生进行“关键词”探讨

学生经过预习,初步能够确定课堂上历史教学的关键词。在此基础上,学生基本能够对教材内容有初步的理解,但是也会存在一些缺漏和理解上的偏差。因此,在课堂中,教师要进行重难点讲解,使学生能够对历史知识进行联系学习,提炼出中心内容,同时在整体结构上进行历史脉络的掌握。值得注意的是,在课堂中,教师对学生进行知识讲解的同时,也要和学生一起进行知识探讨,使学生能够在讨论和交流的过程中,提出自己的见解和困惑,使学生能够掌握基本的主干知识,同时将重难点进行重点学习,记住相关的历史阶段和时间。关键词的确立,能够帮助学生很好地进行历史知识学习、理解和运用,关键词作为历史学习上的主要切入点和突破口,能够有效地提高教学质量和效率。“关键词”教学法能够帮助教师和学生更好地掌握教学目标,也能够使课堂教学更加简洁明了,教学整体更加有梯度和层次。除此之外,整个课堂教学氛围更加融洽,学生能够更好地进行历史知识的学习和思考。学生通过预习、交流和沟通,自动进行问题思考,能不断地提高历史素养,提高历史学习的热情和积极性。

(三)总结与延伸

学生在掌握了基本的关键词学习方法之后,教师要及时对学生进行指导,引导学生总结和比较“关键词”以及它们之间的联系,然后通过不断的练习,使学生逐步习惯使用关键词进行历史知识学习,并对历史社会中出现的现象进行知识解释。教师还可以进行情景模拟,帮助学生进行关键词的使用、理解和掌握,从而使学生灵活运用关键词。在课后的练习中,教师要帮助学生通过关键词进行知识理解和巩固,使学生能够对学到的知识进行串联理解。在自我复习中,学生要将课本中不同章节的知识点通过关键词进行梳理和学习,要理清楚关键词之间的内在联系。同时,利用关键词进行知识点的穿插,学生自己建立起整体的历史框架,然后进行整体的历史知识学习。

三、“关键词”教学法存在的问题

(一)确立“关键词”时包含主观性

在高中历史教学中使用“关键词”教学法存在的一个主要问题就是主观性强。确定好关键词才能够在课堂中的教学中发挥关键词的发散、突破和聚焦作用。但是在确定“关键词”的过程中,无论是教师还是学生都会根据主观意识进行关键词的选取。虽然这些关键词是根据教学内容和课程的标准要求进行确定的,但是因为学生自身的能力和历史基础不同,教师对历史教材的理解程度以及能力也不同,所以在确定的关键词中也存在一定的差异,最终确定下来的关键词并不一定都是最准确和恰当的,也并不一定都是完全符合课程目标的。可以说,关键词确定过程中产生的主观性将会影响“关键词”教学法在历史课程中的应用。

(二)适用范围有限

使用“关键词”教学法虽然能够有效地帮助学生进行历史知识的学习,但是其自身也存在着一些缺陷,并不是所有的历史知识都能够用“关键词”进行穿插。有些历史教材内容无法使用一两个关键词进行概括和总结,比如说历史事件通过时间进行记忆和学习的过程中,教师和学生无法进行关键词的提取,主要的学习方法就是先记住关键的时间点,然后将不同时间段发生的历史时间进行穿插记忆和学习。因此可以说“关键词”教学法的适用范围有限。

(三)“关键词”延伸学习有风险

“关键词”教学法能够帮助教师和学生进行历史知识的拓展和延伸,但由于历史知识自身具有开放性,老师在用“关键词”教学法进行延伸教学时要把握一个“度”。不能无限地进行知识延伸,否则会加大知识的难度和深度,比如说,在一节课上,因为鸦片战争的历史事件,教师延伸出之后签订的各种条约,就是没有考虑到学生实际的学习特点,将两节课的教学内容合并为一节课内容。学生在学习过程中容易产生压力,无法完全吸收教师延伸的知识。因此,教师在实际的教学中,需要通过对学生进行知识积累的训练,使学生提高基本的思维能力,进而掌握一定的“度”,再对学生进行知识延伸。

四、结语

“关键词”教学法作为一种有效的教学方法或者说是策略,能够有效地促进学生进行自我学习,同时提高学生学习的积极性和热情,使学生能够对知识进行吸收和创新,提高整体的教学质量和效果。虽然在实际的教学中,这种教学方法也存在一定的缺点,但是教师可以通过经验,不断地改进教学方式,使学生能够树立自主学习的意识,引导学生进行探索、实践和总结,使“关键词”教学法在课堂教学中发挥优势。

作者:四朗曲西 单位:西藏昌都市第一高级中学

参考文献:

[1]周丹.信息时代下高中历史课程教学浅谈[J].现代企业教育,2014(12):244-245.

[2]张娜.让高中历史课堂更高效———以《孙中山的三民主义》教学为例[J].学周刊,2015(25):132-133.

[3]钱洪潮.高中历史核心概念的界定与教学策略[J].现代中小学教育,2011(10):52-55.[责任编辑张敬亚]

关于本站:中国最大的权威的公务员门户网站-公务员之家创建历经7年多的发展与广大会员的积极参与,现已成为全国会员最多(95.4万名会员)、文章最多、口碑最好的公务员日常网站。荣膺搜狐、新浪等门户网站与权威媒体推荐,荣登最具商业价值网站排行榜第六位,深受广大会员好评。

公务员之家VIP会员俱乐部

在公务员之家您可以分享到最新,最具有时事和代表性的各类文章,帮助你更加方便的学习和了解公文写作技巧,我们愿与您一同锐意进取,不懈的追求卓越。

如何加入公务员之家VIP会员
第一步:先了解公务员之家,查看VIP会员特权
第二步:银行汇款或在线支付,汇款即时到帐
第三步:汇款后立刻联系我们,将您的汇款金额和流水号告诉客服老师,3分钟内系统核查完毕并发送VIP会员帐号到您的手机中,直接登陆即可。

网站首页 | 关于我们 | 文秘服务 | 发表服务 | 支付方式 | 常见问题 | 联系我们