初中历史高质课堂教学研究

摘要：激发学生学习历史的热情，提高主动学习的积极性，可以有效避免死记硬背产生的学科厌烦心理，从而科学有效地提升教学质量。对此，本文详细分析了打造高质量课堂效率的实践方法。

关键词：初中历史；高质课堂；提高教学效果

提出坚持文化自信，这基于中华民族光辉浩荡的五千年文明历史，基于中国博大精深的传统文化。对于十三四岁的青少年来讲，从小树立文化自信离不开对历史这一学科全面而深入的学习，初中历史，是他们打开文化自信之门的第一步。之前，初中历史课作为“副课”，学习的目的几乎单一是为了考学，而今，作为下一代树立文化自信信念的一个起始课，骤然间加大了历史教学的社会责任感，也对历史教师提出了更高的要求。笔者从事历史教学已经21年，现就有关高质课堂的认知和见解、感受谈一下粗浅的看法。

一、高质课堂标志之一：激发浓厚的学习兴趣

“正在谈话期间，突然听见噔噔噔上楼的声音，顿时将几位英雄惊的目瞪口呆，欲知来人是谁，请听下回讲解。”幼时听评书经常有这样的“吊胃口”语言。“吊胃口”是一种文艺表达形式，越是被吊胃口期待度就越高。如今，这种文艺表达形式完全可以借用到教学之中。（一）课堂导入。导入，是增加课堂吸引力的重要环节，好的导语能够让学生对整节课充满期待，点燃学生学习的激情，为传授新知识创设良好的氛围。课堂导入的方式是多种多样的，每一节课都应该推陈出新，不要千篇一律。我经常使用的导入方式有歌曲导入、故事导入、问题导入等等，每一种导入方式又可分为若干种不同类型。比如，在讲“三国鼎立”时，我首先提问这样一个问题：山东知名的“大衣哥”朱之文成名曲演唱的什么歌曲？这一点几乎都知道，就是电视剧《三国演义》主题曲《滚滚长江东逝水》，接下来我又让一个会唱的学生唱了两句。之后，我便顺着这首歌简要介绍了一下东汉末年诸侯割据，然后逐步到三国鼎立的过程。过程中学生注意力高度集中，课堂效果可想而知。（二）板书标题。灵活使用课堂板书，也能起到激发学生期待感的作用。这需要教师对板书内容进行仔细的研究，既概括所有内容，又刺激学生的学习欲望。《匈奴的兴起及与汉朝的和战》是初中历史中的重要内容，我这样设计了板书：（1）一个神秘的民族（讲的是匈奴族的兴起和强大）。（2）一封神秘的来信（匈奴强大后，刘邦向匈奴采取“和亲”政策，刘邦死后，匈奴单于向吕后求亲）。（3）一场神秘的战役（公元前119年，汉武帝派卫青和霍去病分别率领精骑出击匈奴）。（4）一个神秘的女子（汉元帝时，呼韩邪单于请求和亲，宫女昭君自愿前往）。这样的框架一写出来，学生自然会带着“解密”的心理听讲，课堂效率不言而喻。

二、高质课堂标志之二：充分利用新媒体手段

现代化教学手段能将一系列有关的表象融合在一起，创造图文并茂、生动真实的环境，并能构成一幅新的景象，用具体、生动、通俗易懂的语言表达出来。同时，它的直观、可视也会使学生在学习过程中有身临其境的感觉，且具有信息量大、范围广、摄取便捷和资源共享的特征。（一）视频资料当今随着教学环境的极大改善，教室硬件设施具备了使用影像视频资料辅助教学的条件。在讲《最可爱的人》时，我运用多媒体播放《上甘岭》片段，当看到一个苹果在连长和和战士们之间让来让去的时候，学生们的眼睛里有了泪光，每个人眼中都充满一种接着看下去的期待。如今，年轻学生对于多媒体的接触甚至高于老师，视频、音频、微博、博客等等，都应该为现代教学所用。作为老师，更应该全面掌握、运用多媒体，用现代的方式教育现代的学生。（二）手机答题在许多学校，学生不允许携带手机。但课下学生离不了手机，所以可以充分利用手机提高学生学习历史的热情。我给学生们出这样一个作业，那就是在手机微信里出题，让其他同学相互参与答题。曾有个学生出了这样一道题，题目是：“《江南逢李龟年》是杜甫写给唐代著名歌唱家李龟年的诗，请问下面哪首诗也与李龟年有关？（1）《红豆》。（2）《赠汪伦》。（3）《送元二使安西》。（4）《出塞》”。学生给出的答案是《红豆》。我当时问为什么？学生回答：《红豆》是王维的诗，这首诗还有另外一个名字《江上赠李龟年》。我在电脑上查阅后，对这个爱动脑子的学生“隆重”表扬，其他学生增长了见识，这个学生学习的积极性便更加高涨了。

三、高质课堂标志之三：课堂气氛是否活跃

（一）诙谐语言。幽默诙谐的语言，能创设情境，以趣取胜，提高学生的期待度，增加学生的参与度。对于基本历史史实可以抛开教材，融入教师的声情语调，像讲故事那样绘声绘色的描述。在《“蒸汽时代”的到来》这一课，讲到发明汽船时，我引用了一个小故事。美国富尔顿第一次展示他发明的汽船时，没有人相信这东西动得起来，两岸群众不断大喊：“动不了，动不了，绝对动不了！”，没想到船一下子发动了，夹着蒸汽和鸣声向前驶去。群众瞠目结舌看了好一会儿后，改口说“停不了，停不了，绝对停不了。”听完后，学生们哄堂大笑。课后，我问同学们：“你们记住哪一个国家的谁发明了汽船吗？”“记住了，记住了，绝对忘不了!”（二）善引故事。对于初中学生，教师要在教学过程中充分掌握他们所处年龄段的性格特点，利用历史故事，调动学生对历史的学习兴趣。在讲授《祖国境内的远古居民》这一课时，笔者让学生作为课堂主人，讲自己所知道的人类形成的故事。一时间课堂气氛高涨，有的讲“女娲造人”，有的讲“亚当与夏娃”，众说纷纭下，笔者提出疑问“人类究竟是怎样形成的？”使得学生迫切想了解其中的奥妙，激发学生对历史教材内容的兴趣，从而自主学习。

四、结语

作为历史学科，一节课的知识点并没有太多，通过以上多种方式，完全可以让学生做到“堂堂清”，实现“当堂分析、当堂完成、当堂校正、当堂解决”的教学目标，从而不需要再留课下作业。

作者:刘利松 单位:山东省德州市德城区黄河涯镇第一中学