中职学生英语自主学习培养

摘要：随着互联网技术的不断发展，我国的产业结构也在不断地发生变化，传统中职院校的英语教学方式也已经难以满足当今社会的发展。这就要求中职英语教学应当朝着个性化以及网络化的方向发展，并且需要培养学生进行英语自主学习的能力，使中职学生拥有可持续发展的能力。本文就互联网时代中职学生英语自主学习能力培养模式进行分析。

关键词：互联网时代；中职英语；自主学习能力

在进行中职英语课程的教学过程中，教师应当在九年义务教育的基础上，充分提升学生英语听、说、读、写等方面的技能，使学生能够初步形成职场英语的应用能力。随着科学技术的不断发展，互联网技术在中职英语教学的过程中得到了越来越多的应用。因此在进行中职英语教学的过程中，可以借助于相关的互联网技术，充分培养学生的英语自主学习能力，使学生可以在实际的生活中能够初步运用英语进行交流。

1自主学习的定义

我国《基础教育课程改革纲要(试行)》中提出：“要转变学生的学习方式，使学生在老师的指导下主动参与，乐于探索，勤于动手，善于思考；具有搜集资料，处理信息和群体合作的意识；有获取新知识，分析和解决问题，以及交流与合作等方面的能力”。因此，自主学习是一种与传统接受性学习方式相对应的现代化学习方式，在自主学习过程中，老师把学生看作学习的主体，鼓励学生自动参与学习，培养学生通过分析、探索、质疑与创造等方式来实现学习目标。通过自主学习，不仅能够帮助学生获取到相关的学习知识，还能够提升学生判断与解决问题的能力，以及沟通与合作的能力。因此在现阶段的中职英语教学过程中，教师应当引导学生积极进行相关的自主学习，从而取得一个良好的英语学习效果[1]。

2互联网+英语自主学习的特点

2.1选择资源的广泛性。资源的广泛性给中职学生提供了有利的学习因素，学生在英语学习的过程中，借助于互联网这一工具，能够有效地进行各种学习资源的获取。这样就可以帮助学生解决一些英语自主学习过程中所遇到的问题，并取得一个良好的英语自主学习效果。2.2学习时间的自由性。在传统的英语学习模式中，学生主要是在英语课堂中来进行英语知识的学习，在这种学习方式下，学生进行英语学习的时间便显得极其有限。而借助于互联网+自主学习的英语学习方式，学生就可以借助于课外时间或者休息时间，或利用碎片化的时间来随时的进行英语相关知识的学习，这样就能够在潜移默化中提升学生的英语水平[2]。2.3学生个体的多样性。在英语教学过程中，每个学生对于英语的掌握程度也是不尽相同的，这也就要求在进行自主学习的过程中，教师根据学生的实际掌握情况，提供针对性的学习内容和方式。利用互联网+自主学习的方式，教师能够根据学生的实际学习情况，利用互联网的便利和优势，指导学生进行自主学习内容和方式的有效选择，从而取得一个良好的英语学习效果。2.4小组合作的方便性。基于互联网环境，在进行小组合作交流时，能够让小组的成员不用聚在一起就可以在课前或课后很好地进行一系列的交流活动；在课中能够实现教师与学生之间，学生与学生之间的即时互动和反馈，有效提升了英语自主学习以及交流的效率。而借助于互联网+自主学习的方式，学生在遇到一些难点、重点问题时，也能够借助于互联网通信工具及时地向教师询问，解决自己学习之中所遇到的困难。

3当前中职教育过程中存在的问题

3.1英语教学模式比较单一我国的中职教育经过多年的发展，已经逐渐形成了“能力为中心”这一人才培养模式。大多数院校也选择了将能力作为中心的教学模式。但是在中职英语的教学过程中，其教学的模式还是传统的教师讲语法，学生背诵单词。这种单一的英语教学模式也难以发挥出学生对于英语学习的兴趣，并无法培养出学生的英语自主学习能力。3.2教育内容中存在着诸多不适应性目前，各个行业的技术都得到了迅速的发展，并且影响到我们的日常生活，这也就要求中职教育能够跟上该学科的具体发展。但是在中职英语的教学环节里，依旧存在着明显的不适应性。一是英语教学的内容比较陈旧，所采用的英语教材依旧是多年前的版本，对于一些新知识的更新也不够及时。另一方面是在英语教学的过程中过分重视学生语法等理论知识的教学，并忽视了英语的实践能力，这样的教学模式会使学生在日常的生活实践中无法有效地运用英语知识去解决一些问题，并违背了中职教育办学的理念[3]。

4互联网时代中职学生的学习现状

4.1学生自我管理能力较差。在进入中职学习之后，学生就不需要再去面临升学的压力，这也就造成了部分学生缺乏英语学习的动力，大多数的学生在面临考试时也只是单纯的希望考试及格。此外，中职院校的学生对于时间的管理能力比较差，并会浪费大量的时间在游戏和娱乐上面，很少利用网络进行学习、资料查阅。4.2信息咨询能力不足。随着互联网技术的迅速发展，使得计算机中的信息量也变得越来越庞大。而中职学生在利用互联网进行英语学习方面的信息查阅过程中，经常会受到一些杂乱信息的影响，从而无法有效地排除各种干扰信息的影响。许多中职院校的学生也缺乏对于信息的加工能力以及获取能力，因此在进行英语自主学习的过程中，无法很好地去解决一些学习中遇到的困难。这就要求教师在进行中职学生英语自主学习能力的培养过程中，应当教会学生们一些在互联网环境下查询信息以及与他人进行英语交流的办法[4]。

5互联网时代中职学生自主学习能力的培养

5.1利用互联网资源，培养中职学生英语学习兴趣。中职院校的相关教育人员应当利用校园网等媒介来进行英语自主学习重要性的有效传播，来让学生们充分的了解到进行英语学习的重要性。此外，还可以在校园论坛以及贴吧等网站上一些进行英语自主学习的学习方式以及手段，帮助学生更好地进行英语的相关学习。借助于互联网媒介，则能够有效培养学生进行英语学习的兴趣，从而提升整个英语学习的效果。例如教师在教授中职英语教材的Unit6《CanItakeyourorder?》这部分内容时，需要抓住本节课授课的重点内容，即学生能够听懂有关饭店点餐的谈话，读懂英文菜单，简单介绍饭店的基本情况和能够发散性地谈谈自己对本节课所学内容的看法。但是由于大部分中职学生未养成良好的学习习惯，英语基础薄弱，学习热情不高，为提高学生英语的自主学习能力，需要教师借助于互联网资源激发学生英语学习兴趣和热情，继而可以让学生充分发挥主观能动性开展英语学习。教师可以在课中播放点餐和比较餐厅等微课视频资源，当学生观看完毕，思维完全沉浸在中西方国家不同的就餐习惯和餐饮文化中时，教师可以由此导入本节课知识，指导学生阅读课本内容，学习文中主人公双方是如何交流的，通过小组合作设计英文菜单、展示角色扮演进而掌握文中包含的生词、句子，使学生可以在英语语境中合理使用：CanItakeyourorder?Yes,I′dlikeaburger.等句式进行良好的沟通。因此利用互联网资源教学可以有效调动学生的学习兴趣，逐步树立学生英语学习的信心，最终在课文学习中提高英语水平，促使学生可以在后续的学习中可以积极利用互联网资源进行英语相关知识的深入探索与研究。5.2利用互联网资源，培养中职学生英语预习、复习能力。首先预习能力培养方面：在课前教师通过教师个人网站或“职教高地”等教学平台上传微课视频资源，提供个性化自主学习的学习任务单，学生登陆教学平台观看微课视频，互联网查阅和收集资料，完成学习任务单，通过互联网资源实现对所学的内容的了解。通过对所学内容的预习，学生能够在短暂的课堂时间中很好地掌握该章节的所有知识点，并进一步的提升整个英语学习效率。因此教师应当在进行课堂教学之前，给予学生一些与所学内容有关的互联网资源，来引导学生充分提升自身的英语预习能力。其次在复习能力培养方面：互联网上有着许多英语知识的重点，因此教师可以指导中职院校的学生在进行英语复习时，可以通过互联网来查询相应的复习重点以及各个知识点之间的联系，这样能够让学生在复习的过程中变得更加得心应手。借助于互联网资源，能够让学生的英语复习过程变得更加的规划化，并可以取得一个良好的复习效果。5.3通过网络途径，改变中职学生英语学习评价方法。在进行评价的过程中，教师可以借助于相关的网络途径，来对学生们的学习状况进行合理评价。而在学生的日常英语学习过程中，教师可以建立起一个学生信息的数据库，来对学生的学习成绩以及日常表现进行记录，对学生进行综合性的全面评价，从而确定一个准确的评价结果。例如教师可以使用微信、QQ、问卷星、考试酷等英语学习App对学生英语学习情况进行考评。学生每天学习一部分知识后按时打卡做好记录，教师之后通过互动交流应用软件以对话形式对学生学习质量进行考核。如果当天学习的知识为“weather”，可以考核学生掌握的有关于天气的单词，并让学生使用英语表述当天的天气情况（What'stheweatherlike?），最后教师对学生表述的英文语段进行实时测评。因此通过网络途径可以让学生第一时间了解到自己在英语学习方面存在的不足，同时网络形式的英语学习评价可以有效减轻学生对于英语学习和教师的畏惧心理，可以增强学生的学习兴趣和信心。5.4通过网络途径，培养中职学生英语学习的方法策略。在互联网中有着许多英语学习的方法，因此教师也可以鼓励中职院校的学生去查阅一些英语学习方法的网站，让学生在这些网站之中了解到英语学习的相关方法，并进一步提升自身进行英语学习的方法与策略，这样才能够帮助该学生有效地提升自身的英语学习效果。互联网在我们日常学习、生活中发挥着非常重要的作用，中职英语教师在依托丰富的网络资源授课后，还需要教授学生有效的英语学习方法，让学生在掌握方法的基础上更加系统化地学习中职英语，可以结合专业要求学习相关英语单词、句子表达等内容。教师可以向学生推荐沪江网校、新东方在线网校等网站，让学生从中学习一些单词记忆方法(前缀和后缀记忆法、发音联想推测法等）、语法结构分析等内容，从而应用科学的英语学习方法指导自己的英语学习。例如记忆prediction单词时，可以应用单词词根记忆法将这个单词拆解，通过predict+后缀ion格式记忆掌握此类结构的单词，可以起到事半功倍的效果。

6结语

随着互联网时代的到来，各行各业都出现了较大的变化。中职院校作为一个人才培育的重要场所，也需要根据社会的具体需求，不断地改变自身的教育模式。因此在进行英语教学的过程中，中职院校的教育人员应当摒弃传统的教学模式，并致力于培养学生的自主学习能力，这样才能够有效地增强学生的个人能力以及综合素质，为社会培育出更多的高素质人才。

参考文献

[1]白立新.浅谈中职学生英语自主学习能力培养的必要性[J].新课程研究，2015(5)：126-127.

[2]吴曼华.中职学生英语自主学习能力的培养[J].疯狂英语，2014(2)：84-88.

[3]顾赤,王玲.基于互联网络环境下的大学英语自主学习研究[J].吉林广播电视大学学报,2018(1):31-32.

[4]甘露,王艺芳.地方院校翻转课堂教学模式下的大学生英语自主学习现状调查———基于湖北民族学院大学英语自主学习[J].教育现代化,2017,4(23):207-210，223.

[5]张黎.网络环境下的大学生英语口语自主学习状况调查[D].内蒙古师范大学,2016.

[6]王晓丹.网络信息技术下的中职英语自主学习能力培养探讨[J].课程教育研究:学法教法研究,2016(15):49-50.

作者:曾瑜婷 单位:湛江卫生学校