护生自主学习能力探讨

【摘要】主要从确立护生在学习中的主体性、树立其自信心，让护生参与教学全过程并培养科研能力等方面论述培养护生自主学习能力和实践能力的主客观条件，建议采取改变传统教学模式、开展多样性的竞赛活动、构建科学的护理实验室等措施，加强对护生自主学习能力和实践能力的培养。

【关键词】护生；自主学习能力；实践能力；主客观条件

护理学是一门融自然、社会、人文为一体的综合性应用学科，护理专业又是一门实践性、直观性、规范性很强的专业。因此，护理专业的学生掌握熟练而扎实的护理操作技能是将来迅速进入临床护士角色至关重要的一步。随着社会的发展和高校教育改革的推进，护生在学习过程中的主体地位日益突出，培养护生自主学习能力己成为高等护理教育的重要目标之一。现就培养护生自主学习能力和实践能力的主客观条件做如下探讨。

1培养护生自主学习能力和实践能力的主观条件及其措施

“自主学习”是指护生在教师指导和帮助下，借助各种教学媒体和现代化教学手段，自主确定学习目标、主动制定学习计划、正确选择学习方法、自觉控制学习过程、科学评价学习结果的一种能力[1]；是一种自我鼓舞、自我监督、自我向导的学习方法。它的实质就是通过学生对学习过程的主动参与来培养自主意识、自主能力、自主习惯，使其成为一个学会学习的人。1.1确立护生在学习中的主体性。人的主体性就是他的能动性的表现，是行为的目的性、选择性和自我调节性。要让护生认识学习知识和技能的意义和实用价值，明确学习的目的，从而激发起学习的自觉性、主动性和积极性，使护生真正成为学习的主人。1.2让护生参与教学全过程。在教师指导下，让护生参与制定学习计划、参与每项知识和技能的学习和练习、参与每个教学环节的活动、参与讨论考核方式及评估指标，使师生之间始终保持联系和互动状态。1.3培养护生学习兴趣，树立学习自信心。可在教学中创设一些情境，激发护生的学习兴趣。要善于发现护生的优点和特长，并给予表扬和鼓励，以树立护生的自信心。这种前进的内动力会驱使护生不断追求、探索新的知识和技能，从而也培养了护生的创新能力。1.4培养护生的科研能力。科研能力的培养，需要刻苦钻研的精神、需要扎实的基础知识、更需要涉猎广泛的相关知识和技能。可以在教学中给护生提示一些科研课题，让其设计研究计划和方案，并在科研中引导护生发现问题、认识问题的能力。同时教护生学会获取和处理信息的能力、学会开发学习资源并对信息和资源进行积累和整理的能力，这将有助于护生独立自学、独立思考、独立工作能力的培养。1.5培养和提高护生的综合素质。综合素质是一个内涵与外延很大的概念。广义地讲：包括身体素质、心理素质、思维能力、知识积累、知识结构、人际关系、人际交往等。但综合素质的培养和提高只能通过教学过程和教学实践中的每一个环节、每一项内容来发现问题、解决问题，从而达到培养和提高综合素质的目的。

2培养护生自主学习能力和实践能力的客观条件及其措施

2.1改变传统教学模式，增加现代教学模式。传统教育中，教师单方面向学生灌输知识，学生在课堂上被动接受，很少花精力自主探究，自主学习意识淡薄，自主学习能力差[2]。这种教学模式忽略了学生的主动性、创造性，不能把学生的认知主体作用很好地体现出来[3]。鉴于此，应当在护理教学过程中改变传统教学模式，运用慕课、情境教学、翻转课堂等现代教学模式，同时引入以网络化、数字化、智能化、多媒体化为代表的现代信息化教学技术，构建高效的网络平台，使教学过程、教学内容更直观化、形象化。2.2转换教师角色，教会护生“学会学习”。一是要将教师从传统的学习控制者和主导者转化为护生学习的促进者、帮助者、指导者、点拨者；二是对教学任务从“传授知识、教会知识”转化为既教会知识，更注重“教会学习”。古人云：“授人以鱼，不如授人以渔”，就是强调培养护生自主学习能力的重要性。护生在校学习的时间毕竟有限，只有具备自主学习的能力，才能在以后的工作中继续深造[4]。所以，一定要使学生从“要我学转变为我要学、我会学”。2.3开展必要的护理知识和技能的竞赛活动。护理知识和技能的竞赛活动是以考察护生专业基础知识、护理操作技能、评判性思维能力及职业素养为目标的一系列活动。护生通过赛前准备和刻苦训练，不仅可以充分提高护理知识和技能，还可激发和提高学生的进取心。2.4构建科学、先进的护理实验室。保证实验室有足够的空间和合理的布局，例如基础护理技能训练实验室（内含基础护理学、人文护理两个实验区）；临床护理技能训练实验室（整合内、外、妇、儿各专科实验室，组建社区护理、康复实验室）；中医护理技能训练实验室（以中医辨证思想为主线，构建中医护理辨证施术、辨证施护、辨证施食、体质辨识为主体的中医护理养生体验区）；综合模拟仿真训练平台（内含模拟护士站、模拟手术室、模拟监护室）；多媒体示教室等。同时还需购置先进的实验设备，如呼吸机、除颤仪、高级模拟人、多媒体教学系统电子设备、虚拟操作计算机系统等，并配置护理专业及其相关教科书、工具书、报刊、参考资料。2.5开放实验室，为护生创造自主训练技能的条件。利用实验设备和教学资源，实行护理技能开放教学管理模式：1）开放时间可以是全天候的，也可以是只在节假日、双休日、课余时间开放；2）开放项目除基础常规项目，也可以有科研项目和自选项目；3）配备教师随时巡查、指导和监管；4）建立健全实验室管理规章制度。实验室开放后，定会遇到管理上的很多问题，需建章立制、堵塞漏洞，防止可能发生的问题。例如实验教学管理规定、实验室管理制度、实验室开放协议及程序、实验室开放及学生练习制度、实验室仪器设备管理办法、实验室低值易耗管理制度、实验室安全管理制度等。将“自主学习”模式应用于护理实验室开放技能训练中，建立“自主学习”模式的护理学实践教学评价指标和质量追踪方案，以提高护生的技能操作水平。2.6加强护理校园文化建设。护理校园文化是社会文化在护理院校的表现，是护理院校全体师生共同追求的价值观念、道德规范、行为准则、生活方式等的总和[5]。护理专业是一个依赖道德而存在的专业，它以助人为乐为目的，以维护生命、发扬救死扶伤的人道主义精神为职责、以人文关怀为核心的专业价值体系。护理教学不应忽视精神文化为核心、环境文化为基础、管理文化为保障的塑造，并要遵循高尚的道德精神。护理校园文化以体现与护理有关的特色内容为主题，突出校园人文环境建设，对学生从仪表、言谈、操作等细节入手，培养护生强烈的责任心，认真的学习态度和严谨的工作作风。目前，国外众多护理院校己将自主学习能力的培养纳入教育目标范围，而影响护生自主学习能力的因素众多。因研究者精力和学识的限制，本文仅从培养护生自主学习能力和实践能力的主客观条件及措施角度进行探讨，未涉及对护生评判性思维、教育环境和心理自立等方面因素分析，今后的研究可以综合选取多种因素进行更为全面的影响路径分析。

参考文献

[1]张美娟，顾婷，陈露露，等.新课程改革下我国自主学习研究进展[J].职教通讯，2016（3）：27-30.

[2]付显华.高职护生自主学习能力现状及影响因素的调查研究[J].中国高等医学教育，2015（4）：13-14.

[3]杨耀光.在高职护理学专业医学基础课教学中引入自主性学习模式[J].中国高等医学教育，2011（2）：68-69.

[4]王海燕，范琳琳.浅谈FCM教育理念下护生实习期间自主学习能力的培养[J].卫生职业教育，2016，8（34）：68-69.

[5]崔敏，谢萌.高职校园文化与优秀企业文化融合的价值与途径[J].赤峰学院学报（科学教育版），2011，3（12）：54-55.

作者:司联晶 彭勃 朱晓丹 刘淑敏 史慧敏 单位:宁夏医科大学护理学院