农村小学语文自主学习意识培养探究

时间:2022-08-16 02:58:11

农村小学语文自主学习意识培养探究

【摘要】农村小学语文教学中存在学生被动学习的问题,教师忽视了学生自主学习能力的培养。在语文教学中教师要活化自主学习教学模式、注重自主学习教学模式的创新设计、推进模式的更新优化,以此调动学生学习的主动性。

【关键词】小学语文;自主学习;意识培养

随着国家对于农村教育重视程度的逐步提升,各种各样先进的教育理念和教育方法,在农村小学语文教学中得到深入推广和运用。其中自主学习教学模式的运用,已经成为了当前小学语文教学关注的热点话题,它也是提升教学效率的有效手段。针对这样的情况,本文结合自主学习的知识,分析在小学教学过程中如何培养农村小学生自主学习意识,促进农村小学语文教学效率的提升。

一、农村小学语文教学中学生自主学习的现状

(一)学生自主学习系统性不强

农村小学自主学习式教学模式具有系统性、整体性的教学优势,它可以保证所有的学生都能够接受到符合自己特点的学习方法,有针对性地促进学生学习积极性、语文知识掌握程度的提升。因此,要求在进行自主学习教学模式运用的过程中,将自主学习教学模式运用过程组合成一个系统,从整体性的角度,完善小学自主学习教学模式,将农村小学学生的个人特点进行总结归纳,发挥出小学自主学习教学模式应有教学效果。但是通过调研发现,语文教师并没有对自主学习教学模式进行系统的规划设计,理论指导难以得到保证。小学自主学习教学模式就难以发挥出它有针对性教学的系统化优势,对于促进学生学习语文知识主动性的提升也有限。

(二)缺乏自主学习教学方法的指导

在目前的小学语文自主学习教学模式运用过程中,课程规划设计依然占据着重要的地位,是整个课程的核心,后续组织相对也可以有参照的基础。但是,在实际的小学语文自主学习教学模式运用的过程中,对于学生的语文知识积累提升、自主学习积极性的提升相对有限,对于学生的重点培养区域范围的突出力度也不够。在进行小学自主学习教学模式的运用过程中,由于对系统性规划的普及范围不广,也没有充分重视对学生特点的总结,这就导致自主学习教学模式空有其形而难有实质作用。在以后小学语文自主学习教学模式设计过程中,教师要重视“知识”“特点”的总结,以学生的实际语文学习特点为依托,促进小学自主学习教学模式对小学语文教学效率的促进作用,进而有效地督促农村小学生独立自主地完成语文知识的学习。

(三)学生缺乏自主学习语文的主动性

在当前的小学语文自主学习教学模式运用过程中,还没有形成自主学习模式的系统设计,所制定出的小学自主学习式教学模式,也只是单纯地进行了课程时间的表面计划。在进行小学自主学习教学模式的普及推广过程中,由于调研的缺失,没有充分了解学生的特点,学生参与教学过程的兴趣也难以得到保证,进而制约了小学语文自主学习式教学模式作用的发挥。

二、农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养策略

(一)活化自主学习教学模式在小学语文教学中的运用思维

为了有效地解决小学自主学习式教学过程中存在的问题,需要语文教师结合学生的特点进行教学设计,创设出有创新性的运用策略,提升小学语文教学效率,发挥出小学语文教学的作用。此外,教师还要充分地了解学生参加语文自主学习的心理状态。通过调研和设计的有效结合,可以对现有的自主学习教学模式在小学语文教学中的运用进行更新,促进小学语文教学效率的提升,进而又从调查学生学习特点的角度,提升小学语文对于自主学习教学模式的运用效率。因此所制订的小学自主学习教学模式运用的总体思路,就是要建立在考查学生接受课程学习特点的基础上,选择出最优化的自主学习框架。比如,可以在进行语文教学过程中,按照学生的各方面水平特点,进行对不同题目的设计,促进农村小学语文教学效率的提升。

(二)小学语文自主学习教学模式的创新性设计

在规划农村小学语文自主学习教学的内容过程中,要充分考虑到农村学生的上进心,这是学生参与语文学习的核心动力之一,进而有效地丰富现有的小学语文自主学习教学体系。教师在进行自主学习教学创新性设计过程中,要在了解学生实际情况的基础上,创新小学自主学习教学模式,激发起学生参加语文活动的主观能动性。例如,可以进行分层作业,针对不同学习水平的学生,设计不同层次的作业。此外,教师还要有意识地对一些新的教学方法的引进,在保证丰富小学语文教学内容的同时,促进小学语文自主学习教学模式应用效果的提升。例如,在进行小学语文古诗词教学的自主学习设计过程中,如果只是单纯地让学生背诵课文,学生肯定会丧失学习兴趣,并不会跟着教师的指引进行学习,很容易导致教学过程变成一盘散沙,难以激发学生学习的积极性。教师可以先用音乐伴读,再范读,把学生带进一个动人的情境中,使学生如闻其声,如见其人,通过想象达到“触景生情”的效果,在这样的情景下指导学生自主背诵,就可以收到事半功倍的效果。另外,教师还可以向学生介绍这此诗词的背景知识,并为学生提供更多课堂朗诵诗词的机会。通过各种方式,学生在参加小学自主学习的过程中,就会形成相互比较的“好胜心”,进行相对比较枯燥问题的学习,进而有效提升学生参加语文知识学习的主观能动性。因此,在进行自主学习教学模式创新设计过程中,教师要充分考虑对小学语文知识的分解,创设各种教学情境,采用不同的自主学习的形式,促进农村小学语文教学效率的提升。

(三)推进小学语文自主学习教学模式的优化更新

在农村小学语文教学中进行学生自主学习意识的培养,要充分地考虑到小学语文自主学习教学模式的创建基础。在一些日常的教学过程中,要专门进行一些具有特点的课程设计,并根据学生的实际情况,进行相应的设计,保证每个学生可以根据自己的特点,参与到小学语文学习的过程中,进而有效地提升小学自主学习教学的效率。与此同时,教师要充分地尊重语文学科学习的实际特点,不断进行小学自主学习教学模式的创新研究。教师还要在对传统的小学语文教学模式总结的基础上,添加一些新的自主学习设计方法和内容,形成新的分配设计方法模式,促进小学语文自主学习教学模式运用效率的提升。例如在进行阅读教学时,教师可对教材进行整合,通过精教一篇课文,掌握阅读方法,再幅射到相关的文章,以群读的方式扩大学生的阅读量,拓展课外阅读。综上所述,在农村小学语文教学中学生自主学习意识的培养过程中,要充分地考虑到农村学生的特点,结合学生的学习诉求,有效满足学生对于小学语文教学的实际要求。

作者:朱卓才 单位:藤县金鸡中心学校