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中职职业素养教育论文

2016年5月8日,国务院副总理刘延东出席2016年职业教育活动周启动仪式暨全国职业院校技能大赛时强调,要全面贯彻党中央、国务院关于加快发展职业教育的决策部署,更加关注技术技能人才培养,大力弘扬工匠精神,办好中国特色世界水平的现代职业教育,为全面建成小康社会提供充足的技术技能人才支撑。国家层面已非常重视职业教育的发展,并采取了很多积极的措施,如基础设施的大量投入、实训设施设备的添置、减免学生学费、补助贫困生等。学校注重改善校园环境,完善实训场室功能,提高教学质量,给学生提供一个学风优良、校园和谐的学习环境。教师积极参加各种层次的继续教育,提高专业水平,更好地为学生服务。然而虽然这些外部条件得到很好的改善,但是教学主体——学生的素质及现状还是不容乐观。教学出现单头热,学生不能积极配合,导致教学效果不佳。改变学生的学习态度,提高学生学习兴趣,提升职业素养,以适应企业对技能型人才的需要已迫在眉睫。本文以国家大力发展现代职业教育为指导,结合笔者多年教学经验,以职业素养为切入点,探析如何在实训课中渗透职业素养教学。

一、职业素养的内涵

职业教育是以就业为导向的教育,就业的对象是企业,而企业对用工对象最核心的要求就是职业素养。职业素养包含良好的职业道德、正面积极的职业心态和正确的职业价值观意识。简言之,就是个人在从事职业时所具备的知识、技能和素质。为此,职业学校在教学中应该有意识、有目的地培养学生职业素质。在实训课中渗透职业素养教学将是直接、有效的途径。

二、在实训课中培养学生职业素养

职业学校为企业培养一线的技术人员,学校在教学时,不能只注重学生理论与技能水平的提高,还要培养他们的职业素养,让他们能更好地适应企业,更快地融入企业,而在实训过程中培养学生职业素养可以起到事半功倍的效果。1.模拟企业环境,规范职业纪律。以学校的汽车维修实训室为例。此实训室模仿汽车4S店维修车间的布置,并根据实际情况划分为仓库、操作区、交流区等区域。场室管理制度、安全操作规程、标语等上墙,营造维修车间氛围。学生实训课按7S标准管理,严格考勤,分组管理。拆卸时,要求零部件轻拿轻放并在规定位置摆放整齐;工具随时擦拭,保证工具整洁,用后归位;下课前,整理工作台,工具按规定放入工具箱,清扫场室卫生。学生在这一系列的规范要求中感受企业生产氛围,为快速融入企业打下扎实基础。2.注重质量意识,提升质量素养。产品质量是产品的核心,质量也决定企业的声誉。没有质量意识的员工将不受企业欢迎。汽车维修是为托修方提供服务的,用户的要求是必须按照维修作业标准保质保量地完成。在实训操作中,教师明确项目操作流程,落实操作注意事项、零部件安装时动作要领、螺栓螺母拧紧力矩等关系装配质量的内容。要求学生操作时胆大心细、认真严谨,关注装配时每个细节,严格按规范进行实训,绝不能马马虎虎、敷衍了事,事故往往与马虎同在。只有确保了车辆质量,才能保证车辆行驶安全。为此,教师让学生充分明确质量与安全的联系,树立良好的质量意识,提升质量素养,以适应企业的要求。3.开展实训比赛,提升职业素养技能大赛是检验实训课教学质量的重要手段,从国家到省市都非常重视技能大赛。笔者学校每年组织学生参加市里的技能比武,以赛促教,以赛促学。由于受比赛人数限制,无法让全体学生参与,学校就创设情境自行组织模拟比赛,让人人都能体验竞赛的气氛,提高职业素养。以配气机构拆装为例,对照评分标准,考核学生的工具选择与使用、零部件摆放与装配要求、装配后检验、项目完成后整理整顿等内容。结束后对每位学生作出评价,分析存在问题,让学生认识到只有平时认真刻苦地训练,才能在竞赛时游刃有余、高质量地完成项目。以比赛激发学生的操作欲望,并以此来全面提升职业素养。4.夯实操作能力,提升技能素养。从事汽车维修职业,不能只有优质的服务,更重要的是具有娴熟的维修技能和业务能力。技能素养是职业素养的重要组成之一,企业对员工的技能要求是全面的,而不是单一的。因此,在实训中夯实学生操作基本功,显得尤为重要。为此笔者学校开设了各种实训课程,如汽车总成拆装、钳工、焊工、电子电工、空调检修、整车维护与保养、汽车故障排除等。通过安排多种实训项目,学生可以接触到各种操作工艺,从而较全面地掌握汽车维修所需具备的各项技能,为今后进入企业作储备,学生的技能素养也将得到全面提升。5.开展分组实训,培养团队意识。在汽车维修行业,为用户提供维护修理后的优质车辆,需各工种相互协调、紧密配合。只有搞好团结、相互支援、顾全大局,才能提高维修工作的效率,才能保证维修质量。团队合作精神是企业工作中必备的工作素质。职高学生以自我为中心,集体观念淡薄,好胜心强。这些不利因素的存在将直接影响团队合作。为此在实训中,教师根据学生个体情况进行优化组合,推选组长,教师下达任务后由组长负责协调组内成员的任务分配和组员管理,对不配合管理和操作不认真的组员进行教育与处罚。若小组出现安全事故或学生不会操作等现象,整组评价不合格,让学生意识到自己在组内不是单一存在的,为团队合作奠定基础。在实训中根据项目需要采取接力装配方式,每位同学装配一个零件,最终完成总成装配。组员之间相互配合、团结协作,高质量完成任务,无形中培养了团队意识,同时也提高了实训效果。在实训课教学中渗透职业素养教育,效果是明显的。通过一学期的施行对比,学生对7S标准的认识逐步到位并积极践行。操作过程中,学生质量意识不断加强;组长在组员有困难时积极指导帮助,增强了团队合作意识;动手操作能力提升较快,并能有意识地关注零部件之间的连接关系,提高装配质量。当然这些提高与企业要求还有较大差距。学生学习主动性不够,自主学习能力缺乏,工作不够严谨等,这些都将影响他们在企业的发展。全面提升职高学生职业素养任重道远。作为职业教育人,为了学生的明天,需要继续努力。

参考文献:

[1]裘燕南.创设丰富教学情境提高学生职业素养[J].中国职业技术教育,2007(7).

[2]王民权,梅晓妍.职业素质养成教育中课堂教学策略的探索[J].职业技术教育,2010(2).

作者:孙波 单位:临海市高级职业中学

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