职业教育教学方法探究

时间:2022-04-10 03:53:44

职业教育教学方法探究

【摘要】随着我国职业教育的迅速发展,职业教育越来越受到重视,影响职业教育的主要因素是职业教育教学质量,而教学方法在职业教育教学质量中起着至关重要的作用.文章分析了影响职业教育教学方法改革的原因,给出了教学方法改革的措施.

【关键词】职业教育;教育质量;教学方法;措施

一、问题的提出

近几年,职业教育发展非常迅速,职业院校规模不断扩大,招生规模逐步扩大,学生素质能力和以往有较大区别,要求我们必须改变现有的教学模式.职业教育不是简单的技能培训,而是把社会和个人结合起来的教育,是把素质教育与技能教育结合起来的教育.国家要发展,离不开人才的培养,随着我国经济体制的改革,技能型人才的培养已越来越引起国家的高度重视.但我国的职业教育发展时期不长,还处于起步期,没有完全形成适合国内的教育思想和教学方法.在职业教育发展过程中,教学方法是职业教育的关键问题,是提高职业教育教学质量的关键所在,这就促使我们需要对当前职业教育进行改革.

二、影响职业教育教学方法改革的原因

教学方法改革不是单一的改革,而与人才培养模式、师资条件等有着紧密的联系,我国职业教育发展历史不长,教学中的各个环节都处于摸索之中,所以必须对现有的教学方法进行改革.(一)当前的职业教育现状影响了职业教育教学方法.职业教育现状包括学生学习现状和教师教学现状.从学生学习现状来看,职业院校学生的学习积极性不高,他们大部分是高中阶段的学困生,普遍基础比较差.一是文化课基础差,对我院某系的大一新生进行文化课调查,并进行理论测试,结果显示:51%的学生理论课成绩比较差,特别是数学成绩,差得可怜.二是学生之间差异大,通过调查入学成绩,发现高考数学成绩高的能考90多分,低的只考30多分.由此可见,高职院校大部分学生成绩相对比较差.从教师教的现状来看,还是传统的教学方法,即“填鸭式”教学方法.有的教师严格遵循教材,生怕学生听不懂,不敢给学生讲课外知识,学生听得毫无新意,也没有鼓励学生参与到课堂中去,造成课堂教学效率很低.教师应该由“传授型”向“引导型”转变,教学形式应该由“室内上课”向“室外操作”转变.(二)传统教学方法影响了职业教育教学方法.长期以来,受传统教学方法的影响,职业教育大都采用“填鸭式、满堂灌”教学方法.教师是主角,学生是配角,学生的职能是“接受、记忆”.而这种教学方法没有发挥学生的主体性,没有调动学生的积极性.传统教学方法的课堂就是单一的满堂灌,教师很积极,学生很无奈,听的不多.教师提个问题,课堂内一片寂静,学生只顾埋头玩手机,没人回应.传统教学方法的课堂学生动手操作较少.教学组织形式主要采用合堂班级授课,这样的教学方式以至于教师在上课时不能照顾到大部分学生,学生技能操作较少.但是高职院校学生特点是动手能力强,使得他们的特长没有得到施展.甚至在许多高职院校,硬件条件不达标,实训设备投入不到位,实验设备都是老设备,学生只能看教师动手操作,自己却不能实践.

三、推进职业教育教学方法改革的措施

(一)转变传统的教学模式和教学评价机制.职业教育中,学生被动接受的传统教学方法,正在被以任务为主的项目教学法来代替.项目教学法是以完成某个任务的教学,强调学生是学习知识和掌握技能的积极的参与者,教师是教学过程的引导者和协调者.传统的教学评价方法是考试,既评价了教师的教学效果,也评价了学生的学习效果,只强调结果,没有强调过程.现在的评价机制是既强调过程,也强调结果.以数学为例,在具体的实践中,我们尝试理论考试成绩占总成绩的50%,测试学生对基础知识的掌握情况.实践测试部分占总成绩的50%,主要考核学生的实际操作能力,比如,应用数学软件和数学知识解决实际问题的能力.通过两年的实践,学生的合格率达到98%,很好地体现了学生的实际学习情况.(二)加强教师培训,提升教师的职业素养.第一,利用假期对全体教师进行相应的培训.对教师进行针对性的培训,不仅可以增加教师对知识的再理解、再认知,还可以增加教师对所教课程的重新认识;不仅能提高教师专业理论知识,还能改变教师对课程改革的把握情况.所以,对教师进行相应技能培训,有助于职业院校教学质量的提高.第二,每学期对教师进行职业培训.学校要建立健全教师培训制度,以提升师德修养,改变教师观念,提高教师对课堂教学方法的灵活掌控能力.比如,教师专业能力培训、实训管理员培训等等,通过这些培训提高教师的职业素养,培养出既教书又育人的高素质的教学队伍.(三)分层次教学,加强学生的实际操作能力.分层次教学,即根据学生的学习基础和学习能力,对其进行分类划分为不同的层次,根据每个层次的特点,合理施教,实现既定的人才培养目标.我院在数学分层教学中,分为三类:一是专业需求型,对于和数学有关系的学科,比如,会计,机电等,通过数学学习,学生掌握专业所需求的基本知识和常用的运算方法即可.二是提高型,为基础好想进入本科学校再深造的学生,开设培训班进行专门的学习,提升他们的数学能力.三是创新性,在学习基础知识的同时,加强学生应用数学知识的能力.通过数学建模课程的学习,提高学生分析问题、解决问题的能力.

【参考文献】

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[2]何文明.职业教育呼唤教学方法大改革[J].职业与教育,2009(35):16-18.

[3]邢晖.中等职业教育教学方法与手段的探索[J].职教论坛,2001(9):18-21.

[4]潘七君.徐辉.浅谈中等职业教育教学方法的改革[J].咸宁学院学报,2011(2):155-156.

作者:刘红江 于红霞 单位:河南应用技术职业学院基础教学部