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幼儿教师网络学习平台构建的意义

1构建幼儿教师网络学习平台,可以提高幼儿教师信息技术素养

《幼儿园教师专业标准》中明确提出,幼儿教师要“具有一定的现代信息技术知识”,而信息技术知识的学习和获取离不开网络。教师“网络学习共同体以一定的网络载体为依托,通过搭建教师学习合作的服务平台,实现教师知识的价值增值。教师网络学习共同体的核心要素是教师,愿景、关系、认知和干预是教师参与共同体学习的外部环境,教师网络学习共同体存在动态修正的知识流过程,包括知识挖掘、知识编码、知识共享和知识应用等环节”。[3]幼儿教师在不同领域活动设计过程中,会用到各种各样的媒体,如文字、声音、视频、图像、动画等。对于每种媒体,都有若干编辑软件可以对其进行编辑和处理,如文字媒体可以用WPS文字处理软件、MicroSoftWord软件、记事本软件等编辑,图像媒体可以用Photoshop软件、美图秀秀软件等编辑,视频媒体可以用Premiere软件、会声会影软件等编辑,幼儿教师通过对这些媒体选择与处理,能够不断提升媒体素材的处理能力。另外,幼儿教师可以在网络学习平台上直接下载所需媒体,使用PowerPoint、Authorware、Flash等媒体集成软件经过再次编辑和创造制作成符合教学规律及幼儿年龄特点的课件或活动辅助媒体。

2构建幼儿教师网络学习平台,可以使幼儿教师集中、系统的了解行业前沿动态

信息素养是当前幼儿教师提升教学质量必备的素养也是较为欠缺的素养,利用幼儿教师网络学习平台“开展学前教师职后培训,切实有效提升学前教育教学水平,解决传统集中培训局限,有效提升学前教育整体质量”[4]。之于教学水平提升的同时,幼儿教师网络学习平台也能够提供最前沿的学前教育行业动态,使幼儿教师及时了解国家、省、市、地区的学前教育相关政策法规和文件;了解国内外相关学术交流、学术沙龙、学术竞赛等信息等。

3构建幼儿教师网络学习平台,可以使幼儿教师获取最新的教学案例等教育教学资源

传统的教学参考书、图书、杂志及报刊等教育教学资源,不但在数量上与现在网络上的资源相去甚远,而且还有很大的局限性。互联网最大的特点就是资源共享,它拥有的信息资源是无限的,幼儿教师可以超越时空的限制,方便的查询任何资料和案例。网络学习平台可以共享优秀的教育教学案例,供教师参考,如优秀的课件、优秀的教案、环境创设案例、玩教具制作案例、教师教育文案等大量教育教学资源,而且资源内容更新快,这不是传统媒体所能比拟的。

4构建幼儿教师网络学习平台,可以实现同行之间的交流与互动

幼儿教师网络学习平台上设有论坛交流区、问答区,幼儿教师可以把自己在工作实际中遇到问题与困惑、心得、自我反思等材料发表在论坛上,寻求同行的帮助与共鸣,也可以把自己在工作中处理问题的经验在论坛中共享,以供其他同行参考。幼儿教师还可以在平台上通过远程培训与教育名家互动研讨、开展网上研讨与交流,既突破了时间及空间,还拓宽了校交流途径和方式,使幼儿教师教育教学水平得到进一步提高。

随着互联网技术在教育领域中的不断革新和应用,幼儿教师网络学习平台已经成为幼儿教师不断提升自身业务素质,获取教育教学资源,更新幼儿教育理念,了解幼儿教育行业前沿及同行交流的载体。幼儿教师要充分利用网络学习平台中提供的教育教学资源,丰富活动设计内容,吸引幼儿注意力,激发幼儿学习兴趣。幼儿教师还要通过对网络学习平台资源的利用,培养自主学习与终身学习的理念,不断提升学前教育行业认知,为国家的幼教事业做出贡献。

作者:邵德春 单位:黑龙江幼儿师范高等专科学校

参考文献

[1]游晓荣,唐林海,邱云.浅谈如何构建网络学习平台,提升随时学习能力[J].计算机光盘软件与应用,2013(3):294.

[2]张艳超,李益明,姚渺波,等.依托高校网络教学平台构建教师教育技术培训新模式[J].继续教育,2010(5):32-34.

[3]唐如前.教师网络学习的知识共同体模型及构建[J].中国电化教育,2012(11):82-85.

[4]陈志强.信息技术为载体的学前教师远程实景培训平台构建———以福建省为例[J].开封教育学院学报,2014(6):244-245.

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