浅谈读书习惯养成教育

一、指导学生选择阅读方法

阅读的方法丰富多样，不同体裁的文章可采用不同的阅读方法。在阅读课文时，我们应指导学生根据不同文体和阅读需要来选择恰当的阅读方法。阅读方法有默读、朗读，有序读、跳读，有精读、略读和研读，有学习性阅读和欣赏性阅读等。根据阅读时声音的大小，可分为朗读和默读。朗读课是大声地读课文，要求声音洪亮，吐字清晰，感情充沛。默读指无声地读课文；根据阅读时细密和简约的情况，阅读可分为精读和略读。精读是对阅读材料做全面、精细、深入的理解，对作品的思想内容、人物事件、篇章结构等彻底通晓，即一字一句也不能放过。略读是提纲挈领地把握阅读材料的基本内容、主要思想和技法，注意力集中在需要关注的问题上。通过浏览、跳读等形式，舍去无关紧要部分，省略了逐字逐句，乃至逐章逐篇的阅读过程。在阅读时间不变的情况下，它可扩大学生阅读的量，扩充学生的知识面。略读前可先让学生找一些有关作品的内容梗概、名家评点来读读，这样学生便可先粗知大体内容。略读时，教师要特别注意训练学生的速度，让学生养成速读的习惯，力争做到“一目十行”。速读亦即快速阅读，是指能从读物中迅速提取有用信息的阅读方法。它不仅只求时间上的快速，而且还重视读的质量。当今社会就是知识经济的信息时代，其特征就是信息过量。要使学生将来能够适应社会需要，语文教学就必然承担着培养学生速读能力的艰巨任务。此外，还要培养学生养成泛读的习惯。早在1942年，叶圣陶先生就提倡阅读教学要从课内延伸到课外，要指导学生阅读课外书籍。因为广博的知识不仅能提高学生的语文修养，而且能培养学生敏锐的思维能力，所以我们要切实引导学生广泛阅读课外书籍，鼓励学生多读书，读好书，好读书，努力提高课外阅读质量，让学生在泛读的基础上，养成良好的阅读习惯。

二、夯实学生阅读的基础

（一）重视语感培养，奠定阅读基础。语感是对语言的敏感性和领悟力，是实际运用语言文字能力的一种基本功。在阅读教学中重视语感的培养，就是要让学生能领会含义，识别优劣，并能引起各种思考、联想和想象。学生有了较强的语感，对语言的反应就比较敏捷，领悟它的含义就比较准确。（二）读写听说紧密结合，形成习惯养成的载体。语文课进行语言教学，主要是读、写、听、说四个方面。这里所说的读，当然是阅读的意思，读的是别人的书面语言。而写是语言在书面上的实际运用，听的是别人的口头语言，说则是语言在口头上的实际运用。诚然，阅读是语文教学中的重头戏，但要真正提高阅读水平、阅读效率，读必须与写、听、说紧密结合，而且阅读教学中我们的目标不仅仅是让学生感知阅读材料，更要通过阅读提高学生书面和口头运用语言的能力。

三、督促学生勤做读书笔记

阅读过程的本质就是获取信息，阅读质量的高低取决于捕捉信息的能力。做阅读笔记就是捕捉信息、积累材料的直接体现。老舍先生说：“要天天记，养成一种习惯。刮一阵风，你记下来；下一阵雨，你也记下来。因为不知道哪一天，你的作品里需要描写一阵风或一阵雨。你如果没有这样积累，就写不丰富。”因此，我们要指导学生学会做读书笔记，勤做读书笔记，以巩固阅读的效果。在课堂上，要指导学生勤做笔记，记住重难点。遇有疑难问题，及时向同学或老师请教。平时，要求学生备好便于携带的小笔记本或小卡片，遇到好的内容、词汇、名言警句、精彩片段都可以记录在笔记本或小卡片上。特别是偶遇灵感来临，要立即动笔，不能迟疑。同时，教师要指导学生在摘抄佳词妙句后反复揣摩、吟诵、领悟，或对原文中的某些观点加以分析和发挥，对原文提出批评和意见，或把原文的内容、观点和其他同类的文章从不同角度加以比较和分析，写出自己的体会和看法。这样，学生便能加深对作品内容及艺术风格等方面的感性或理性的认识。对读书笔记的整理，可让学生分门别类：如时间篇、青春篇、立志篇、文学佳作欣赏篇等。这样日积月累，持之以恒，可有效地提高学生的阅读水平和写作能力。

四、注重学生的阅读细节

古人云：“不动笔墨不读书。”我在平时教学实际中也总是反复向学生说明这一道理，让他们一读书就拿起笔，在阅读时，对书中的格言警句、成语典故、优美词语进行圈点批注、摘录，或者把自己的体会、意见写成心得体会甚至书评。俗话说：“好记性不如烂笔头。”经常撰写读书笔记有利于知识的积累和阅读的丰富性、生动性。同时，学校作为学生接受教育的最主要场所，学生绝大部分的阅读能力都是在学校形成的。因此，我们应该给学生一个整洁优美、好学成风的校园，使校园成为学生悉心求索的情感动力场，使学生有充分的自由去发展和培养自己的爱好、兴趣，养成良好的阅读习惯。

作者:王正伟 单位:山东省新泰市第一中学