透析农村小学低年级习作能力的训练

对于农村小学教学来说，习作成了语文教师的一大难题，习作成了学生望而生畏的科目。小学习作教学是小学语文教学的重点，也是难点。学生习作能够集中地反映出他们的语文能力，习作水平往往被看作衡量其语文程度高低的重要标志。习作教学在语文教学中占据着极其重要的地位，因为习作教学的成功，对学生的语言表达能力、社会交际能力等有着很大的影响力。在低年级的语文教学中，学生的识字量很少，积累的好词佳句也寥寥无几，再加上学生的语言表达能力有限，致使习作成了最难的一门课。只要合理地去引导、培养学生的习作能力，习作问题也会迎刃而解。

首先，要激发学生的学习兴趣。儿童心理学家皮亚杰就说过：“儿童是个有主动性的人，他的活动受兴趣和需要的支配，强迫工作是违反心理学原则的，一切有效的活动必须以某种兴趣为先决条件。”可见，兴趣是万事成功的必备条件。我国著名教育家陶行知曾说过：“生活即教育。”从心理学角度来讲，每个孩子都是有强烈的好奇心理和动手做的兴趣的。

当我们把一个个死板的习作题先化成一个个生动有趣的生活实验，经历真实的情感体验，写作内容自然水到渠成。

其次，通过写日记来注重积累。坚持写日记是积累材料的最好方式，也是练笔的最佳途径。由于日记的内容很广，可写听到的，可写看到的，也可写想到的，面对沉甸甸的积累，如何从繁杂的事件中找到有价值的素材，从万变的状态中抓住事情的关键，就需要学生从斑斓的材料库中不断地进行提炼，使其焕发艺术的光彩。

最后，做个生活的有心人。法国雕塑家罗丹曾说过：“生活中并不缺少美，而是缺少发现美的眼睛。”“生活犹如泉源，文章犹如溪水，泉源丰盛而不枯竭，溪水自然活泼泼地流个不歇。”叶老的话形象地说明了习作与生活的联系，生活是写作的源泉，生活充实，语言表达才有源头。小学生的生活见闻是很少的，在对事物的认识上也很有限，不全面。生活就像个大舞台，只有让学生走上舞台，扮演其中的角色，习作才能有真情的流露。生活中有很多可写的东西，如果不留心观察，就会视而不见、听而不闻，值得写的内容就会擦肩而过。我们应该留心观察周围的事物，留心自己的所见所闻，去帮助学生观察、记忆，并将观察到的感兴趣的东西介绍给别人听，培养学生的观察能力和语言表达能力。学生学会了观察，不但为习作筹备了更多的素材，而且还能提高学生的认识水平和语言表达水平。