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浅谈中职生心理健康教育途径

摘要:社会进步科技的高速发展,人们的心理压力越来越大,尤其是中职学生正处在青春期,如何对他们进行心理健康教育,找到适合这类学生群体教育的有效方法,创新教育途径,才能保证学生有一个健康的身心投入到学习和生活中去。

关键词:中职学生;心理健康;教育途径;创新

1对心理健康教育的重新认识

关于心理健康只是一个广义的概念,不同的学者专家有着各自的观点,心理学家对于一些人类行为,很少能找到一个统一的答案,也就是对于一些人类的行为从不同的心理学论点可以有着各种不同的解释,像人格心理学可简单定义为研究一个人所特有的行为模式的心理学,心理学学界则把它译为“人格”。而人本主义心理学特别强调人的正面本质和价值,而并非集中研究人的问题行为,并强调人的成长和发展,称为自我实现。因此,心理学的流派很多,对于人类的行为可以有不同的解释,我们对于学生进行心理干预也要从不同的角度出发,尤其是对于中职的学生,更要根据他们的年龄特点,采取适当的心理教育手段,只有这样才能收到好的教育效果。

2中职生的现状和心理特征

就目前中职生的学生现状来看,中等职业学校的多数学生除了学习成绩较差外,思想道德素质尤其有待于提高。这类群体的学生就其心理特征现象主要表现为———厌学、逆反,做家长的常常感到教育自己的孩子束手无策,多少次千方百计试图把孩子引上正道,可孩子就是执谜不悟,眼看着孩子迷恋玩游戏、手机,就是不爱学习,干着急就是没办法,每次孩子回到家就关上门,很少和父母交流,甚至家长对他的关心和帮助不但不领情,还和家长顶嘴,所以说很多家长只能是每天咳声叹气、度日如年,终于有机会满怀美好的憧憬把孩子送到职业学校上学,学个好专业,找个好工作,但往往是事与愿违,有的甚至由于各种违纪行为被学校开除或劝退,像这样的例子比比皆是。

3对中职生心理教育途径的创新探索

前面我们已经讲过,心理健康教育是要因人而异的,这也就是说由于人的成长环境的不同,年龄的不同,学生生源地的不同,家庭环境和父母的影响不同等因素,反映在学生身上存在的心理问题也是不尽相同的,在对中职生进行心理干预时,绝不能千篇一律,我们要发现传统的心理健康教育对于现代的中职生是有很多弊端不切合实际的,这是由于传统的心理健康教育是承袭了以往的消极心理学模式,偏重心理学知识的传授,主要是讲一些普遍存在的共性心理问题,没有对个体学生有针对性,多数学校把它当做必修课,实际对有个体差异的学生的教育并没有起到太多的教育。

3.1找准心理健康教育的切入点

采用合理的教育方法和技巧以及有效的心理健康教育途径,对学生实施心理健康教育,可根据不同学生存在的不同心理健康现象进行有针对性的实施干预,就像医生看病一样,要根据每个病人的不同病症,采取不同的治疗方案和手段,不能千篇一律,也就是说在这个世界还没有包治百病的药。我们要具体情况具体分析,把学生普遍存在的需要心理健康教育的共性问题和个别学生个体存在的问题罗列分开,如:大多数中职生对课本知识没有兴趣,学习过程中感到枯燥,总觉得自己不是读书的料,我们前面已经提到,中职学生普遍存在的问题就是学习成绩差,这显然是共性问题,而有些来自农村的学生,由于从艰苦的农村来到高楼林立的城市,环境发生了很大的变化,有很多学生觉得很不适应,这就是环境的适应力不强,表现在心理失衡、孤独寂寞、茫然忧郁、恐慌不安等;有些单亲家庭的学生自我保护意识很强,他们那种缺少父爱或母爱的心理阴影,时刻陪伴着他们,总会觉得随时会遭到攻击,这显然是心理素质狭隘,人际关系不够完善,这一心理现象显然不是共性问题。

3.2中职生心理健康教育途径创新

我们多次提到心理健康教育同样也要因人而异,我们必须研究我们的教育对象,敢于打破传统心理健康教育的固有僵化模式,探寻有利于中职生积极心理培养的多元方法,充分挖掘整合各种有效资源,借鉴一些成功有效的成功案例,这才是中职生心理健康教育创新的有效途径。

4结束语

综上所述,心理健康教育是现代社会不容忽视的一个教育方面,就中职生而言,正是向成年人成长的过渡阶段,对事物的认识似懂非懂,我们对这类学生群体进行心理健康教育采取的教育手段,必须符合他们的心理年龄,教育方法要不断创新,只有这样才能收到好的教育结果。

参考文献:

[1]热米拉•玉麦尔.积极探索开展心理健康教育的有效途径[J].读写算(教育教学究),2014,(46):38-39.

[2]朱念恩,刘慧.大学生心理健康教育途径创新:同伴教育[J].新课程(下),2015(2):88.

[3]朱涛,席从文.民办高职院校学生心理健康教育途径创新[J].煤炭高等教育,2010,28(3):114-116.

作者:宋洪全 单位:辽宁轨道交通职业学院

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