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大学生心理健康教育工作实效分析

摘要:中国梦的提出,为大学生成长成才指明了方向,对培育社会主义合格接班人提出了更高的要求。当前,随着大学生心理健康问题的突出,加强和改进大学生心理健康教育,已成为新形势下确保大学生健康成长的关键因素之一。本文阐述以生活辅导室为新的载体,创建高校三级心理健康教育工作网络,提出探索大学生心理教育工作的新途径。

关键词:大学生;生活辅导室;心理健康教育;实效

加强和改进大学生心理健康教育是新形势下贯彻落实全国教育工作的重要举措,是促进大学生健康成长,实现中华民族伟大复兴的根本保障。目前,各高校都十分重视大学生的心理健康教育工作,并设有完备的设施,配备专业的师资队伍。从这项工作的实效性来看,心理健康教育工作的普及程度还不高,效果还不明显。因此,健全的校、院系、学生班级三级心理健康教育工作网络,是切实有效开展大学生心理健康教育工作的基础。

1大学生生活辅导室的含义

大学生生活辅导室是高校辅导员,在探索大学生思想政治教育工作与心理健康教育工作有机结合的实践中总结发展起来的,它是高校辅导员对大学生的学业、就业、心理、情感、生活等事物进行辅导的场所,通过这种新的载体,引入学生更易于接受的方式,引导大学生把学习科学文化与加强思想修养统一起来,帮助他们提高学习、组织、管理、交往以及工作能力,解决他们在学业、生活、情感上的存在的心理问题及困惑。通过干预大学生心理危机案例,针对不同年级及学生群体特点,按计划开展的团体辅导、读书交流、感恩教育、心理剧创作等这种学生乐于参与的主题活动,进一步提升学生的情商发展水平,培养学生良好心理素质和健康人格的形成。

2高校建立大学生生活辅导室的意义

高校大学生生活辅导室的建立,进一步提升高校大学生心理健康教育管理水平科学化发展,推进大学生心理健康工作科学化、规范化建设。

2.1推进学校心理健康教育机构工作的科学化水平。生活辅导室的建立,可以使基层院系明确学校关于心理健康教育及情商培养工作的目标与指导,更好地配合学校心理咨询中心开展心理咨询、普及心理健康知识以及危机干预工作的成功开展,加强了大学生心理健康教育工作的科学化管理水平。

2.2构建基层院系心理健康教育与情商发展工作平台。学校各院系可以结合自身情况建立健全生活辅导室的工作制度、培训制度、值班制度等保证生活辅导室的合理利用。利用辅导室开展学生心理健康教育与情商发展工作,以及自主开展有院系特色的心理健康教育与情商发展活动,极大的提升了基层心理健康工作的效果。

2.3搭建校、院系、班级三级心理健康教育工作网络。通过生活辅导室建立大学生心理健康教育体系,可以培养一支高情商、能够掌握心理咨询工作职业技能的队伍,有效地提升大学生心理健康教育与情商发展教育意识的自我养成,使学生更加注重自身良好心理素质与健康人格的提升。

3构建高校大学生生活辅导室工作机制的途径

3.1大学生生活辅导室的硬件设施建设。生活辅导室建设要依据对辅导室预期功能的设定和教育工作的需要进行设计,也要考虑符合心理咨询的要求。在房间的布置与区域分割时要充分的考虑到辅导室的功能与教育工作的要求,具备可以进行谈话、开展小型团体训练、阅览学习等基本功能。为学生创造一个便利、舒适、安全的辅导环境,此外,辅导室的建立还需要具备以下三点要求:名称的选择:应选择亲切、生动、贴近学生心理,易于接受的名称。地点的选择:辅导室的选址要注意最好选取学生能够容易找到、比较便利,又不会在众多人视线注视下的场所。此外,辅导室要有比较好的隔音设施,注意保护学生活动不受外部环境的干扰。氛围的选择:辅导室内部环境要优美、温馨、舒适。保证学生来访时有足够的亲切感、安全感,可以自由暴露自己,真实的与辅导员进行交流沟通,参与团体训练活动,在离开时有所触动、启发,最终获得心灵上的成长。

3.2大学生生活辅导室的师资队伍建设。学校要给予这项工作积极的重视,对生活辅导室要规范管理,鼓励院系选派专门人员接受专业心理学相关培训,并给予相应的政策与经费支持,要积极组织院系的相关人员、心理委员开展专业性的学习活动,加强辅导室师资队伍建设。基层院系应指定专门人员负责该项工作。院系专门人员院系应积极调动院系内部已取得相关资质(如:国家二级心理咨询师)的学生工作干部,及班级心理委员开展心理健康教育与情商培养工作,组织他们参与相关内容的培训活动,增加相关心理健康理论知识和活动技能,不断提高他们的专业水平。

3.3大学生生活辅导室的工作内容建设。大学生生活辅导室是基层院系、学生班级对大学生的学业、就业、心理、情感、生活等事物进行心理咨询服务、危机干预以及学生活动的场所。院系层面的心理健康教育与情商发展工作主要体现在以下三个方面:(1)咨询服务体系。依托生活辅导室针对本院系学生开展心理咨询服务。为了保障心理咨询的专业性,辅导室开展的心理咨询需由具有国家二级心理咨询师的资质学生工作干部开展,以小型互助类团体辅导为主(如学业困难学生、人际关系交往障碍等不同类别的群体),更有针对性地解决学生的心理困惑,使学生在心理互助的过程中,提高心理自助能力。咨询服务工作过程中要严格遵守心理咨询的基本原则,并做好文档资料的保密工作。在咨询过程发现无法解决的问题时应及时转介给学校心理咨询中心处理。(2)危机干预体系。依托于生活辅导室开展学生心理危机预防工作,形成危机预防的意识,院系专门人员及班级心理委员应具备识别学生心理危机的能力以及简单的干预技巧,并注重危机干预工作中筛查工作。对于突发的心理危机情况及时进行干预,能利用辅导室解决的心理危机问题尽量在院系层面解决,需要提交学校心理咨询中心处理的心理危机,由辅导室人员配合心理中进行干预。对于危机预后的学生,要由辅导室专业人员进行实时关注及有效追踪。(3)学生活动体系。生活辅导室的设立促进了校、院系、班级层面心理健康教育和情商培养活动的全面铺开。

辅导室具有专业资质的人员应指导各班级心理委员针对全体学生开展心理健康教育与情商培养的宣传教育活动,如心理读书会、小型心理训练等指导学生助人自助,促进学生良好心理素质和健康人格的形成。辅导室针对院系自身特点及学生的身心发展特点,积极开展学生成长关键期和关键点的指导工作,如入学适应性调节、考前减压、专业咨询和职业生涯规划等活动,帮助学生充分认识自己的个性能力特点,以利于学生做出合适的选择。

作者:苏畅 单位:大连海事大学

参考文献

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