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培智美术特殊教育论文

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一、正确挑选合适的美术教材

培智学生在智力、语言、理解力、动手能力和思考能力等方面与正常的学生都有差距,对教材的接受能力较差,因此老师在美术教学的过程中,要选择合适的美术教材,以最简单、最易接受的内容为起点,由浅入深地进行教学。

1.挑选简单的单元进行组合,将教材简单化。由于培智学生对教材的理解能力较差,只有经过多次的练习才能达到正常学生的学习标准。因此在美术教学过程中,老师要注重将教材简单化,选择较简单和易接受的内容组合成一个个小小的单元,并围绕这些内容布置作业。比如让培智学生指出一幅图画中相同颜色的图案,或在美术作业相似的情况下改变图画的数量、颜色或动物种类等,让学生在练习中感受色彩。又比如在进行如何画小鸡的教学中,老师可先教学生画圆和直线,让培智学生数量掌握圆和直线的绘画技巧。然后再教学生如何将圆和直线组合起来,形成一只小鸡。最后还要教学生如何给小鸡上色。在指导学生画完一只小鸡后,老师还应教学生画不同造型和颜色的小鸡,增强学生对小鸡形象的认识。通过组合绘画的方法,可以让培智学生迅速掌握简单的绘画技巧。

2.将自由设计图案和添加图画有机结合起来。老师先引导学生依据一个话题或主题画一幅画,然后老师再让学生自由发挥,按照自己的喜好在画纸上进行添加、修改,使画面更加多样化和丰富化。引导学生扩充画面的内容能够有效地锻炼培智学生的想象力、活跃思维、培养观察能力,同时对培智学生的数学运算、语文理解能力等都有极大的帮助。除此之外,老师还应指导培智学生在基础图画上进行加工,通过添加圆形、直线等简单的图形和不同颜色,增加画面的内容,提高学生的运用能力审美能力。

二、综合运用多种美术教学方法

对培智学生而言,兴趣是最好的老师,能够有效地推动学生进行学习,加快学生的学习效率,让学生更好滴掌握知识。

1.将儿歌运用在美术教学过程中。儿歌能够将日常生活的知识融合在一起,再以生动、形象的歌词传播出去,儿歌最容易让学生接受,尤其是对培智学生而言,它能很好地激发学生的学习积极性和兴趣。首先,在美术教学的导入阶段就应合理运用儿歌,将图画和儿歌结合起来,借助儿歌将图画的内容和意境清晰地表达出来。比如教培智学生画手指时,可以导入《手指操》的儿歌,让学生在绘画时学习手指的名称。其次,老师在美术教学时可以将某个需作画的图形概括成几部分,然后融入儿歌教学,利用儿歌将作画对象的形象、特点等方面生动地展现出来,锻炼培智学生的听读写说唱能力,从而达到学以致用的目的。比如让培智学生绘画手机时,可结合儿歌“一栋大楼白又白,竖起烟窗嘟嘟响,打开天窗刷刷刷,画上圈圈表网络”形象生动地将手机的造型展示出来,让学生在绘画时有依据。

2.将生活材料应用于美术课堂上,培养学生动手能力。将生活常见的材料或废物应用在美术课堂上,比如塑料瓶、易拉罐、吸管和废纸等,并通过多种教学方法和方式激发培智学生的学习兴趣,提高他们的动手能力,并在绘画过程中增加与他人交流的机会,锻炼合作能力和人际交往能力。比如教导学生如何绘画装饰瓶时,老师可以每人派发一个空的塑料瓶、剪刀、胶水、彩纸等工具。然后老师示范并指引学生如何利用这些工具制作装饰瓶。在这一过程中老师注意结合多媒体进行教学,并关心学生的心理情绪和学习进度,还要鼓励学生与他人交流。通过一系列的动手操作环节后,老师让学生将自己的作品展示出来,树立学生的自信心。

3.创设绘画情景,将学生带入图画意境中。培智学生的注意力比平常学生更容易分散,因此要构建轻松、活泼的课堂氛围,用生动、有趣、形象和活泼的语言对有趣的场景进行描述,使学生仿佛置身于图画中,从而吸引学生的注意力。比如教导学生《小鸭子》时,老师讲述有关小鸭的故事,让学生处于小鸭的环境中,然后再让学生根据刚刚的故事把主题画出,锻炼学生的记忆力和复述能力。

三、结束语

总而言之,老师应尽自己所能开发更多、更好的美术教学方法,使教学课堂充满活力,充分调动培智学生的注意力,让培智学生在美术教学中锻炼各方能力。

作者:姜雪 单位:内蒙古兴安盟特殊教育学校

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