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阅读推广通识教育研究

摘要:基于国内外高校图书馆阅读推广的研究进展,总结高校图书馆阅读推广与通识教育二者内涵的相通之处,比较二者遇到的障碍,将通识教育理论中的核心内涵、课程服务体系及教学方法等应用于高校图书馆阅读推广研究,以期总结出有实际指导意义的高校图书馆阅读推广服务模式及策略。

关键词:高校图书馆;阅读推广;通识教育

1相关研究进展

近年来,图书馆阅读推广研究一直成为研究热点,其中高校图书馆阅读推广研究是主要组成部分。高校图书馆阅读推广研究主要包括:阅读推广活动方式的总结、经典阅读推广研究、推广活动效果评价研究等[1]。也有少量理论层面的文献,包括对阅读文化或阅读对象及行为的调研分析、阅读推广模式及策略研究等。总体来看,高校图书馆阅读推广多聚焦阅读推广活动研究,其服务创新多注重形式、方法的改变,但在联动性、持久性与时效性,仍需不断探索。相关研究对高校图书馆阅读推广的内涵、主体分析不够,缺乏与高校图书馆自身的任务相结合的内容上的构建。图书馆阅读推广服务的创新迫切需要相关理论研究的参考[2]。通识教育(GeneralEducation)源自西方,继素质教育之后,通识教育成为我国高等教育改革的重要一环,在国内外高校形成了多种通识教育模式,比如北京大学元培学院的精英模式、浙江大学的大众模式等[3]。实践中,由于对通识教育的种种误解,我国大量通识课程不具备通识教育的本质内涵,通识教育需要平台推广其理念[4]。关于图书馆与通识教育的研究中,大多围绕高校图书馆如何开设通识课程,较少将通识教育与阅读推广结合起来,在中国期刊网全文数据库中仅检索到10余篇相关文献。研究主要集中在以下两点:一是基于通识教育平台开展高校图书馆推广的策略研究,比如建立通识教育经典文库、进行读书会推广等[5];二是应用案例思路的介绍,比如王余光老师主张在高校图书馆设立经典阅览室与经典教育,而其中的经典教育强调的是如何塑造大学生的通识能力[6]。可以看出,阅读推广与通识教育已进行了初步的结合,但相关研究与实践没有深入开展。在国外,国家和政府比较重视高校图书馆阅读推广。美国先后推出关于大学生阅读推广政策诸如“美国大学生阅读项目”等,还制定了一项《不让任何人掉队》的教育改革方案[7]。相关研究主要包括:(1)高校读者各类阅读行为(学术阅读、移动阅读等)的实证分析;(2)图书馆与休闲阅读推广的关系及障碍研究等[8]。总的来说,国外高校图书馆阅读推广及研究比较注重品牌效应和实证调研,其影响面和持续性也较强。但由于国情不同,国外阅读推广教育在中小学阶段已经完成,因此对于高校图书馆阅读推广研究相对国内较少,多限于课外休闲阅读推广研究。内容也较零散分散,缺乏系统性,与通识教育相结合的也较少。

2通识教育视野下开展高校图书馆阅读推广的必要性

2.1通识教育与高校图书馆阅读推广的内涵比较。所谓高校图书馆阅读推广,是以高校图书馆的资源与服务为主要载体,通过推广社会阅读的理念和方法,改善阅读环境,培养大学生一种阅读的能力、阅读的热情,提高素养,社会化阅读推广让阅读成为“悦读”[9]。通识教育是指非专业性、非职业性的教育[10],是培养整全的人的教育,是一种广泛的、非功利性的基本知识、技能和态度的教育[11],旨在培养积极参与社会生活的、有社会责任感的、全面发展的人。可以看出,二者在内涵方面关注的效果都不是功利性的,都注重大学生素养的提升。另外,二者产生的背景也有相似性。在我国,由于中小学无法容纳通识教育,本应该在初等教育进行的通识教育只能在大学进行。阅读推广方面,由于我国从国家层面给予早期阅读教育推广扶持力度不够,本该在初高中阶段就应养成的阅读素养却成为高校阅读推广和阅读教育的重要目标[12]。2.2通识教育与高校图书馆阅读推广的障碍比较。与公共图书馆阅读推广相比,高校图书馆阅读推广仍然是基于社会化阅读推广,其内涵关注积极阅读,强调去除阅读的功利性[9]。但这些与高校图书馆辅助教学科研的任务有所冲突,当阅读推广不能纳入到高校图书馆主体的业务中,不能日常化时,相应的人财物的配备不够完善,持久而有效的阅读推广服务也无从谈起。吴高提出我国高校图书馆阅读推广存在推广主体缺失、推广服务对象模糊、推广内容繁杂、推广活动形式单一等几大问题[13],高校图书馆阅读推广没有品牌化,不能扎根于高校的教学与科研服务,是其不能持久化运行的主因。通识教育方面,由于对通识教育的误解、师资力量的匮乏以及学科分化的壁垒无法突破等原因,让通识课程失去了它的本真[4]。同时,教师、学生及家长对通识教育缺乏足够的认识,对通识教育有种种的误解,通识教育需要广阔的平台、更持久地宣传其理念,这需要全校师生的通力合作。对于通识教育与图书馆二者的关系中,台湾通识教育研究专家黄坤锦老师在《美国大学的通识教育———美国心灵的攀登》一书中提出图书馆在营造校园气氛中,也是潜在的通识教育课程,教育是人生的经验,经验是全面的[14]。2.3二者结合的必要性分析。综上所述,高校图书馆阅读推广与通识教育在内涵上相通,对象基本相同,同在高等教育的框架之下,目标也极为相似。高校图书馆阅读推广需要内容上的灌入与创新,而大家对通识教育的误区导致其急需平台更新观念。因此,基于通识教育开展高校图书馆阅读推广可以弥合高校图书馆阅读推广与图书馆自身任务上的分歧,与学校的基础教育结合起来,真正纳入到原有高校图书馆业务中。另一方面,图书馆营造书香校园的氛围、提供空间等平台可以促进通识理念的传播。二者互惠互利,通识教育所引申出的“书香校园”与高校图书馆阅读推广之间存在着直接的关系。另外,通识教育理论完整的内容与目标,可以作为高校图书馆阅读推广的指导。不断更新、完善的通识课程体系,比如人文素养、社会科学、科技文明以及经典研读等都可以丰富高校图书馆阅读推广的内容,不用盲目追随社会上的各类书目,使阅读推广的内容从繁杂变得有的放矢。同时,与负责通识教育教学、管理部门的合作,使阅读推广的主体更加明确与多元化,通识课程面对的不同年级的读者,也使阅读推广的对象更加层次化,进而提升阅读推广的效果。

3通识教育视野下高校图书馆阅读推广服务模式

阅读推广日益成为高校图书馆主体业务之一,目前有不同的开展模式,比如上海交通大学图书馆的阅读推广成为泛学科化服务的一种形式,将阅读推广整合在学科服务平台Libguides上,取名为“图书导读与阅读推广”[15]。有的图书馆则将阅读推广与空间服务相结合,努力创新阅读推广的新策略,比如华南师范大学图书馆[16]。可以说,通识教育视野下的阅读推广模式仍然要紧紧围绕通识理念的核心内涵来开展,具体进行以下阐述。3.1服务的理念与目标。通识教育旨在培养健全的人格与心智,打破专业壁垒,获得整全的知识视野,其概念是一个内涵宽泛、多阶段的历史范畴。国内各大高校通过对通识教育的理解,结合自身的办学特点,提出了较为明显的通识理念与目标,因此,图书馆通识教育视野下阅读推广服务的理念定位,要紧密结合各自学校的通识教育思想,再与阅读推广理论内涵、原有图书馆自身的服务理念相结合,把握三者之间的适用性,提炼出通识教育视阙下高校图书馆阅读推广服务的新理念,作为服务创新的指导。服务目标方面,建立多层次的阅读推广服务目标体系,应努力探讨院系、教务处与图书馆等服务主体在通识教育高校图书馆阅读推广的合作基础。服务功能方面,努力探讨高校图书馆阅读推广在通识教育中所起的作用,明确图书馆阅读推广与通识教育在彼此中的定位。3.2服务内容。在服务内容上,丰富完整的通识课程体系可以给原有的高校图书馆阅读推广提供良好的借鉴。比如北京师范大学通识教育课程模块包括家国情怀与价值理想模块、国际视野与文明对话模块、经典研读与文化传承模块及艺术鉴赏与审美体验模块等。每个模块都有系统的课程及参考书目。因此,图书馆可以结合相关课程,针对教师及学生开展调查,揭示出高校图书馆、阅读推广及通识教育下的新内涵,探索新的服务内容。另外,随着本校通识理念的发展与变化,其通识课程是不断调整的,比如复旦大学本科生院通识教育核心课程就由原来六大模块改为七大模块[17],因此,通识教育课程体系的演变对高校图书馆阅读推广内容的启示也值得进一步探讨。平台构建方面,借鉴国内外已有的高校图书馆阅读推广平台系统的构建,如何与原有的阅读推广常规业务结合,构建成完善的阅读推广服务体系,比如高校图书馆在通识教育MOOC平台的角色与定位、图书馆相关技术对通识教育教学方法的支持服务等是需要深入研究的问题。3.3服务形式。通识课程区别于其他课程特点之一,就是小班教学,避免单向灌输,强调互动教学。图书馆在通识教育教学方法上如何提供帮助,也值得深入探索。比如图书馆原有的研讨间等知识共享空间,如何将通识教育纳入进来,打造特色的通识空间。华南师范大学图书馆利用新空间博雅斋开展通识古琴课程,通识课程迁移到图书馆来授课。接下来,华师馆将通识课程纳入到图书馆的阅读推广服务项目中。另外,关于图书馆开设通识教育课程,本身就是二者深入结合的最好形式,图书馆与人生、图书馆与生活等通识思想的探讨等,从图书馆自身出发如何理解通识教育,如何在服务形式上体现通识及的理念,对图书馆自我更新及阅读推广在高校框架下的理念更新都是一种进步。3.4服务策略。总结以往高校图书馆阅读推广的经验与教训,如何开展联合推广等是服务的重点与难点。在研究实践中要努力争取广泛的合作联盟,寻找合适的切入口,最有效地吸引校内合作单位,具体包括以下几个策略:(1)管理策略:阅读推广对高校图书馆业务部门设置及管理理念都产生了的冲击与影响。高校图书馆在组织管理上要顺应变化,总结原有常规阅读推广活动与通识教育理念的阅读推广模式管理上的契合点,努力协调处理服务馆员、团队等与学校教学及管理部门之间的关系等。(2)合作策略:在通识教育阅读推广服务过程中,高校图书馆与教学部门及其管理部门之间应加强合作,在内容与形式方面提供规范与建议,探讨与各部门合作的可能性。比如华南师范大学图书馆基于学科与决策支持服务,与校教务处合作,配合通识教育,制作系列通识汇编材料的同时,也结合空间建设在阅读推广方面进行拓展,从不同层面与其他机构合作。(3)人才策略:归纳开展面向通识教育下阅读推广服务对馆员素质的新要求,注重阅读推广的实效性,制定馆员必备技能标准,并就馆员服务技能提升方式提出建议,当相关人员配给不足时,努力开发勤工俭学、义务馆员等团队也是一条举措。

作者:张淼 房玉琦 单位:华南师范大学

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