小学数学教学中素质教育探讨

随着教育事业的快速发展，人们充分认识到了应试教育的缺陷，所以，素质教育成了未来教育发展的主要趋势.通过素质教育的实施，不仅可以帮助学生学习与掌握更多的专业技能，还可以提高学生对知识的运用能力.对于小学数学教学来说，其影响着学生未来的成长与发展，怎样在小学数学教学中落实素质教育，已经成为教师急需解决的重要问题.本文主要对小学数学教学中素质教育的实施方法进行分析.

一、提高学生主体地位，激发学生参与教学活动的积极性

通过大量理论研究与实践操作总结可知，学生是教学活动的主体，学习是学生的内部活动，在此过程中，教师需要充分发挥引导、组织的作用.在过去，学生学习不好，是因为教师教得不好，这是典型的教师中心论思想，倘若学生不想学、不愿意学，教师教得再好，也无法取得理想的教学效果.为此，在开展教学活动的时候，一定要重视学生的主体地位，增加师生互动，以此调动学生参与教学活动的积极性，进而实现良好的教学效果.事实上，在实际教学过程中，教师主导作用与学生主体地位并不矛盾，可以说，教师主导作用发挥得越充分，学生主动性越强；反之，学生主体地位越高，教师主导作用发挥越大.通过二者的密切结合，可以有效减轻学生负担，提高教学质量，进而对全面增强学生的综合素质有着十分积极的意义.比如，在教学“多边形的面积”这一内容时，教师可以采用合作学习的模式，调动学生参与教学活动的积极性，在学习过程中感受到乐趣，同时完成思维训练.在合作进行“将一个平行四边形剪切拼成一个长方形”的任务时，教师要求学生自己动手操作，并且进行相关的思考.在此过程中，不仅可以锻炼学生的动手操作能力，还可以培养学生思考的习惯，进而为数学知识的全面学习打下坚实的基础.

二、加强自主探究，让学生充分体验知识的再造

在小学数学教学过程中，让学生充分体验知识的再造是非常重要的，对提高学生的学习能力有着十分积极的作用.如果学生在学习知识的过程中，没有进行再造，那么也就无法透彻理解知识内容，更加无法展开灵活运用.比如，在教学“小数除法”这一内容时，计算1．36÷1．6的时候，学生通过列竖式的方式，得出商是0．8后，余下的8究竟是什么意思，学生未能理解.此时，教师在黑板上写出：1．36÷1．6＝0．8……8，询问学生对不对？学生知道除法是乘法的逆运算，教师就利用这一情况，让学生进行思考，并且检验得出结果不正确，让学生知道除法得出的余数不是8，而是0．8.通过这一教学过程，不仅可以完成预期的教学任务，还可以充分激发学生的探究思维，进而通过思考，掌握相关的知识内容，达到预期的教学目标.

三、密切联系生活，提高学生数学知识的灵活运用能力

在小学数学教学过程中，教师一定要创造条件，让学生进行充分的生活体验，从而对已学知识进行充分理解与掌握，并且逐步引导学生将所学知识运用到生活当中，以此加深学生对数学知识的理解，充分体会到生活中处处有数学，最大限度地提高学生数学知识的运用能力.比如，在教学“小数的加法和减法”这一内容时，求10．6－8．7这一算式时，教师可以让学生通过买东西的经验进行理解，如小李有一张10元钱、6角零钱，买一个本子8．7元，他应该怎样付钱？售货员又应该如何找钱？最后小李还余多少钱？通过这一过程，学生不仅可以学习相应的知识，还可以提高自身的运用能力，以此深入掌握知识内容.为此，在小学数学教学中，教师一定要引导学生积极参与教学活动，并且在体验中感受学习的乐趣，不断锻炼自身思维，以此提高自身的思维能力与实践能力.结束语综上所述，在小学数学教学过程中，要想全面落实素质教育，就要加强对教学模式的改进，以此提高教学效果.所以，在实际课堂教学中，教师一定要充分重视学生学习的主体地位，给予恰当的引导与组织，从而激发学生学习的兴趣与积极性，让学生主动学习与探索，并且加强和实际生活的联系，让学生在生活中感受数学知识，以此进一步增强学生数学知识的运用能力.

作者:王玉兰 单位:安徽省淮南市谢家集区第七小学

参考文献:

［1］谭丽华．新课标指导下小学数学教学中的素质教育［J］．中国科教创新导刊，2013（33）：133．

［2］付媛媛．素质教育在小学数学教学中的体现［J］．软件（教育现代化）（电子版），2015（09）：109．

［3］郭丽丽．略论素质教育视角下小学数学教学的生活情境化［J］．才智，2013（35）：128．