小学数学素质教育论文10篇

第一篇：小学数学教学中的素质教育

【摘要】随着社会和教育的发展，“应试教育”的成果已经不能满足社会的发展需要，笔者根据自己多年教学经验，提出几点关于素质教育的看法。

【关键词】小学数学;应试教育;素质教育

素质教育的提出，是为了改变我国自基础教育开始，一直以来严重存在的重知识轻能力、重结论轻过程的“应试教育”的教学模式和教学思想，是针对传统“应试教育”造成的“高分低能”、“有才无德”教育现状，提出的教育理念。由于角度不同，给素质教育下的定义不尽相同，但不同定义常有着共同特点：第一，认为素质教育是以全面提高全体学生的基本素质为根本目的的教育；第二，认为素质教育要依据社会发展和人的发展的实际需要；第三，主张充分开发智慧潜能与个性的全面发展，重视心理素质的培养。因此，素质教育可以定义为：依据人的发展和社会发展的实际需要，以全面提高全体学生的基本素质为根本目的，以尊重学生个性，注重开发人的身心潜能，并注重形成人的健全个性为根本特征的教育。素质教育，就是把具有人的基本形态的高等动物培养成为具有人的基本素质的真正人的教育。素质教育中的素质，指的是人在先天基础上通过后天环境影响和教育训练所获得的内在、相对稳定并长期发挥作用的身心特征及其基本品质结构，通常又称为素养。主要包括人的道德素质、智力素质、科学素质、身体素质、审美素质、劳动技能素质等。那么如何在小学数学教育中贯穿这一教学理念，真正做到素质教育？以下是我的几点看法。

1.明确教育目标树立正确的数学教育观

要摒弃落后的教育观和人才观，与进俱进，树立以学生为中心、以素质教育为核心的新型数学教育观，明确我们的小学数学教育目的在于培养学生浓厚的学习兴趣。良好的知识运用能力、良好的学习和思维习惯等方面的素质。为此，我们要将素质教育有机的融合在日常教学之中，在培养他们学习兴趣和掌握数学知识的前提下，着重培养他们的逻辑思维、分析归纳、严密论证的能力和良好的数学情商，进而培养他们独立思考、发散思维和团队合作的能力，为其它素质的培养打下良好的基础。

2.要坚持教学与育人并举的原则

素质教育的核心就是促进学生知识、身体、审美、能力和思想品德的全面发展，小学教育是学生人生教育的启萌阶段，更是学生心理发展、成熟的关键阶段，这一时期，学生对于知识的掌握、能力和习惯的培养、心理状态的形成将对今后的学习和人生起到至关重要的影响。因此，应充分认识到相对于教学来说育人更为重要，要熟悉和掌握思想教育这一工具，在教学过程中有意识、合理的运用。通过培养学生正确的学习态度，书面表达、思维意识。将极大地影响他们将来的人生走向。

3.强化对学生的思想素质教育

思想决定态度，良好的思想教育将有助于学生形成积极的学习态度和动力。由于数学蕴含着丰富的历史文化，老师在教学时可通过向学生介绍国内外数学发展史和数学家的成长史，尤其是数学在经济建设中的应用和我国改革开放的伟大成就等，增强学生的民族自豪感和投身祖国建设的热情，养成爱祖国、爱人民、爱社会主义的良好品格。数学丰富的对立与统一，联系与制约和量变到质变的内容充分体现出数学独特的辩证唯物主义思想，老师如能将这一思想贯穿到教学当中，将极大提升学生的思维能力和领悟能力，培养学生树立正确的世界观和人生观。在强化上述思想教育的同时，老师更要帮助学生树立正确的学习目标和培养良好的学习习惯，使学生坚定学习数学的雄心、决心、耐心，细心和恒心。

4.重点培养学生运用知识的素质

老师在教学过程不仅要教育学生知识，更要通过数学原型的分析来加强学生的感性认识，通过一系列的实际现象和循循善诱的引导方式，加深学生对于原型的分析能力、概括能力，进而深刻领悟所学内容的范围和用途，培养学生浓厚的学习兴趣和正确学习数学，运用数学的能力。由于数学具有抽象性和具体性双重特点，因此，老师应积极推进“模型”教学，尤其是在应用题的教学方面，通过与日常工作的结合，将有助于学生形成“模型”概念，进而增强他们解决现实问题的能力，提高应用数学的能力和素质。除此之外，要教育学生掌握正确的数学思想，从而充分认识数学方法和知识的规律性，更有利于提高学生的学习能力。

5.重视提高学生的心理素质

心理素质决定面对困难、解决困难的能力，由于目前的小学生普遍是家中的核心和焦点，心理承受能力普遍较弱，因此，培养他们积极乐观的心态、永不放弃的精神、坚毅果敢的性格不仅有助于教学目标的实现，更有利于学生各项素质的培养。为此，老师要积极开展兴趣教学、快乐教学，激发学生对学习和生活的热爱，培养良好的心态，同时开展欣赏教育，积极鼓励学生，培养他们的自信心，进一步激发他们的潜能，此外，老师还应该用自身的经历、他人的成功事例来培养学生战胜困难的能力，促进学生全面的身心健康。理论教育是基础，素质教育是核心，在小学数学教育中只有将素质教育充分地贯彻在教学之中，才能真正提高学生的综合素质，才能真正实现教学改革的最终目标。

作者:卢蔓华 单位:吉林油田钻井小学

第二篇：小学数学教学中素质教育的应用

摘要：素质教育的存在，最主要的目的就是提高全民族的素质水平，从而可以更好地帮助我国朝着现代化方向发展，而小学数学是学生数学学习的基础，通过培养小学生的数学学习兴趣，帮助小学生养成良好的数学学习习惯，可以帮助小学生更好地进行多方面的发展。

关键词：小学数学;素质教育;数学教学

一、改变当前的小学数学教学理念

传统教育中，对于分数是非常看重的，所以因为分数的影响，小学数学教育中只关注对于基本知识的教学，但是没有注重在教学过程中进行思想品德的穿插教学，盲目提高解题能力，但是不注重思维过程的训练，使得很多学生完全不具备良好的学习能力。当前，我们要将原本围绕分数进行的数学教学重点偏移到提高民族素质的素质教育中，首先应当采取的是全新的教学思想和教学理念，充分认识到传统教育的应试教育存在的缺点和问题，进而坚定不移地推行素质教育，并且在进行小学数学教学的过程中渗透思想品德教学。借助数学的实际应用教学进行学习目的的教育，对于学生而言，其学习的动力就是其学习的目的。当前小学数学所使用的教材中很多的内容都非常地贴近生活，很多日常的生产、生活等情景在数学教材中都有体现，这样可以帮助学生明确其所学内容在实际生活中的应用和价值，从而更加有动力去学习，产生学习数学的兴趣。

二、对数学教学的方式进行改变

实现素质教育、提高课堂教学效率的一个最主要的因素就是教学方法，传统的教学方法存在很多的不足，是一种填鸭式的教学方法，而改变之后的教学方法应当是以启发为主。新课标中明确表示，教学方法中填鸭式教学是绝对不支持的，这种强制性地给学生灌输完全无法理解的知识，单凭死记硬背和机械性的复习对于提高学生的数学水平以及个人素质是没有帮助的，而启发式教学则应当受到推广，这种教学方式可以更好地培养学生的学习兴趣，让学生愿意去主动思考数学相关知识，并且去自主探索，培养学生的自主学习能力，更好地进行教和学，达到真正提高学生数学素养和个人素质的目的。

（一）引导学生喜欢数学学习

与传统的填鸭式教学相比，启发式教学更侧重学生的积极思考和主动的学习。教学实质上是教师和学生之间的情感交流，所以，教师在进行教学的时候，应当寻找能够很好地适应学生的心理状态和数学学科的特点教学方法，然后构建数学教学情境来吸引学生进行数学学习。例如小学数学中使用线段图进行相向而行的数学问题的教学，总长100公里，小明时速12公里，小王时速8公里，问多久小明和小王可以相遇，这个问题的确很好玩，但是学生却无法摸清楚其中的逻辑关系，所以刚接触这个问题的时候学生是一筹莫展。但是教师可以先画一段长度为1米的线段图，然后左边是小明，右边是小王，让学生去对着线段图研究如何解决这个问题，很快就有学生开始采用笨办法从两端一段一段的画线，结果得出需要五个小时的结果，他们的答案被证明是对的后，更加有信心，继续深入研究，最终明白其实相向而行只需要将两个方向的速度合在一起看做一个速度就可以了，这时候，他们的学习兴趣相当的浓烈，也可以达到相当好的教学效果。

（二）帮助学生主动去思考

由于当前社会的快速发展，人们除了具备海量的知识的同时，还想要拥有很好的思维能力，所以，数学教学过程中，要注重培养学生的思维能力，这样才能够加强学生的数学素养，所培养的思维能力也将会帮助学生在未来成就更高，素质水平更高。

三、培养学生的个人能力

素质教育与应试教育的区别就是，应试教育只注重分数，而素质教育则是要求从德智体美劳五个角度培养学生，让学生得到全面的发展。相对于应试教育，素质教育可以在未来为学生的生活和就业工作带来无尽的好处。但是当前依然是应试教育模式泛滥，老师的填鸭式教学使得学生每天在课堂上只是负责被动接受知识，不懂得如何去思考、探究和学习，一旦没有了老师，那么学生就不懂得如何去学习新的知识了，但是现在是一个知识爆发的时代，每天都会有海量的知识从世间诞生，素质教育培养出来的学生，除了需要会自主吸收新的知识的同时，还应当具备独立思考和探索研究的能力，这样才能够在当今社会拥有立足之地，所以素质教育中，除了教导学生基本的数学知识之外，还需要注重培养学生自主学习和研究探索以及创新的能力。

四、小学数学的效果考核

在数学教学过程中，效果考核是必不可少的，通过定期合理的效果考核，可以了解学生近期对于知识点的掌握状况，以及学生学习能力如何，帮助教师及时地调整教学进度，尽快纠正学生出现的各种错误，培养学生的个人素质。所以要求对于小学数学的效果考核应当首先在考核内容方面做到在保证考核数学知识、技能的同时还需要对学生的学习情感、兴趣、态度以及动机和习惯进行考核；其次是考核的方式也需要注意，应试教育下的一纸定终身绝不可取，对于考核方式的选择应当是多样化，除了有基本的书面考核之外，还需要对口头表达进行考核，对于动手操作能力也要进行考核，将定期考核与不定期考核混合起来进行，结合学生的课外活动、家庭作业以及课堂学习状况进行综合评价；第三是取消百分制，采用五星制形式对学生进行评级，评级应当由教师评定、学生自评以及他人评定综合后加以决定，并且评语中应当侧重于指出问题和鼓励发展，尽量在帮助学生解决问题的同时减轻学生的心理负担，让学生的发展更加的轻松、活泼、充满正能量，确保把学生培养成一个高素质人才。

五、总结

目前，传统的教学模式正在逐渐被替代，新课标下的素质教育正在渐渐的开展，素质教育替代传统的应试教育只是一个时间上的问题，所以作为教师，我们需要持之以恒的对学生进行关心和培养，真正做到不放弃、不抛弃，在提高学生的数学成绩的同时，更要帮助学生培养自身的素质，提高素质水平，未来成为一个优秀的人才。

参考文献：

[1]黄开武.如何用素质教育的指导思想来进一步改革小学数学教学[J].黄石教育学院学报.2001(2)

作者:丛培森 单位:吉林省磐石市明城镇梨树小学

第三篇：浅谈小学数学教学中素质教育的应用

在小学数学课程的教学中，渗透对于学生的素质教育很有必要。素质教育的展开首先能够深化对于学生各方面能力的培养，能够让学生的知识应用水平得到显著提升。同时，素质教育也能够更好的挖掘数学课程中其它优质的教学题材，并且能够展开对于学生综合能力的有效培养。这才是新课程理念下更为倡导的课程教学理念，才能够让学生的各方面能力得到有效锻炼。

一、培养学生的问题解决能力

过往的课程教学中教师往往会将课堂教学关注于学生对于教学知识的理解程度，会将知识教学作为课堂教学的重心，学生各方面的能力，尤其是问题解决能力的培养在课堂上展开的并不深入。在这样的教学理念下很可能会阻碍学生综合能力的发展，甚至会产生很多“高分低能”的学生，这种教学现状应当逐渐得到改善。教师要意识到素质教育的重要性，要在课堂上深入对于学生各方面能力与素养的培养，在数学课程的教学中则应当深化对于学生问题解决能力的培养，这才是高效的课堂教学中应当有的侧重点，才能够更好的促进学生能力与水平的提升。比如，在教学一些图形方面的计算公式时，要引导学生不但要记住它，更要理解这些公式是怎样推导出来的，采用什么方法推倒出来的。这样才能够灵活运用，融会贯通。学习数学离不开做题。不做适当的练习，学到的知识就没有办法巩固。因此教师要根据实际情况，合理选择课本中的有助于发展学生能力的练习题，同时有所取舍，设计好符合学生能力的练习题。值得注意的是很多教师认为学生解题能力的提升就需要大量做题，很多年龄尚小的学生便投身于题海中，这种做法并不可取。盲目的采取题海战术不仅会扼杀学生对于数学课程的学习兴趣，也不是最为高效的锻炼学生解题技能的训练方法。素质教育的前提下更加注重对于学生能力与思维的培养，教师要给予学生正确的引导与启发，要注重学生对于解题方法与解题技能的掌握，并且能够举一反三的处理各类问题。这样才能够让学生学的更轻松，才是素质教育下应当推崇的课堂教学模式。

二、培养学生的知识应用能力

培养学生的知识应用能力也是素质教育下教师应当关注的一个教学要点，这一能力的具备也能够让学生更为灵活的应用课堂上学到的理论知识，并且做到数学学习的融会贯通。小学阶段学到的很多内容都是在生活场景中经常见到的，很多知识都能够在生活实际中得到应用。因此，教师要善于挖掘数学知识的应用实例，要将理论充分联系实际，并且透过知识的生活化教学来不断发展与提升学生的知识应用能力。这也是素质教育的一种直观的体现形式。为了体现出数学的作用，我们要鼓励学生在生活中处处运用数学知识，检验自己学习的效果。比如，我们可以鼓励学生跟着妈妈去菜市场，运用数学课堂上学到的简便算法帮助妈妈算蔬菜的价钱，还可以帮妈妈去超市买东西，寻求价格的最佳比例。通过生活中数学知识的运用，学生可以对自己在课堂上学习到的知识有一个检验，真正懂得了数学的用处，让他们更加乐意地学习数学、更加灵活地运用数学知识。这种理论联系实际的方式还能够充分锻炼学生的思维，让大家能够对于课堂知识有更好的吸收，是素质教育下对于学生的知识应用能力的良好锻炼。

三、丰富课堂教学形式

素质教育想要更好的在数学课堂上得以展开，这需要教师在教学形式与教学方法上有所选择，合理的教学模式才能够更好的让素质教育的优越性在课堂上得到体现。教师要不断丰富课堂教学，要让知识的呈现更加多样。同时，课堂上要充分体现学生的教学主体性地位，要注重对于学生思维的激发以及对于学生能力的培养。只有在这样的教学理念下才能够让学生们对于课堂教学有更积极的参与，大家对于知识的理解与吸收才会更加深入，自身的思维能力以及知识应用能力才能够得到更好的发展与锻炼。丰富课堂教学形式的方法十分多样，教师要结合具体的教学内容选取合适的教学模式，“对症下药”才能够收获更好的教学成效。比如，在学习正方体和长方体的时候，如果单纯地在黑板上画两个图形很难让学生懂得它们的构成，这时，我们就可以用多媒体形象地演示它们是由几个面组成的，各个面的面积应该怎么计算。运用多媒体上课，会给学生更加强烈的视觉感受，让他们印象深刻，而且多媒体的形象性和直观性会让深奥的知识变得浅显易懂，更容易让学习理解和吸收，可谓是一举多得。所以，在提倡素质教育的今天，我们一定要让多媒体等先进的教学模式为数学课助上一臂之力。只有丰富多样的课堂教学形式大家才能够感受到数学课程的研究兴趣，学生在思维被激发后自身对于知识的理解与吸收也会更为迅速，在这样的前提下学生的知识掌握程度才会不断得到深化，课堂教学效率也会得到显著提升。

四、结语

在小学数学课程的教学中，想要让素质教育更好的得到体现，这首先需要教师有意识的更新自身的教学理念。教师要注重对于学生知识应用能力的培养，要深化学生对于解题技能与解题思想的良好掌握。这才是学生数学能力与综合数学素养的直观体现。同时，素质教育想要更好的在数学课堂上得以展开，这需要教师在教学形式与教学方法上有所选择，合理的教学模式才能够更好的让素质教育的优越性在课堂上得到体现，这也是提升课堂教学效率的有效模式。

作者:夏丽萍 单位:江苏省盐城市聚亨路小学

第四篇：小学数学中自觉地变应试教育为素质教育

【摘要】素质教育已经被提及很多年，但是长期以来在“人民满意的教育”被曲解成“考高分”的状况下，使教师已经被动的变为加工“标准件”的工人.对学生“车，铣，刨，磨”，使我一度忘记了自己作为一名数学教师首先应是一名关注学生心灵导向和人格塑造的教师.自责中寻找如何在小学数学中自觉地变应试教育为素质教育的方法策略.

【关键词】小学数学；素质教育；策略

素质教育是一项复杂的，艰巨的社会系统工程，针对应试教育中出现的“德育虚、智育死、体育弱、美育缺、劳育无”一系列严重弊病，素质教育应运而生，要求教育观念、教育方法、教育体制从应试教育中走出来.在教学中，应试教育这种传统的教育模式理应被具有全面性、发展性、个性化三位一体的民主教育、素质教育所取代.素质教育的主要途径在课堂，那么如何在小学数学中自觉地变应试教育为素质教育，努力提高学生的素质呢？我认为主要有以下几点.

一、着重学生思想素质的提高

当前，小学数学教学受“应试教育”的影响，存在重知识轻能力；重结论轻过程；重智育轻德育；重“学会”轻“会学”的现象.束缚了学生学习主动性的发挥，影响学生的个性发展和创造意识的培养.要克服这些不良倾向，在小学数学教学中落实素质教育，必须明确小学数学教学的指导思想是：着眼素质、加强基础、培养智能、重视德育、发展个性，教学要坚持面向全体学生，让学生思想素质，科学文化素质，劳动技能素质和身体心理素质几方面得到生动活泼、主动地发展，从而学会学习、学会生存、学会做人、学会创造.数学知识本身就充满了唯物思想和辩证法.在教学中我们要有意识地去提示它们，让学生通过观察得到感觉，从而自然地受教育.只有这样，才符合提高素质的总体要求.为此我的做法是：相信每一名学生，让学生参与学习过程.教学中尽量创设各种条件，让每名学生都有充分表现自己的机会，积极主动地动手、动脑、动口，保证学生积极参与.如：在教学“提问题”一课时，先让学生做几道一步应用题，弄明白要解一道完整的应用题，必须具备两个条件一个问题.接着出示例题：有50只母鸡，12只公鸡，让学生做这道题，学生做不出来，教师问：为什么做不出来呢？生答：缺少问题.教师就可以说：这就是我们今天要学习的提问题选问题.出示三个问题让学生选：A．还剩多少只？B．有几只鸭？C．一共有多少只鸡？当学生根据条件选出一共有多少只鸡时，教师问：你为什么不选第一个或第二个问题？这样设问有利于激发学生的学习兴趣，让学生积极主动地参与到学习活动中去，为学习口头提问题作了必要准备.

二、制定好能为全体学生接受的教学目标

要想使所有学生喜欢数学、学习数学，其中非常重要的因素是学习内容的可接受性，就是使学生对知识内容听得懂，学得会.这就需要从符合学生的实际出发，明确学生的学习内容，制定切实可行的“数学教学目标”.“数学教学目标”大到每个章节、每个单元内容，小到每一小节内容.“数学教学目标”从总的说可分为知识目标、能力目标和德育目标.数学教学目标的制定，反映了学习由简单到复杂的层次递进，要求认识水平层次也由低水平上升到高水平；它对教学目的、教学要求的细化，符合学生的认知规律，有利于学生数学素质的形成；它使数学教学成为以确定教学目标为起点，绝大多数学生达到预期教学目标为终点的教学管理过程；它是树立“为一切学生学好数学”的教学思想的基础工程.

三、注重教学效果的回授

所谓“教学效果的回授”就是及时了解教学效果的信息，随时进行教学调节的一个动态教学过程.通过反馈、矫正，使每一名学生的数学学习都能达到教学要求.教师及时收集、了解教学效果的信息，其途径很多，如观察交谈、提问分析、课内巡视、课堂板演、作业批改等.以此作为收集和掌握学生的学习态度、学习行为和认知效果等方面的第一手资料，作为分析学生的学习态度及其变化的客观基础，从而进行及时的矫正和补救.这样做就能使基础好的学生保持稳定或稳定上升，基础差的学生成绩会明显提高，达到使全体学生在数学学习中都有所进步的目的.

四、不断改进教法和学法

兴趣是学习的动力.“没有丝毫兴趣的强制性学习，将会扼杀学生探求真理的精神”.数学能不能学好，完全取决于学生学习数学的兴趣，而兴趣的培养又完全取决于教师的教学方法和教学艺术，学习有法、教无定法，无论采取哪一种教学方法，有两点是必须强化的：一是“引趣”，激发学生的求知欲，可采用多样化的教学手段，引发学生的学习兴趣，使学生在学习过程中产生愉快情绪，并随着这种情绪体验的深化，产生进一步学习的需要；二是让学生“会学”，进行学法指导，教给学生学习的方法和规律.引导学生自觉参与，学会思考，学会尝试，学会发现，为学生主动参与教学全过程架桥铺路，真正变“要我学”为“我要学”，“要我会”为“我要会”.有了这些保证，无疑会使得“为了一切学生学好数学”这样一个思想变为现实.

五、建立科学的评价体系

评价对教与学的活动具有诊断、反馈、激励的功能，是牵动教育全面性、导向性的一根杠杆.扭转在“应试教育”下“分数”作为唯一评价标准的现象.制定合理的评价制度，充分发挥评价体系的作用，全面、科学地进行评价，将极大的推进素质教育的实施.此外，小学生的自我评价能力比较低，常常默认教师的评价，并且常以教师的评价衡量自己在全体学生中的地位，带有一定的片面性，因此，建立科学的评价体系对小学生是极其重要的.首先，素质教育的评价内容应当是全面的，不仅要有对学生掌握知识的评价.而且要有对学生思想品德、认知能力和非智力因素的评价等；其次，评价方式应该多样化，根据数学课的特点，除了常用笔试、口试方法外，有些内容如几何初步知识等可采用实际操作方式考核，看一看每人的实际能力，以全面了解被试者的实际水平，从而有针对性的改进教学；再次，总结性评价与形成性评价相结合，尤其要重视后者.由于小学数学具有很强的前后连贯性．利用形成性评价对学习过程进行测查，对学生更有激励作用，也便于及时获得反馈信息，弥补随时可能出现的漏洞，消除隐患，保证整个学科整体的教学成果；最后，教师评价与自我评价相结合，注重培养自我评价的能力.教师在评价学生时应多采用指导性、鼓励性的评语，同时引导学生学会科学的自我评价.增进学生自我控制和调节的能力，从而提高学生的综合素质.

作者:谢君才 单位:甘肃省金昌市永昌县朱王堡中心小学

第五篇：素质教育在小学数学教学中的渗透

摘要：在教学过程中，把增强全体学生的综合素质作为目标的教育方式就是素质教育。素质教育的主要教育方式为增强学生的独立思考能力、增强学生主动学习能力和强化学生创造性思维能力。实行素质教育，可以更好的制止老师只针对学生的成绩进行教学，制止家长对学生成绩的过于看重，有利于提高学生的综合素质发展，提高我国人民的综合素质的需要。如何能够有效的培育学生自学能力，强化学生创造性能力和增强学生社会公德教育，为了解决这一问题，本文就对素质教育在小学数学教学中的渗透进行了探讨。

关键词：素质教育；渗透；小学数学；教学方式

素质教育主要培养学生自学能力、创造性能力和提高学生社会公德教育，摒弃应试教育中使学生盲目的接受教师传授的知识的情况，把素质教育运用在小学数学教学中，培育小学生全面发展，可以增强学生的学习效率，激励小学生学习数学的自主性，强化学生的基础教育的质量。因此，本文就对素质教育在小学数学教学中的渗透展开了探讨，从中探讨运用素质教育改进小学数学教学方式的方法。

1增进学生与老师之间的感情

小学学生素质的提高和老师教学方式有很大的关系，一直以来，众多小学数学老师只注重学生的学习成绩，不注重学生思想方面的发展。随着现今社会的发展，小学数学老师的教学方式也应该根据社会的实际情况作出改变。摒弃由应试教育带来的只追求数学成绩，只看重数学考试分数的弊端，实行素质教育，不在之看重学生的分数，而是综合性考评学生各方面的能力，从而全面的提高小学生素质教育在数学课堂上的运用。数学教学不但需要数学老师向小学生传授课本知识，也需要数学老师和小学生交流沟通。。学生与老师之间缺少交流与沟通，很容易造成小学生被动的接受数学老师传授的知识。老师和学生的感情交流和沟通，可以使严肃的数学课堂氛围变得轻松、自在。老师多与小学生联络感情，关心学生的生活和学习情况，使小学生发自内心的敬爱老师、喜欢老师，把老师当成朋友。例如，在课后休息的时候，老师主动留在教室中，与学生交流，学生放学后回家通常都在做什么，平常学生喜欢玩什么游戏，平常在家有没有早睡早起等等问题，这样，增强老师与学生之间的交流，才能更有效的带动小学生自觉参加到课堂学习中，引发小学生的学习数学的热情，让小学生会更热衷于学习数学知识。

2进行鼓励教育，激发学生主动学习

小学生的年龄比较小，才刚接触学校生活不久，对于学习的自觉性不高，老师要采取鼓励和赞扬的态度对待学生在课堂上回答的问题、课后完成的作业，老师不轻易对学生进行批评、否认，使小学生能够有自信的学习数学知识，更加主动的投入到数学课堂中。以老师教导学生加减乘除计算教学课程为例，老师提问小学生：“三乘以8等于多少？”小学生想了一会儿回答：“十一。”在这个时候，老师可以鼓舞学生：“玲玲好厉害，加法的运算学得很好，这个题目由乘法运算变成加法运算，你的回答就完全正确了，老师再和你们复习复习乘法的运算，同学们要认真学习。”采取这种鼓励的方法，就减轻了学生对于课堂回答问题的压力，使学生更加积极的独立思考问题，勇于回答课堂问题。在批改学生课后作业时，对于学生回答正确的题目要给予赞扬，可以在作业本上写上一句：“佳佳的答案都是正确的，继续加油。”把两颗小星星贴在评语下面。对于学生没有回答正确的题目，老师也可以适当进行鼓舞：“小敏按时完成作业，真棒，下次要继续努力。”并把一颗小星星贴在评语后面。老师要积极的发现小学生的优点，并赞扬小学生的每一次进步，对小学生的每一次努力作出鼓励，使学生在课堂上积极思考问题，勇于回答问题，激发学生主动学习。

3学生动手实践学习知识，强化学生创新思维

动手实践是小学数学知识的获取的方法之一。在数学课堂上，老师引导学生主动思考问题，通过自己动手实践操作获取数学知识更能激发小学生对数学知识的渴求，增强小学生的创新思维能力。大部分数学知识都是比较抽象，不容易理解的，只通过老师讲解课文学习数学知识，小学生并不能够完全明白老师讲授的数学知识。而通过学生自己动手实践，得出的数学答案，不仅容易理解，更可以让学生更加深刻的记忆数学知识。以比较圆锥、圆柱和体积这一数学教学知识为例：一个圆锥的高是一个圆柱体的高的3倍，圆柱的底面周长比圆柱长2倍，那么，圆柱体的体积是圆锥的多少倍？学生通过制造出两个符合条件的圆锥、圆柱，运用尺子量出圆锥、圆柱的高和直径的数值是多少，利用圆锥、圆柱的高和直径求出两个图形的体积，再做比较，然后的出最后的答案。这样通过学生自己动手制作圆锥、圆柱，测量圆锥、圆柱的直径和高度，可以让学生对圆锥、圆柱有了一个直观的认识，并且对求圆的面积、圆锥、圆柱的体积这几点数学知识有了一个全面的了解。通过小学生自己动手实践，熟悉数学知识，使小学生善于独立思考，勇于动手实践。让小学生通过自己动手实践找到学习数学知识的技巧，明白该如何学习数学知识更有效率，使小学生的积极思考问题，增强小学生的创造性能力。综上所述，把素质教育运用到小学数学教学中，不仅要增进小学生与老师之间的交流和沟通，更要通过激励和赞扬小学生学习，从而激发学生主动学习数学知识，老师通过引导学生自己动手实践学习数学知识，培养学生创造性能力。

参考文献

［1］冷金丽．素质教育在小学数学课堂教学中的实施途径探析［J］．科技致富向导，2014（14）：96

［2］刘艳．如何在小学教学中实施素质教育［J］．科学大众（科学教育），2009，（9）

［3］李丰．谈素质教育在小学数学教学中的实施［J］．黑龙江科技信息，2013（36）：04

作者:胡昌银 单位:湖北省潜江市周矶办事处逸夫小学

第六篇：素质教育在小学数学教学中的实施

摘要：随着教育的不断进步和发展，素质教育深受人们的重视。而小学数学教学对学生的思维发展和其他各方面能力的发展都有着极其重要的影响，小学数学教学是学生数学学习的基础。因此，小学阶段的数学教学方面的素质教育的运用就显得尤为重要。在此，笔者主要就素质教育在小学数学教学中的实施谈一谈看法。

关键词：素质教育；小学数学；教学方法

随着教育的不断发展，人们认识到应试教育的不足，因此素质教育成为今后教育发展的主要方向。素质教育不仅可以帮助学生学习和掌握相关的专业技能，同时还能够帮助学生更好地掌握知识和运用知识。随着经济和社会的不断发展，社会对人才的要求也越来越高，良好的团队合作能力、过硬的心理素质等都是人才必须具备的，而这正是素质教育的优势所在。小学数学教学对学生以后的成长和发展都具有极其重要的影响，如何在小学数学教学之中实施素质教育是教师考虑的重要问题。笔者认为要想在小学数学教学中实施素质教育，需要做到以下几点。

一、教师要与时俱进，不断革新教学思想

教师的教学思想对实际教学行为会产生巨大的影响。想要在小学数学教学中实施素质教育，首先要促进教师思想的与时俱进。受到传统教学思想和应试教育的影响，不少教师的教学思想并没有紧跟时展的需要。素质教育概念的提出解决了由应试教育带来的一系列问题。与应试教育相比，素质教育更加注重对学生进行个性化教育，根据学生的实际情况让学生选择最好的发展方向。因此，数学教师需要及时更新自己的教学思想，打破应试教育对思想的束缚，主动与学生交流，调动学生的学习热情，激发学生的学习积极性，注意丰富教学内容，以学生的全面发展作为教学目标。只有这样，才能真正达到素质教育的要求，实现学生的全面发展。

二、制定科学的教学目标

教学目标对教师的教学起着引导作用。当前我国小学数学的教学目标是为学生数学学习打下扎实的数学基础，同时应合理利用数学教学促进学生思维能力的发展，激发学生对数学学习的兴趣，让学生积极主动地投入到数学学习之中。同时，教师还要有意识地培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生树立正确的学习观念，帮助学生树立正确的人生观、世界观和价值观，为学生的全面发展提供帮助。

1.提高学生的思考能力和问题解决能力

数学教学不能过于看重结果，而应该看重教学过程。在过程中学生的思维有怎样的表现以及是否还存在改进的地方，这才是数学教学应该真正考虑的。为了更好地实施素质教育，教师应该在教学过程中注意运用情景教学法，引导学生运用已有知识的基础上解决问题。同时，教师还要锻炼学生善于发现问题和思考问题。

2.加强数学思想的教学

数学思想是数学的灵魂。在数学思想的引导下，有效提高学生的数学能力。就小学阶段的数学教学而言，其主要的数学思想有转化化归、联想对应等，这些数学思想的学习不仅能够提高学生的数学能力，同时也能够帮助学生解决在实际生活中遇到的问题。因此，数学思想的教学是素质教育不可或缺的重要组成部分。

3.锻炼学生的实践能力

实践是检验学生知识掌握情况的最好方法。通过实践，教师可以更好地掌握学生的实际情况，学生也能够了解自身的缺点和优点。此外，数学在生活中运用范围较广，学生可以在实践中学习更多的知识，这对学生的发展是极其有利的。

三、促进学生的个性发展

每一个学生都是独特的，因此素质教育一定要注重促进学生的个性发展，真正的做到因材施教、有教无类。小学是学生发展的关键时期，小学教育对学生的成长和发展具有极其深刻的影响。此外，学生的个体差异性在一定程度上影响着学生的成长和发展，教师应针对每一位学生制定有针对性的教学计划，将学生的个性发展作为教育的重点内容。因此，在制定教学计划时，教师要考虑学生的具体情况，设置科学的教学目标，采用分层教学法进行教学。

四、帮助学生掌握正确的学习方法

随着社会对人才的要求不断提高，人们认识到终身学习的重要性。因此，如何培养学生养成良好的学习习惯，帮助学生掌握正确的学习方法显得尤为重要。如笔者一般会要求学生对同一个问题给出不同的解法，越多越好。在小学数学教学实施素质教育，对学生的成长和发展有着重要意义。希望广大教师对此给予积极重视并真正地在实际教学工作中实践素质教育。

参考文献：

[1]杨庆余.小学数学课程与教学[M].北京：高等教育出版社，2004.

[2]马云鹏.小学数学教学论[M].北京：人民教育出版社，2003.

作者:陈雅静 单位:铅山县新滩中心小学

第七篇：小学数学教学推进素质教育的有效途径

摘要：新时代背景之下的课程改革在不断的推进过程之中，小学数学教学虽然遭受到了一些瓶颈，但是仍在努力追随新课改的步伐，不断地完善。介绍了小学数学教学中存在的问题，以及如何科学、有效地突破这些问题，达到小学数学教学有效性的显著提高，希望对于小学数学教学方法的改进方向有所帮助。

关键词：小学数学；学习氛围；合作学习

随着新课改的不断推进，小学数学的教学方法改革也不甘落后，其需要依据苏教版教材的特点与时俱进，不断改革创新，以响应提升素质教育和育人品质的号召。在新时代的背景之下，社会对于人才的需求类型也在不断变化，各大企业除了学历之外，更看重的是招聘员工的基本素质、逻辑思维能力和反应能力，而数学学习恰好可以很好地培养这几种能力，因此，要在小学数学的学习阶段，为将来的美好生活打下坚实的基础。本文将对当代小学数学教学中存在的问题进行详细分析，同时逐一提出解决方案，以推进素质教育为教学目标。

一、当代小学数学教学中存在的问题

数学作为一门历史悠久的学科，其教学方法和教学思维模式都相对传统和固定，然而，社会在不断发展，教育在不断改革，因此，在新时代背景下，小学数学教学中存在的问题便逐渐暴露出来。

1.小学生学习数学的积极性不高

由于小学生年纪尚小，他们往往对新奇的事物充满好奇心，好玩好动，而数学学习需要平心静气，一丝不苟，而且需要记忆一些公式和口诀，因此，小学生往往不能积极地学习数学课程。

2.数学学习是要依靠老师和学生默契配合才能完成的

除了学生之外，老师的教学也存在一定的问题。数学老师往往传承传统的教学方式，或者凭借以往的教学经验，把自己作为课堂的中心，忽略了学生才是学习的主体这一事实，因此，往往使数学课堂的效率不能提高。

3.数学课堂的教学结构一般也是一成不变的

老师讲课之后，让学生在课堂上练习一定的题目，然后带领大家共同讲解这些题目，最后在课下布置课堂内容相关的作业。这样的课堂结构虽然可以使学生相对牢固地掌握课堂知识，但是却不能使学生快乐，有效率地学习数学，学生的重点往往放在了课下作业的完成之上，而忽略了在课堂上听懂知识、记忆知识的重要性，学生似乎永远在被动地学习。鉴于以上种种问题，小学数学教学急切需要注入新生力量，深化教育改革。以下将介绍几种小学数学教学方式的改革方法。

二、深化教育改革，推进素质教育

1．营造融洽快乐的学习氛围

快乐融洽的环境往往能使老师和学生心情舒畅，毫无负担地、高效地进行数学教学和学习。数学老师可以采取多种方式来拉近与学生之间的距离，营造快乐的课堂学习氛围。例如，数学老师可以利用多媒体技术，制作一个动态的、伴随音乐或者动画的数学教学课件，把具体的数字用不同的动物或者植物替代，也可以把数学课本中不同的图形用实际生活中的例子来表现，以吸引学生的眼球。在讲各种角度和图形的时候，可以用几根火柴棒分别组合成锐角、直角、钝角、平角、三角形、长方形、正方形、平行四边形和梯形，并且长方形、正方形与平行四边形之间可以通过增减火柴的数目，或者改变火柴的摆放角度来互相转换，这种类似游戏的教学方式，一定会引起小学生极大的好奇心，同时也会让他们积极地参与到各种图形的摆放和转换过程中，牢固掌握各个图形的特点。此外，数学老师可以把课堂变成一个“智力游戏乐园”，把课本上涉及的知识应用到每个数学游戏中。例如，设置闯关游戏，每一关的难度都会增加，如第一关为加法，第二关是减法，第三关是乘法，第四关则是除法，以此来激发学生的好胜心理，使他们主动地回顾和学习数学知识。在游戏中进行数学教学，既符合小学生的心理特点，又通过老师与学生的互动使数学课堂变得生动活泼、寓教于乐，不失为一种好的教学方法。

2.采用合作学习的方式

合作学习的核心理念是将学生作为学习的主体，同时要求学生之间能够学习和分享。数学学习要求有良好的综合学习能力，而这不是每个学生都具备的，但是每个学生都有自己的学习优势，因此，老师可以合理、科学地对学生进行分组，通过共同学习，共同分享，达到共同进步。例如，数学老师在讲《轴对称图形》这一章节的时候，可以只告诉学生轴对称图形的基本概念，然后对学生进行分组，要求各小组学生寻找生活中轴对称图形的例子，并且与学过的数学内容互相联系起来，最后进行总结。小组内学生可以分工合作，观察力好的学生负责寻找，记忆力好的学生负责在以往的知识中寻找轴对称图形，总结能力强的学生汇总这两个学生的结果，最后全组共同讨论这些轴对称图形的特点和规律。每个小组内成员是合作关系，而小组之间是竞争关系，这种合作与竞争并存的合作学习模式可以充分发挥学生自主学习的主动性，响应了新课改的号召，这种教学模式必将在今后的教育改革中大放异彩。上文只是简单介绍了两种新课改之下对小学数学教学改革的设想，这两种设想只是小学数学改革的冰山一角，还有许许多多创新的教学方式需要我们去发现。总之，这些教育改革方式都以提高学生的综合素质，使小学数学教学变得更为人性化、合理化为终极目标。随着这些教学方式的不断实践、完善和进一步改革创新，相信终有一天，可以形成一套优质的，适应当代教育形势的小学数学教学体系。

参考文献：

［1］巩彩宏.实施有效教学促进学生发展［J］.山西教育：教学，2012（03）.

［2］杨念鲁.构建以学生发展为本的高效课堂［J］.中国教育学刊，2010（12）.

［3］张卫星.小学数学教材灵活处理策略例谈［J］.教育科学论坛，2011（04）.

作者:顾菁 单位:江苏省无锡市宜兴市新建小学

第八篇：小学数学教学中实施素质教育

【摘要】九年制义务教育的根本目的是提高全民的素质教育。小学数学教学如何实施素质教育，是教学改革中的重要任务。本文谈在数学教学中实施素质教育。

【关键词】素质教育；数学教学

一、培养小学生的数学意识

培养学生的数学意识是需要解决的重要的问题。大多数学生缺少这种意识，表现在书本和生活离开，学生觉得学习数学都是在教室里。其实，生活中的世界才是个数学的大世界，不仅孕育了数学知识，还是数学的归宿。我们的学生要将数学学习延伸到教室外面。我们的教育有责任，多少年来都是书本教学，一年年，一天天。学生们每天和书本知识打交道，却无法掂量出一盒粉笔或者一瓶饮料的重量。这就是学生缺少对重量的直接实际的感受。学生根本就无心去感受，因为学生的数学全部在教室里，书本里，而不是在生活里。所以，教师一定要教学生学习生活中的数

二、培养学生的注意力

培养学生的思维能力是小学数学教学和学习的重要任务，在小学阶段培养初步的形式逻辑思维的能力为主要教学任务。教师要培养学生的初步分析的能力、综合的能力、比较的能力、抽象的能力和概括的能力和判断推理的能力，教会学生有条理地思考问题，这样才能培养学生好的思维品质。发展和培养学生的思维品质是提高学生思维能力的重要的基础。教师要研究学生的思维过程，提高学生的思维能力。教师要帮助学生获取知识，经过感知知识，理解知识，巩固知识和运用知识。教师要帮助学生学会感知和理解知识，给学生提供丰富的感性的材料，帮助学生掌握知识。

三、适时揭示知识的有用性，激发学生学习的潜能

伴随着学生知识量的增加，学生理解能力也在增强，阅历也在丰富，教师必须适时揭示知识的有用性，教师可以联系生活和生产实际，教会学生学习书本知识，明白学习的重要性，培养学生产生学习的需要，有了需要学生就会有学习兴趣，有了学习的动力，学生就会喜欢学习，培养并激发了学生学习的兴趣。所以，教师应该培养并激发学生的学习兴趣，设法引起学生热爱学习情感的升华。数学知识的学习不会那么容易引起学生的学习兴趣。教师要创造吸引学生的学习情境，激发学生产生学习的愉快的感受，帮助学生去掉学习的重荷。教师要教会学生轻松地参与到教学活动中来，在学生的教学活动中激发学生产生学习的情感，发挥教师情感的原动力，教师在讲解的时候也要发挥自己的情感，融进自己的认识、评价和态度。现在的教育很重视教师和学生的情感的活动，因此，教师要激发学生热爱学习的情怀，培养学生参与学习的积极性和主动性，帮助学生建立教师和学生平等友好的学习氛围，创造和谐的师生关系，调动学生学习的积极性。教师要努力让小学生爱上学习，促进学习成绩的全面提高。因此，教师要发挥出非智力因素的作用，也要发挥出智力因素的作用，发展学生的学习能力。

四、培养学生的创新品质，让学生积极创新

教师要培养学生的创新精神，让学生敢于创新，创造轻松和谐民主的教师和学生的环境。学生不是知识的容器，不是教师和家长加工的学习材料，是教师和家长外独立的有着自己的学习意志和学习愿望的人。学生是有着感情，有着理想，有着个性的完整的个体。教师不仅仅是知识的传授者，更是受教育者全面发展的促进者。教师经过一层层地提问，可以引导学生的思维走向深刻，因此，教师要进行科学而深刻的提问，促进学生积极主动地探索知识，培养学生的创新品质。

五、激发学生的求知欲望，激发学生的学习兴趣

学生的学习需要学生对知识充满渴求，教师要激发学生的求知欲望，激发学生产生学习兴趣。教师要重视引导学生渴求新知识，对未知事物充满好奇的情感，抓住这个激发学生学习兴趣的点，激发学生的求知欲望，挖掘学生学习的潜能。

六、抓住开发智力的素质教育的核心

智力是综合性的整体的结构，是人在认识过程中表现出来的各种综合能力的结合。教师要发展学生的智力，培养学生的思维能力。教师要根据小学生思维发展的特征，结合教学的需要，培养学生好的思维品质，重视教学中和学生及时沟通，重视加强学生知识的纵横的联系，重视发展学生思维的广阔性，提高学生的智力水平。

七、重视发展学生的非智力因素

教师要在教学中培养和发展学生的非智力因素，教会学生接受知识，更加多角度地发展智力。非智力心理因素的活动和智力因素的活动是统一在学生的学习活动中的。教师在学生学习过程中要发挥兴趣、感情、意志等作用，调动学生的非智力因素，促进学生知识的学习。非智力因素是持续发展的动力，影响着学生学习活动的进程和效率，制约着智力活动的进步。教师要重视学生非智力因素的培养，培养学生的学习兴趣和学习习惯。教师可以帮助学生培养学生的非智力因素，可以培养学生形成认真、细致的学风、巩固学生的求实精神，培养学生的学习习惯，调动学生的情感因素学习。总之，小学数学教师要在数学教学中实施素质教育，走出素质教育的明媚的蓝天。

【参考文献】

[1]姚媛.浅析在小学数学教学中素质教育的实施《学周刊》，2012年13期

作者:朱兴国 单位:江苏省扬州市扬子津小学

第九篇：小学数学实施素质教育初探

素质教育是一种新的教育思想和教育教学改革的实践，其理论体系的构建在实践中的实质性推进，既要靠行政的推动，更要靠科学研究和教改实验。因此，素质教育作为培养后备人才的活动，必须在科研和教学改革上下功夫，必须在教学领域深化，才能取得实质性、突破性进展。作为一名数学教师，如何在小学数学课堂教学中实施素质教育、全面提高学生数学素质，一直是当前小学教育教学改革的热点问题。小学数学素质教育应从以下几个方面来开展：

一、知识观念

当前21世纪的社会很少会有哪种固定不变的数学模式要求学生去解决。这就是要将数学的渗透性作为小学数学教学的重要内容之一，从学生熟悉的周围环境出发，在学习、掌握数学知识的同时逐步形成对提高人的数学素质有促进作用的基本思维方法。总结各国提及的数学思维方法，大致为：比较、分类、综合、对应、排列、代换、组合、尝试、计算、估算、模型化、统计、评估、推理等。它们在小学中都是通过游戏和儿童生活中的实际问题来体现的。正如日本数学家史家米山国藏所指出的：“不管他们（指学生）从事什么业务工作，惟有深刻地铭刻于头脑中的数学的精神，数学的思维方法、研究方法、推理方法和着眼点等（若培养这方面的素质的话），都随时随地发生作用，使他们受益终生。”因此，在教学中，要教会学习能用数学的观念和态度去观察，解释和表示事物的数量关系，空间形式和数据，以形成量化意识和良好的数感。

二、科学语言

数学作为一种科学的语言，它是人类社会进行交流不可缺少的工具。因为数学能够用非常简明的方式，有效地、精确地来表达和交流思想。为了培养学生能初步运用这种简便准确的语言，小学数学必须是交流的数学，使小学生从小就学会数学交流，增强他们运用数学语言的能力。运用数学语言，一般应遵循以下几个原则：科学性。由于小学数学的教学要求是根据学生的知识基础与认知能力确定的，教学中给出的名词术语绝大多数是不加定义的，是借助生活实际中学生所熟悉的事例描述性引出，或是具体的测量或计算给出。因此，“增加”与“扩大”，“增加了”与“增加到”，“扩大了”与“扩大到”等是易混概念。教师在教授这些概念的应用时，应着重讲解和区分这些概念，否则会在讲应用题的时候因自己语言上的不严谨而给学生造成理解负担。所以教师应随时提醒学生注意，例如：“增加了几米”的含意是包括原数在内共增加“几米”，“增加到几米”含意是包括原数在内共几米，即原数与增加部分共有几米。而“扩大”在数中是用于倍数关系，与日常用语中“扩建”之类词中的“扩”的含意有所不同。启发性。数学语言的启发性包含语言的教育性、趣味性、逻辑性与形象性。为了使数学教学语言具有启发性，应使数学教学中的语言尽可能多地接近学生的生活，符合学生的思维习惯。因而语言的通俗、形象、生动是必要的。因此，在教学中，为了增加数学语言的感染力，教师可以通过体态语言，如数手指帮助计算，以张开的双臂演示家“角”等等。精美性。数学语言具有高度的概括性，既简洁又明了。例如梯形的概念：“只有一组对边平行的四边形叫梯形”。往往有些学生不了解这个“只”字是必不可少的，犯了把梯形概念的外延扩大到平行四边形外延的错误。甚至有的教师在讲过梯形之后的一些知识时，也不注意概念中的“只”字。

三、能力形成

通过解决日常生活和实际情况所遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力；运用书写思想、方法进一步分析问题和解决问题的能力；在数学应用的过程中，培养他们的创新意识。要培养学生上述能力，就要求数学教学要重视“问题解决”的教学。“问题解决”目前已受到世界各国的普遍关注和重视，已成为发达国家小学数学教育的一个显著特点。美国在新的课程标准中将“问题解决”列为各学段中要达到的第一标准；德国在数学教学目标中，将“应该促进学生解决问题的能力和创造能力”列为五大目标之一，并指出：“促进这两种能力的首要条件是安排以解决问题为方向的教学，在教学中向学生提供最佳可能，让学生自己去寻找解决问题的方法，促进推测和试验的能力。”让学生多发表意见、多回答和思考、讨论问题。老师要想方设法激发学生的求知心理，使学生处在像饥饿中寻找食物那样的心理状态，把学生内在的潜力挖掘出来，这样既能学好数学，又发掘了学生潜在的能力。

四、个性品质

个性品质包括思维品质和个性心理品质。新课标要求通过数学的学习，使学生形成良好的思维品质，比如思维的灵活性、敏捷性、深刻性、独创性等等。个性心理品质主要是指通过数学学习，使学生能够感受数学美、理解数学美、欣赏数学美，并在解决问题的过程中形成忠诚、坚定、自信的意志品质。比如，美国在课程新标准中明确指出：“学生的数学素质应懂得数学的价值；欣赏数学美；对自己的数学能力具有信心。”德国在数学原则中指出：“数学教学起着培养人的正直、善良和聪明才能的作用。”总之，我认为探讨小学数学素质教育，每位教师都应更新自己的知识观念，在教学中使用科学语言，同时注重培养学生能力的形成，这样才能在数学教学中全面实现素质教育。

作者:杜齐玲 单位:甘肃省舟曲县峰迭新区小学

第十篇：素质教育下如何改变小学数学学习方式

课改以来，改变学生的学习方式是课程基本理念之一，也是构建真正高效数学课堂的重要方面。所以，在素质教育下，我们要改变小学数学的学习方式，要鼓励学生在自主学习、自主探究学习中养成良好的学习习惯，进而，在确保数学课堂高效实现的同时，也确保学生的数学素养得到大幅度提高。因此，本文就从以下几种学习方式为例对如何真正构建高效数学课堂进行论述，以期能够大幅度提高数学学习效率。

一、小组学习方式的应用

小组学习方式是课改以来所积极倡导的一种倡导的学习方法，所以，在数学教学过程中，我们要鼓励学生积极地参与到小组学习模式之中，以确保学生在小组交流中加深印象，互相交流，以确保学生在高效的数学课堂中获得良好的发展。例如，在教学《轴对称图形》时，为了让学生轻松地掌握轴对称图形的特点，也为了提高学生的学习效率，在本节课的授课时，我借助多媒体向学生展示了生活中的一些轴对称图形，如：圆柱体、工行标志、长方体、正方体、蝴蝶、蜻蜓等等，接着，组织学生以小组为单位思考：为什么我们说这些图形是轴对称图形？它们有什么特点？让学生在小组内发表自己的观点和看法，这样不仅能够加深学生的印象，提高生生之间的交流能力，而且，也有助于高效数学课堂的实现。

二、自主学习方式的应用

“以生为本”是课改下的基本理念之一，而自主学习方式的应用则是直接贯彻落实该理念的方式之一，更是培养学生自主学习意识的有效学习形式。所以，我们要充分发挥该方式的价值，以确保学生在高效的课堂中获得良好的发展。例如，学校举行运动会，三年级有86人参加，其他年级参加的人数比三年级人数的4倍还多12人，思考：参加运动会的一共有多少人？组织学生发挥自身主动性，对该题进行多角度思考，让学生在一题多解中体会成功解答问题带来的乐趣。这样不仅能够锻炼学生的自主解题能力，而且对学生解题经验的培养以及创新思维能力的培养也有着密切的联系。所以，在小学数学教学过程中，我们要充分发挥自主学习方式的作用，并鼓励学生在高效的课堂中获得更大的发展空间。总之，在新课程改革下，教师要更新教育教学观念，要不断改变学生的学习方式，充分发挥学生的课堂主体性，使学生在教学过程中获得良好的发展，进而在提高课堂效率的同时，也为学生的全面发展做好保障工作。

参考文献：

甘晶.谈新课改环境下小学数学学习方式的转变［J］.学周刊，2011（13）.

作者:于春凯 单位:吉林省大安市安广镇第三小学