高校艺术素质教育的重要地位

1艺术教育中的情感因素使其对人的主体性关照得当

艺术教育注重个体心灵的净化，追求高尚的审美境界，其审美过程重视个体自身的体验，因此无论壮美还是柔美，艺术教育的姿态都是及其亲人化的，能充分体现对人的主体性的关照。艺术教育独有的情感因素可使主体产生“直观自身的愉悦，它给予人的心灵自由正如黑格尔所言：‘审美带有令人解放的性质’”。[4]试想，当我们以艺术教育实践的方式带领学生徜徉于祖国壮美的河山中时，民族自豪感和爱国之情会油然而生，又何须借助说教之法通过意志来强行进行爱国教育呢？这种令人激动的情感体验是不需要强制灌输的。可以说艺术教育中的情感因素使它在素质教育中熠熠生辉，别具一格，它可使他律主动转化为自律，使社会的道德规范转化成为人自身内心的要求，以艺术为媒介进行素质教育，会因其形象性、愉悦性和感染力大大消除其他教育方式的生硬对接受者造成的障碍，能帮助受教育者提高各自的接受度。

2艺术教育对右脑开发的促进作用使其具有科学性

“左右脑分工理论”是美国心理生物学家斯佩里博士提出的，他凭借这一理论荣获了诺贝尔生理学或医学奖。该理论向人们展示了人类左右大脑的不同分工。人类的左脑主要负责逻辑思维，而右脑主要负责空间形象记忆，右脑与人的创造力和想像力，与灵感的产生息息相关。爱因斯坦就曾强调说从艺术中获得的“想象力远比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力却概括着世界上的一切，推动着世界的进步，并且是知识进化的源泉。”[4]对右脑进行有效训练亦可助左脑的逻辑思维有效拓展，而艺术教育训练的正是右脑负责的部分。艺术教育侧重于形象性和情感性体验，学生能从这种体验中收获美感，而这种美感的体验会促进个体的感知,活跃其思维，因而使学习变成一种愉快的过程，从这个意义上说，艺术教育可为各类知识技能的学习过程提供最佳的情绪基础。此外，艺术教育侧重于按照美的规律进行教学,实现教学审美化，这样的模式同样能给学生带来令人振奋的愉悦，它能消除教学过程中的焦虑感和疲倦感，使智育任务在轻松适宜的感受中愉快的完成。

3艺术教育可助学生个体审美层次和审美能力的提高

在全面的素质教育中，审美素质的培养和建构尤为重要，而艺术教育历来都是落实审美素质教育的最基本的形式。艺术教育帮助学生个体明确追求真善美的具体方向，提高人的品位和格调，引导人们去追求一种更有意义和更有价值的人生，提升自己的人生境界。艺术教育还可维护个体精神上的平衡，在培养学生们自由创造的能力上，艺术教育也功不可没。

4艺术教育有助于营造正确的校园文化氛围

“艺术教育的任务，不应仅仅是指导艺术鉴赏和艺术创造，更应唤醒人的主体意识，解放主体精神，塑造健全人格，推动社会进一步人化。”[5]当代的大学生们缺乏的正是享受学习、享受工作的心态，因而缺少了创造的动力，创新能力变得疲软，倘若能借艺术教育的东风，在接受艺术教育的过程中充满愉悦感和自由感，学会在审美境界中使身心充分解放，精神自由驰骋，主动的欣赏美、感悟美并追求美，自觉激起向往高尚人格精神的愿望，那么大学生群体的修养、趣味、眼光、格调必然会有所提升，其个体必然会变得充实且快乐，其心灵也必将丰盈而充满活力。

综上所述,在当代高等学府中倡导素质教育要特别重视艺术教育的不可替代性。艺术教育的重要性在于它是一种多元综合的教育形式，它在每个单项教育形式中都有所涉足，并可为任何一种素质教育提供支持，它有如润滑剂，以一种支援、融合的姿态在多元的素质教育中团结着德、智、体、美通力合作，这种联通的能力正是是艺术教育所独有的，也是它之所以重要的原因所在。

作者：阚凤岩刘文庆张瑞杰石磊李宝伟工作单位：东北石油大学