新世纪特区素质教育论文

为完成这一庄严而神圣的历史使命，全市广大教育工作者，砺精图治，吃苦耐劳，呕心沥血，付出了辛勤的劳动。为反映大家的劳动成果和在取得成果时所表现出来的道德及智慧勇气，以及所有探索实践的全过程，本刊自今年1月起，开辟了“特别报道：深圳实施全面素质教育的系列报道”：《重槌敲击薄弱学校》（1期）、《南山教育现代化并不遥远》（3期）、《福田教育走向大面积成功》（5期）、《美育开新花，劳技结硕果》（7期）、《宝安之花别样红》（9期），这些文章从不同角度对我市全面实施素质教育的探索与经验进行了全方位的披露和总结。

黄河之水天上来，奔流到海不复回。

实施全面素质教育，已不再是一个地区的个别问题，它已成为当代中国教育改革的大趋势，滔滔潮流，势不可挡。从家庭到社会，从学校到教育部门及至国家高层领导，无不深切地感到，实施素质教育，已是我国教育改革发展的客观要求，是培养高素质的现代化的合格人才的必然需要。国家需要，群众呼声，上下一致，已成共识。深圳作为我国现代化教育的领先实验场，在已经取得了不少成就和经验的同时，同样也面临因各种复杂的社会因素所带来的观念上、行为上的困扰，那就是，选择什么样的方式，才是最好的教育方式？换言之，怎样才能更好地全面实施素质教育？我们认为，只有在彻底实现观念的转变后，实施素质教育并取得相应的成效才将成为可能。

谁持彩练当空舞观念转变数第一

大家知道，粉碎“”后的1977年和1978年，我国停止了10几年的高考恢复了，一时间报考大学的人数达到空前的1160万。在此之前，大学交白卷也可以读。当时有一个流行的招生标准：政治是条件，劳动是资格，不受年龄、婚否的限制。大学生我们招，中学生我们收，小学生我们要，文盲我们不嫌。贫下中农说：开门见共大；当时对大学的理解是：大学就是大学马列主义、思想、大学生产技能，大学就是大学社会主义文化知识，大学就是大家来学。在这些冠冕堂皇的口号后面，考试只不过是一块掩人耳目的遮羞布而已，很多入大学的人都是通过种种后门关系达到了自己的目的，而千百万真正有文化知识水平的年轻人，却被种种不可解释的理由拒之门外。在报国无门、治国无才的历史的重要关头，邓小平同志以无产阶级革命家卓睿的胆识和勇气，毅然决然地在全国恢复高考，选拔了成千上万的优秀人才。历史功勋，昭然于世。

历史已经大踏步地前进了20年。20年后，我们回眸，觉得1977年的恢复高考，考试的政治意义远远大于它的教育功能，但它只完成了第一个认识，就是要不要教育？要不要尊重知识、尊重人才？仅仅认识到摧残教育、摧残人才是不够的；但是，在第二个认识上，即什么样的教育是最好的，面向新世纪的教育和人才应该是什么样的？对现代教育，我们应该有一个怎样的人才观、教育观、价值观？

对这一问题的解答，便历史地落到了今天，应当由我们用行动来回答。

1989年春天，市政府成立了由38个单位67人参加的教育发展战略研究班子，对深圳教育的发展思路进行课题调查和专题研究，结合这次前所未有的大型研究活动，市教育局及时召开了深圳市中小学教育发展研讨会，较早地提出了“中小学教育是素质教育”的论断，接着大家时什么是“素质教育”等问题作了激烈而深入的争论探讨。

我们的体会是：素质教育不是要取消考试。考试不过是一种教学手段、目的仍然是为了提高学生的智力水平，为了提高学生的综合素质。取消考试和唯考试论，都不符合素质教育的基本要求。

深圳特区的素质教育，构建在边陲小镇十分落后的教育基础之上，构建在移民城市经济高速增长的经济基础之上。现代教育的本质特征，就是“全面发展”，而素质教育是对“全面发展教育”的深化，对国家教育方针的具体化，抓住了素质教育，就等于抓住了现代教育与教育方针的本质。因此，经过思考和探索，我们明确以实施素质教育作为深圳中小学教育改革的主题，并且明确了以“两全”作为深圳素质教育的指导思想：一是面向全体，全面地办好每一所学校，为学生全面成才创造条件：二是全面贯彻教育方针，全面提高学生的德、智、体、美、劳等方面的综合素质。

我们对教育领域存在的片面追求升学率作了深刻的剖析，它的背后是对教育功能认识的片面性、教育管理指导思想上的自面性及教育质量观、人才观等方面的片面性。单调而传统的考试模式，不可能全部放弃，而只能改革创新，代之以科学的合理的教学考察评价体系。深圳在考试制度改革方面，采取笔试、口试和操作考试“三试”相结合的措施，根据不同的学科分别提出考试要求，“三试”之后确定学生成绩。

深圳实验学校的小学部于1990年就率先打破传统的百分制考试记分方法，将学生成绩评定分为优秀、良好、合格和稍差4等，随之全市大部分小学改变了评定学生成绩单看卷面分数的做法。在考察学生基础知识掌握程度的同时，对学生学习能力进行测试。深圳中学还设立了无人监考考场，全市先后取消了小学升初中考试和重点初中，取消留级制度。对于初中毕业生升高中的考试，我们取消了初中毕业考试，把毕业考试和升学考试结合起来，把升学成绩的40％和平时成绩的60％相加，作为学生的毕业成绩；九年义务教育阶段，除中考外，一律取消其它考试。在教学管理方面，我们强调平时监控，重视教学的全过程。各学校对后进学生杜绝使用“差生”概念。1995年，全市中小学后进生的转化率达到了82％，学生的知识和能力发展比较平衡。

打铁还需本事硬教师队伍是关键

深圳市现有中小学373所，教职员工约2．6万人。其中校（园）长900多人，专任教师1，7833人。正是他们在教育和管理着全市33万余名学生。他们的素质状况如何，决定着我市实施素质教育的具体程度。在上级政府的大力支持下，市区两级教育主管部门，通过采取自己培养、引进人才、岗位培训等各种渠道，千方百计提高教师队伍自身的素质。

开办中小学校长培训班。校长是教育基层单位的组织者，学校教育管理的水平，直接通过校长的领导水平来体现。好校长就是一所好学校。我市从1994年开始，校长培训班至今已开办4期。通过集中强化训练、邀请全国各地专家登台讲授教育方法和管理理论，去学校挂职锻炼，到国内先进学校或国外发达国家参观学习等方式，提高校长的道德、管理、教学等方面的素质。宝安区教育发展基础薄弱，特别是校长队伍年龄偏大，他们主动实施“校长工程”，举办中小学校长后备干部培训班。该班学员从全区中小学中层干部和教师骨干中严格挑选，8个月全脱产培训，学习前沿教育理论、全新教育管理方法，赴京、津、沪、港等地名校学习考察、挂职锻炼、更新观念，以适应现代教育发展的需要。南山区实施“人才库”战略后，80％以上的中小学校校长来自全国各大中城市重点中小学。

对校长、幼儿园园长实行岗位资格证书制度，没有获得该资格的一律不许上岗，这将极大地提高学校教育管理水平。几年来，我市罗湖、福田、龙岗区亦先后邀请全国一流专家来深进行指导培训，如此高规格的中小学校长培训班，在全国是史无前例的。这一做法得到了广东省有关部门的肯定并在全省推广。近年来，我市涌现了金式如、邓继新、孙振东、汪义凯、余国治等一批在省内外均有一定知名度的优秀校长。“校长工程”的效益，已经和将要发挥越来越重要的作用。

实施“名师工程”。在关心和改善广大教师的待遇的同时，实施培训教师队伍素质、岗位成才的名师工程。龙岗区千方百计提高教师队伍素质，优化教师队伍。对在职教师，加强教育和培训，使之成为优秀教师，对经过年终考核不称职的教师，或连续3年考核才基本称职的教师，要给予解聘或辞退。他们放开思路，打开视野，从全国大中城市引进高学历、高能力的教师。他们认识到，一个学校或一个学科引进一个名牌教师，就能使本学科教学水平提高一个档次，并带动其它教师素质的提高。认识到了“名师工程”的作用和价值，龙岗区从区委、区政府到各镇、村、街道办，都是主要负责人出面亲自抓“名师工程”的具体落实，对区教育工作实行“六优先”。罗湖区在面向全国引进优秀校长的同时，公开招聘100名优秀教师，全国各地的3000多名教师前来应聘，现已落实到位。教育界的许多有识之士认为，抓住了“名师工程”这一关键，就等于抓住了教育教学质量的“牛鼻子”。

有“名师工程”作为背景，将教师队伍培养成为集教学、科研为一体的专家型学科带头人，就不再是一句空话了。我市教师队伍中，上百人具有研究生以上学历，确300多人正在参加在职研究生课程学习。全市中学教师本科化达86％，小学教师大专化为71％，幼儿园教师学历达标率在95％以上。以南山区为例，全区先后招聘中、高级教师达300多人，小学教师大专化的比例为98．6％，中学教师本科化的平均比例达90.7％，硕生研究生占5％这将在文化程度上提高教师的整体素质。

在教改第一线，建立多渠道的科研网络。现在我市五区教育局大都设置了教育科研专门机构，力求做到校校有利研项目，人人都有科研成果，重视走科研兴教之路。《学校文化研究》、《学生个性化教育研究》、《21世纪中小学教育模式研究与实验》、《国家“四结合”语文计算机试验》，《儿童智力发展研究》、《活动课程研究》、《教学整体改革》、《中小学生主体教育试验》，丰富多彩。

有些学校还承担了国家八·五期间和九·五期间重大教育改革课题，取得了令人满意的成果。

深圳中学是广东省重点中学，它不但教学设施一流，教师科研队伍也是一流。

在“面向全体、全面发展、因材施教、培优促特”的治校宗旨的指引下，涌现了像尚强、许强、高德针、郭时宏等一批思想文化、教育和教学素质十分过硬的科研良师，正是他们的辛勤栽培与发奋钻研，才培育出了像韩嘉睿这样的世界冠军。

学校现已建立出版教师基金。每年拿出10万元用于教师出版各类学术教学著作。

现已出版了语文、数学、美术等方面的论著。我市其它学校也纷纷出版了教师们的论文专集成其它学术科研成果。