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商务英语口译教学探究

在国家大力推进商务英语教育的背景下,各类院校在开展口译教学方面也是采取了多种不同的教学方式,其中,运用EOP教学方式开展商务英语教学已经成为了一种有意义的尝试。EOP教学模式是帮助学生在职场上进一步流畅地运用英语,并且运用英语进行更加有效地交流。在日常的教学过程当中,要强调以学生的教学作为核心,并且提高学生的职业能力作为主要的教学导向,在日常的语言教学过程当中,一定要强化语言本身在实际的教学之中的运用状况。商务英语教学实际也是这样,因为只有强调实用性,才能够让商务英语教学更加有针对性,从而提高商务英语学生的综合素养。EOP教学模式主要是围绕学生作为中心的一种教学方法,其侧重于学生的职业能力提升,在教学之中也围绕这一中心点。因此,EOP理论也在日常的教学之中得到更加广泛的应用。

一、商务英语口译教学理论的探索现状

在各类院校的商务英语教学过程当中,实际上已经对于商务英语教学职业化进行了一系列的探索,在这种教学理论的探索过程里面,对于教学本身的职业性以及各种实用技能的培养,实际上已经逐渐的进入到英语教学,特别是商务英语教学的视野范围内。因为商务英语教学不同于学术型的英语教学,其主要是重视对学生使用技能的培养,特别是学生对于英语语言技能的综合使用状况。所以在商务英语专业的教学过程当中,对于专业英语课程的技能培养,特别是对学生专业对接以及职业技能的培训,实际上已经成为了当前商务英语教学的一个重要发展方向。商务英语教学当中的口语技能培养,实际上是让学生在听到英语的过程当中,就能够将英语第一时间翻译成为母语,这是需要商务英语,学生具备比较成熟的语言技能,对学生的综合口译能力是一种非常高的要求。很多商务英语课程教学实际上也极为重视,对学生口译技能的培养,特别是帮助商务英语专业的学生逐渐的摸索考虑的一些技巧和规律,这一方面在教学的过程当中也做出了极为有意义的尝试。不过很多商务英语教学实际上还是出现在教学过程里面,没有重视职场模拟的实践环节,在教学的过程当中和学术型的英语课程教学相对比较接近,这就导致在课程教学的过程当中,没有真正的将学生的职业技能进一步的培养,很多学生的能力还是停留在理论阶段,缺乏实践经验的培养,这就是当前商务英语课程当中口译技能的教学,需要重新反思和吸收一些新的教学理论的重要原因。商务英语教学有着不同于学术型英语教学的特点,在教学的过程当中,日常的技能应用方面应该有所侧重,因为商务英语课程的教学不同于公共英语的教学,其主要是凸显出商务英语课程教学本身的实用性,所以在教学的过程当中,应该进一步的重视对商务英语学生的实用技能的提升。因此,在商务英语专业的口译教学过程当中,应该注重对于专业学生口译实践操作技能以及相关的发展趋势进行进一步的教学,提高日常教学过程当中的针对性以及实用性等。这也是EOP教学理论在商务英语课程当中,教学得以应用的一个重要原因,因为EOP教学理论重视,对于商务英语,学生口译专业技能的培养,特别是对于学生综合口译能力的职业化培训,这实际上是需要进一步的进行引导和调整,特别是通过职场模拟教学,以此来提高学生的实践适应能力,从而能够在职场环境当中进行进一步的实践性翻译。

二、EOP教学理论在商务英语口译教学的应用价值

EOP教学理论,实际上就是以职业教学的方式进行进一步的引导,特别是在商务英语教学的过程当中,这样的一种教学方式主要是区分于完整学科体系的专业教学,主要是集中在某一个具体行业典型工作当中的理科生知识教学。在商务英语课程教学当中,通过这种方式能够让商务英语课程教学更趋于专业性,特别是让学生的学习更加具备专业的趋向,能够为学生未来所从事的职业和岗位提供相关的专业职业英语教学服务,并且让学生能够在后续的发展当中奠定良好的基础。由于职业英语教学实际上是一种终身学习的过程,所以在EOP的理论教学指导之下,EOP教学理论重视的就是对学生专业能力,特别是职业从事能力的培养,这就是商务英语之所以要应用EOP教学理论的一个重要原因。相关的外国学者对于EOP职业英语教学的描述,实际上也是重视对于职业型院校以及职业型专业教学的一种引导,在一些院校当中,学生学习英语的主要目的并不是为了掌握基础性的公共英语,我去为了让学生能够进一步的掌握职业英语应用的技能,所以在商务英语课程的教学过程当中,应用EOP的理论教学,实际上就是以学生的需求为中心进行服务,为商务英语的学生制定目标需求和学习需求,从而为学生的商务英语教学以及技能的培养,提供具备针对性的方案。在EOP教学理论当中,商务英语的口译技能培养,实际上也是具备一定的应用性以及实用性的特征,因为对于商务英语的学生来说,具备良好的口译技能,其主要就是为了缩短他们学校以及企业之间的距离。传统的院校在进行商务英语课程的教学过程里,往往是重视对于学生的学术知识以及理论经验进行进一步的训练,但是缺乏对学生职业能力的培养,这实际上是违背了商务英语职业技能引导的重要作用。所以,对于商务英语课程教学来说,如何进一步的意义EOP教学理论的指导为基础,进一步地培养高技能型的素质人才,这就成为了当前商务英语课程教学的重要发展方向。总而言之,EOP教学理论实际上重视的就是对学生的总体培养和需求的界定,强化的是学生对于专业技能的掌握,特别是对商务英语口译技能当中实用型技巧的培养。这主要是体现出以下的价值和特点。首先,EOP教学理论,在商务英语口译技能的培养过程当中,主要是体现出基础性的特点。由于EOP教学理论,实际上是重视学生职业技能的培养,所以往往是并没有将高深的英语学术知识引入到课堂当中,更多的是让学生能够增加自己的实践技能,因此在EOP教学理论的指导下,商务英语的口译技能教学,主要还是侧重于基础技能的培养,因此这就具备了基础性的特征。其次,EOP教学理论实际上在商务英语口译技能的培养当中,也具备针对性的特点。在传统的商务英语课程教学过程里,商务英语知识和公共英语课程知识之间的联系和差别并不是非常的明显,很多院校在开展商务英语课程的教学也仅仅是加工一些商务领域比较常见的词汇和句子介绍给学生,但是却很少对学生的一些综合性的商务英语技能进行引导培养,这就导致商务英语和公共英语教学的区分度不足,更能体现出这种教学的针对性。所以,在EOP教学理论的培养之下,能够让商务英语的学生更进一步地提高学习的针对性,而商务英语的教师也能够在教学的过程当中,更进一步的将商务英语口译技能当中的技术要点介绍给学生,从让学生能够真正意义上的提高自己的口译技能,缩短和企业需求的距离。再者,在EOP教育理论指导之下的商务英语口译技能的教学,还具备一定的实践性。因为EOP教育理论重视的就是学生职业技能的培养,特别是对于学生综合技能,以及在实践过程当中所可能出现的问题,进行进一步的接受,因此在这样的一种教学的过程当中,可以对学生的职业技能进行进一步地引导和培养,这对于学生在学习商务英语课程当中的作用,就是起到了实践性的引导作用,能够让教学更具备针对性,同时又能够让学生能够身临其境,真正的学习到企业所需要的技能。因此在EOP的教育理论指导下,其主要的方向就是让学生能够掌握更多的职业技能,通过模拟企业的实际环境,让学生的口译技能能够学以致用,真正的投入到环境当中,能够发挥出其积极的推动作用。这实际上是一种因需而定的教学模式,也更体现出EOP教育理论下,商务英语口译技能教学本身的实践性。

三、在EOP教育理论视野下商务英语口译教学的困境

第一方面,在EOP教育理论的水准下,商务英语口译教学所出现的困境,首先就是出现师资力量不足的状况。因为师资力量,是保障EOP教育理论在商务英语口译教学过程当中应用的重要基础,如果师资力量没有真正的补充到位,那么很难在商务英语教学的过程当中一定要有这样的一种教育理论。在商务英语教学的过程当中,很多英语教学实际上都是从英语专业教学的一线发展而来的,他们从高等院校学习的过程当中就是接触我学术英语知识,所以他们对于英语的词汇句法的掌握程度也是相当熟练的,不过由于很多英语教师实际上是直接从教学的一线发展而来,他们没有参与到外贸企业的实际运行当中,所以对于商务英语在实际的交流过程里面说可能出现的问题,特别是在应用过程里面所比较常见的一些表达方式,这些实际上都是很多教师很少接触的方面。所以,缺乏实践性的教师是很难应用EOP教育理论进行教学的,尤其是商务英语的口译技能培养,需要一定的实践技能进行引导,才能够让学生掌握一定的知识,特别是在实践的过程当中,才能够自觉地进行运用。第二方面,当前在EOP教育理论视野下,商务英语教学当中的口译技能培养,实际上还是缺乏一些比较成熟的教材,也就是说,当前的商务英语口译教材,实际上还是脱离实际的,对于实践的指导作用没有凸显出来,很多学生接触这些资料,他们并没有真正意义上的形成具备实践性的口译技能。所以,在EOP教育理论的指导之下,商务英语口译教学实际上应该更多反思教学过程当中的教材问题。教材脱离实际,缺乏对于商务英语知识的一种回应,就无法让学生形成具备实践性技能的口语能力,这在日常的教学过程当中,对于教师和学生都造成一定的影响。在口译教学的过程当中,如果忽视对学生教材的进一步完善,就可能导致学生在学习的过程当中缺乏针对性和引导性,从而丧失了EOP教学理论对于商务英语口译技能教学的积极引导作用,这是一种相对比较突出的问题,需要各级院校和教育主管部门的重视和调整。第三方面,在教学方法方面,商务英语的口译教学,实际上也没有重视学生综合技能的提升,特别是对学生职业性技能的提高上,很多商务英语口译教学的教师在教法上面也相对比较单一。教学方法实际上是教学过程当中的灵魂,只有具备正确并且科学的教学方法,才能够帮助学生逐渐地形成具备实践性的商务英语技能,尤其是口译技能是一种实践性相对比较强的技能,更需要在教学的引导过程当中,重视学生的口译实践技能的培养,在教学方法上面更应该因材施教,根据学生的实践技能所出现的问题,有针对性的进行提升,并且进一步的查缺补漏,提高学生的口语技能实践能力。当前很多商务英语课程的教师,所采用的教学方法还是相对比较单一的,尤其是在教学的过程当中,侧重于对口译技能理论知识的教学,但是缺乏对口译技能实践性的引导和培养,重点是技能的缺失以及训练的真空,导致了商务英语口译教学一直处在于停滞的状态。因此对于商务英语口译教学而言,应该重视对于学生职业技能的培养,特别是在EOP教学理论的指导下,有针对性地调整教学过程当中所出现的问题,才能够进一步地提高,教学的方法多元化,以多元的教学方法让学生产生对口译学习的兴趣。

四、EOP教育理论下商务英语口译教学的发展策略

第一方面,在师资队伍的培养上,EOP教育理论更加侧重于对商务英语教学当中教师职业技能的培养,特别是让商务英语口译教学的教师,能够真正意义上的进入到外贸企业当中去实践,才能够掌握真正一线的技能,并且将这些具备实践性的技能介绍给学生。因为在EOP教育理论的基础上,商务英语口译教学应该更注重对学生实践企业技能的培养,才能让学生掌握投入到实践当中的基本能力。当前社会的发展是日新月异的,商务英语课程的教师,如果仅仅是通过一些网络上的文章,或者是通过一些商务英语口译技能教学的教材去了解口译知识,那么很容易就出现一些问题,特别是和实践相脱节的问题。所以在与EOP教育理论的指导下,学生要真正的掌握商务英语口译技能,特别是提高这些学生的实践能力,就需要在商务英语口译教学的师资队伍上面下功夫。让学校当中的教师能够定期的到外贸企业当中进行训练,掌握一些实践性将对比较强的口译技能,这样有助于教师的全面发展。第二方面,在商务英语口译知识教学的教材方面,应该结合EOP教育理论,更进一步的让教材进行革新。实际上传统的商务英语口译教材所介绍的知识是相对比较全面的,但是在于现实社会相衔接方面则难免出现距离感。这主要是因为教材的编制是需要一定的时间,从教材的行程已经一觉才通过审核,也是需要一个相对比较漫长的周期,在这一个周期里面,英语作为一种开放式的语言,其本身所接受的知识量也是不断的增加,在信息爆炸的时代,一成不变的教学内容实际上是无法适应当前社会的发展需求。所以对于商务英语口语教学的教材编制来说,应该侧重于鼓励各个院校编制自行教学的校本教材,通过校本教材进行补充,让商务英语口译技能的教学能够随时的进行知识更新,从而适应当前商务英语,特别是外贸交易过程当中所出现的一些新的场景,让知识能够得到更新,实际上是口译教学过程当中所需要注重的一个着力点。在成熟的商务英语教师队伍的基础上,对校本教材的进一步完善、优化,实际上是当前商务英语口译教学过程里面,可以进行突破的一个重要层面。第三方面,在教学方法方面,应该结合EOP教育理论,对教学方法进行进一步的革新。在教学革命当中,教学方法实际上是一个非常重要的问题,由于教学方法实际上是教学问题的关键,即便有着良好的师资队伍和优质的教材,如果没有比较良好的教学方法,仍然无法充分提高商务英语课程教学本身的职业性、实践性。所以在EOP教学理论的指导之下,应该进一步的优化教学方法,让教学方法和教学模式能体现出职业性和实践性,进一步的让口译教学有针对性的提高学生的实践技能,才能够最终让学生掌握具备实践性的口译技能。在教学的过程当中,教师应该更擅长于积累一些比较好的教学经验和方法,通过经验教学,让学生能够吸收到更多的知识,同时教师要及时的反思自己在口译教学过程当中出现的教法问题,避免出现教学事故。商务英语,教师应该重视学生实践技能的提高,通过教学场景模拟化的方式,可以让学生接触到更多具体的企业场景,从而让EOP教学理论贯穿于商务英语口译教学的始终。

五、结语

EOP教育理论对于当前的商务英语口译教学来说,是有着非常好的指导价值和意义,但是作为教师,应该更加擅长发现教学当中所存在的问题,通过针对性的教学提升,让学生能够掌握很多的实践技能,这实际上也是在商务英语教学当中所需要注重的一个层面。在未来,学生所面对的职业挑战和竞争将会更多,这就需要商务英语口译教学更体现出实践性,进一步地提高这种教学本身的竞争力,从而让商务英语口译教学能够与时俱进,不断地可持续发展。

参考文献:

[1]倪宇红.高职院校英语教学EOP转向及其影响因素探究[J].外语界,2013,(4):90-96.

[2]张燕如.高职公共英语教学体系中行业英语的教改研究[J].中国职业技术教育,2011,(35):89-92.

[3]谢丹.高职院校基础英语与行业英语的衔接研究[J].湖北经济学院学报:人文社会科学版,2016,13(1):216-217.

作者:李红霞 单位:湖南外贸职业学院

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