美术三生教育开展思路

“三生教育”是通过教育的力量，使受教育者接受生命教育、生存教育和生活教育，树立正确的生命观、生存观、生活观的主体认知和行为过程。美术课程内容分为“造型•表现”、“设计•应用”、“欣赏•评述”等学习领域。以下是我在美术学习活动中融入“三生教育”的一些尝试。

一、在造型•表现中动之以情，以情造型，培养学生相互尊重、热爱自然、热爱生活、珍爱生命，体现自我价值。

比如苏教版中《与建筑相伴的壁画》，我设想请每位学生画一幅反映自己初中生活的画，再整合成一件大型的壁画作品。结果在他们的文字和图画中，透露出无穷的压力、辛劳、沮丧、抱怨、失望……甚至是觉得生命的无趣无味，我很震惊。我的初衷是想让他们感悟，初中三年中有很多美好的值得留恋的东西。怎样去触动他们内心美好的情感呢？为此，我整理了这届初三学生的照片，再配上歌曲《北京东路的日子》，制作成了一段视频。大家看了一遍又一遍，有的同学甚至潸然泪下。这次教学活动感动了他们的同时，也更温暖了我。正如穆尼尔•纳素夫说的：“真正的幸福只有当你真实地认识到人生的价值时，才能体会到。”在其他造型课中我还动员学生把家里闲置的玩具、锅碗瓢盆、瓶瓶罐罐等带到学校资源共享，不仅开发了美术资源，而且还引导了学生变废为宝，让他们获得分享的快乐。我想只要赋予了感情的作品，不管你的技术技巧怎样，就是有生命的作品，对自身来说就是成功了。因为在这些感情里面有尊重、宽容、友情，对自然、生命的爱，还有对自我的肯定等等，而这些也正是人文精神的体现。

二、在“设计•应用”中从人出发，关注生活、社会、环境，“物以致用”，培养学生意志、耐心、集体荣誉感、成就感，体验美术融于生活的乐趣。

首先设计理念中包含着丰富的人文情怀。比如学校里宽敞明亮的教室、高矮适宜的课桌，还有社会上的盲道、残疾人通道等等，里面无不包含着对人的尊重和关爱。我在教学中引导学生换位思考，先从使用者的身份去构思作品。其次我根据相关的课程培养学生的人文素养。比如在《生活中的图表》这课中，我请学生设计自己家庭一个月的收支情况表。这样让学生懂得体谅和关爱父母，并能养成勤俭节约、不乱攀比的好习惯。在《招贴画》这课中，使学生能关注到生态环境的重要性。通过组织大家课后对能源的调查，让学生了解到能源的匮乏，从而使他们有一种紧迫感和使命感，并能通过自己设计的招贴画，号召大家从自身做起，从节约一滴水、一度电、一张纸开始。我还借助校运动会和艺术节的平台，激发学生创意，设计会徽、服装、道具、标语等，真正把设计运用在生活中，做到“学以致用。这样，既培养了学生的创新意识和创造能力，同时也让他们体验到了成功的快乐，最终使学生能保持浓厚的学习兴趣和创造欲望。

三、在“欣赏•评述”中引导学生自主学习、探究学习和合作学习，培养学生正确的审美观念和审美情趣，热爱祖国优秀文化，尊重世界多元文化，感受真善美。

对该领域的人文性培养首先体现在学习方式上，比如在欣赏美术作品前，我会引导学生先对其预习：对作品的时代背景、作者的生平简介、所处的地理环境等了解；对作品的形式和内容作初步的了解和分析，并提出相关的问题作课堂讨论；对同一时代的名家名作进行比较等等。通过这样预习，不仅能使学生拓宽视野，获得更多的知识，还能让学生学会自主学习、探究学习、合作学习，发现问题，同时也能更加客观全面地理解作品，形成正确的审美观。“三生教育”把人真正引向生命领域，引向生存世界，引向生活未来，是真理教育、能力教育、自由教育、尊严教育。它使受教育者知生理，调心理，晓事理，明伦理，懂哲理。教师在日常的教学活动中应当积极融入“三生教育”的内容，激发学生的主体认知和行为实践，最终帮助学生确立正确的世界观、人生观、价值观。

作者：徐继芳工作单位：江苏省苏州市相城实验中学