大学生审美教育论文

学校的理论教育与未来职业的具体实践相结合的方式，不仅实现了理论知识学习与社会实践相结合的培养模式，使学校资源与社会资源达到最佳组合，而且提供给大学生审美教育以新的教学手段，对提升大学生审美人格有着重要的促进作用。研究不同实践教学方式对大学生审美人格的促进，对大学生人格培养有着重要的作用。

一、校外实践基地的建设

音乐专业人才培养，不应局限于校内的培养，只有通过具体的职业实践，才能够培养出具备扎实的理论知识和丰富的实践能力的专门型人才。专业化校外实践教学模式指学生参与真正的职业实践，除在校内参与实践之外，还应发掘校外优质资源，到院团中去，到中小学中去，实行校外导师指导，采用研究性教学与实践性教学相结合的方式，重点提升学生的职业能力。高校需要在政府的支持下，构建稳定长期的研究生联合培养基地。实践基地是联系学生、学校和用人单位的纽带和桥梁。学生通过实践基地的实习与实践参与，丰富了知识，拓宽了视野，积累了工作能力和业务素质，为今后的发展提供更为广阔的空间。学校通过建立稳定的校外实践基地，与用人单位保持长期密切的联系。用人单位及时地向学校提供反馈信息，学校根据信息做出相应调整，以确保人才培养能够顺利进行，从而积累宝贵的经验。另外，在掌握基本理论的基础上，在实践过程中解决实际问题，既培养了创新能力又取得了创新成果。可见，建立稳定校外实践基地对大学生审美人格培养有着十分重要的意义。培养要围绕办学特色、科研实力进行管理运行创新，认真组织科研团队，整合学校内部资源，建立专业培养指导及问题解决机构。同时，鼓励参加工作的学生毕业后回校举办座谈会，与师生交流经验与体会，实现资源共享、优势互补，针对实践中发现的问题。学校需要定期与用人单位进行协商，及时地做出规划和调整。学校要在人才培养的过程中进一步增强合作的主动性，进一步加大合作的投入，进一步提高合作的质量。学生参与实践教学对自身的提升不仅具有显性的效果而且也具有隐性的结果，学校指派学生参与校外实践的同时也要保证为实践单位提供理论上的服务，将先进的教育理念及艺术发展规律传递到用人单位中来，实现理论与实践的有效互动，保证实践单位的用人热情，使他们的投入产生丰厚的回报。在具体实践过程中，一方面需要训练学生的专业实践能力，将实践单位课程纳入教学中来，训练学生的职业能力和团队合作能力，为提前步入社会做好准备；另一方面需要学校与实践单位展开理论上的互动，开展合作研究，在理论与实践的交互过程中完成事务质的飞跃。通过这种方式，学校不仅与实践单位建立友好关系，而且提升了学校的理论厚度与影响力。

二、校外导师制度建设

音乐专业人才培养的实践模式应结合自身专业的实际，找准自身定位，在创新理念的指导下，实现实践教学的品牌化、特色化和实用化，切实提升学生自身专业能力，有效利用校外的一切人才资源。建立与专业应用相关的校外导师联合培养，模拟实践，是提升专业能力的直接的、有效的方式。因此，在培养过程中应积极吸纳在本专业具有丰富实践经验的专家、学者、教育工作人员与本校专业指导教师一同参与高校实践的课程教学中来，促进与校外高水平音乐专业的交流；也可邀请校外具有深厚音乐表演和舞台实践等经验的实践导师参与高校的课程教学，从专业角度指导教学中的实践环节；高校导师与用人单位派出的具有实践经验的导师共同参与学生课题、音乐会及论文指导，既实现优势互补又拉近学生与社会之间的距离。与此同时，也可在学科建设、科学研究、智力资源及社会服务等方面进行更好地交流与合作。

三、对实践教学的反思与思考

在专业实践环节的培养过程中，实践教学的质量是保证学生能力提升与否的根本，在保障基本实践教学环节得以实施的基础上，学校应加大在人、财、物等方面的投入，以实践环节为依托，培养出高素质的应用型人才，保证培养的学生走上工作岗位能够迅速进入工作状态，节约用人单位的时间成本，提升工作效率。用人单位的理论基础相比于高校相对较为薄弱，高校的先进理念可以通过校外导师传入到用人单位中来，同时通过实践环节将高校中优秀毕业生吸引到工作岗位中来，双方共同合作，达到双赢。因此，在实践教学过程中，必须牢固树立质量意识，坚持以学生的培养质量为根本，实行规范管理，加强质量监控，确保实现理论知识与具体实践的高效衔接。这样能使学生培养审美人格。

参考文献：

[1]中华人民共和国教育部.教育部关于做好全日制硕士专业学位研究生培养工作的若干意见[EB/OL].www.moe.gov.cn/srcsite/A22/moe_826/200903/t20090319_82629.html，2009.03.19

[2]张大良.高等教育人才培养模式改革[M].北京：高等教育出版社，2012年

[3]姜岚.专业硕士实践教学培养模式探索与思考[J].高教探索，2016

作者:赵书一 单位:沈阳师范大学音乐学院