赏识教育论文范文10篇

时间:2023-04-04 19:17:33

赏识教育论文

赏识教育论文范文篇1

赏识教育倡导公平的对待每一位学生,认为没有教不好的学生,只有掌握层次不同的学生,同时每一位学生都有自己的优缺点,要求教师正确对待不同学生的优缺点,发现他们的优点时要给予表扬,发现缺点时要给予批评和指正,同时教师要坚信每一位同学都能成为成功者。要做到这一点,教师首先要对每一位同学信心,努力发现每位同学的优点,并依据教学内容努力让每一位同学的优点发挥出来。比如有些学生语文学习成绩不是太好,但却擅长美术,所以在讲《画家与牧童》这一课时教师可以让这些赏识教育在小学语文教学中的运用江苏省海门市王浩小学汤新娣同学给大家画一张卡通画,张贴在教室周围,相信教师的鼓励与学生的羡慕肯定会让这些学生信心大增;比如有些同学动手能力强,在讲授《动手做做看》一节课时教师可以让他们大显身手;再比如有些同学喜欢收集邮票,于是在讲授《邮票齿孔的故事》一文时,教师实施赏识教育论文可以让他们把邮票带来给全班同学欣赏,并表扬他们是一些很细心和耐心的学生。其次,当学生犯错误时,教师要给予一定的鼓励和引导,只有这样才能不断激发他们对语文学习的兴趣,比如在讲授《邓小平爷爷植树》一文时,教师提问一名学生:“文章中说邓小平爷爷额头已经布满汗珠,仍不知休息是什么意思”,这位同学回答不出来,这时教师提示:“你想想假如你干活干得非常卖力,都出汗了,妈妈看到会说什么?”学生盯着老师思考,这时老师要给予鼓励的眼神,面带微笑,让学生大胆的进行表述:“妈妈会说别干了,休息一下吧”。“那你想想这句话什么意思”。这样鼓励加引导的教学方法,很容易被学生接受,同时学生也较容易回答出问题。

二、适时赏识全体同学,提高课堂整体学习气氛

课堂气氛对于学生学习来说非常重要,教师如果能够营造出一个良好的课堂氛围,让学生与学生之间的交流活跃起来,再进行教学就会比较轻松,而在活跃的课堂氛围中,教师实施赏识教育论文给大家合理的表扬,会让学生更加兴奋,从而刺激他们进一步进行探讨和讨论,从而共同完成本次课的学习任务。比如在讲授课文《画家与牧童》一文时,教师实施赏识教育论文可以在课堂上挂出绘有房屋的图片,这张画面上的房子很好看,红瓦白墙,周围全是鲜花和植物,然后教师实施赏识教育论文让学生进行自由的讨论,这时有的学生会说:“这个房子太好看了,我家能住在这多好,”有的学生说“这个房子好看是好看,就是有点小”,还有的同学说:“这个房子画得不合理,房子的窗户一般都朝向太阳,但它没有朝向太阳”,就当大家讨论非常热烈的时候,教师说:“非常好,大家对待这张画都能提出一些自己的观点我感到很欣慰,下面请大家快速阅读课文《画家与牧童》,看下课文中每个人的做法是什么样子的”。这样的讨论后提问很容易让学生接受,同时学生也会非常积极地参与到课文阅读当中。

三、结语

赏识教育论文范文篇2

马斯洛需求层次理论由美国心理学家、人本主义心理学的创立者亚伯拉罕•马斯洛于1943年在《人类激励理论》论文中所提出。该理论将人类的需求分为五种,并将五种需求进行了等级的划分,按层次逐级递升,分别为:生理上的需求、安全上的需求、情感和归属的需求、尊重的需求、自我实现的需求。其中赏识教育就是满足“尊重需求”的层次,幼儿也不例外。具体来讲,幼儿赏识教育就是对幼儿进行行为和语言的肯定、鼓励、赞扬,满足幼儿的被尊重的需求心理,在心理学的层面上,从而激发幼儿更大的热情和创造力,从而发挥出更大的能量。

二、赏识教育的激励优势

1.克服自卑,增加自信心,体验成功的乐趣

由于幼儿的遗传和生长环境的不同,碰到挫折的时候,会产生自卑心理,从而会封闭自己的内心,会更影响幼儿正常水平的发挥。我原来班里有一个女孩儿,不敢大声地唱歌,从来不愿表现自己,总是默默地玩耍。原来以为幼儿只是内向,通过和家长交谈,了解到幼儿是怕唱不好,小朋友们会笑话她。有一次我发现这个女孩朗读虽然声音小,但是感情和节奏都特别好,于是我在全班小朋友面前表扬了她,希望大家向她学习。后来,这个女孩明显地自信了,做事情也慢慢放开了胆子,而且教师和家长都发现,从那以后,这个孩子就更加喜欢唱歌和朗诵了。

2.适当表扬鼓励,促进幼儿进步

教育实践中,我发现有时幼儿表现不好,或学习不理想,批评并不能起到积极的作用,有时适当运用一下赞赏,反而会起到意想不到的效果。因为批评有时会打击了幼儿的积极性,而赏识一下,恰恰会激励幼儿。有个男孩子画画不太好,每次上绘画课,他就在下面捣乱,影响其他幼儿的学习。我很生气,小朋友们也对他有意见。但有一次,我发现他画的树上的果子色彩很好,我想鼓励他一下,于是就拿他的画在全班小朋友面前表扬了他,并奖励了一朵小红花。他非常高兴,并惊喜地向家长邀功。从此,他上绘画课不但不捣乱了,而且很认真、很努力地学习,绘画水平也不断提高。家长也感到也欣喜。

3.挖掘幼儿潜力,培养幼儿创造力

幼儿是一块待开发的处女地,幼儿的潜质和特长需要家长和教师用一双慧眼去发现、去挖掘,并且要用赏识的教育方法来培养幼儿的创造力。郎朗的父亲郎国任就是从小发现了郎朗的钢琴兴趣和天赋,从小开始培养的。我原来的班里曾经有个幼儿对数字特别敏感,当我发现他这个特质后,对他进行表扬和鼓励,他在数学运算方面展现了非凡的优势,在家长的配合下,给幼儿选择了珠心算培训和速算培训,上小学后这种优势就更突显了。

三、过度赏识教育对幼儿的危害

赏识教育的优点毋庸置疑,但是过度赏识则对幼儿教育并无益处,要掌握一个合适的度,下面是笔者根据自己的经验总结的过度赏识教育对幼儿的危害。

1.过度赏识会忽视原则,容易迁就幼儿。过度赏识、夸大赏识就忽视了赏识的“恰如其分”原则,对于赏识程度不高的事情,就有迁就的可能,这种迁就会使幼儿“恃宠而骄”,从而产生过度赏识的“后遗症”,造就娇惯、骄纵,蛮横的性格和脾气。

2.过度赏识会使幼儿出现骄傲情绪。过度赏识会让幼儿失去对自己正确的判断能力,忘乎所以地认为自己太优秀了,从而产生了骄傲和自满的情绪,不利于幼儿的进步。

3.过度赏识会削减赏识的效果。由于幼儿已经习惯了这种教育方法,久而久之,便没有了被赏识后的满足与自尊,因而也失去了赏识的激励效果,当他犯错误或被批评的时候,就会变得说不得碰不得,这就是过度赏识的“反作用”。

四、怎样做到赏识教育的张弛有度

1.掌握赏识的时机。当幼儿有了大的进步,或者发现优秀特质的时候,要抓住时机,适时表扬、激励。但这种时机过早、过晚,效果都不理想,因此,具体问题还需具体分析。

2.掌握赏识的场合和形式。赏识教育可以是一对一的场合,使幼儿了解老师的喜欢和肯定;可以在全班幼儿面前表扬,使幼儿认识到自己的进步,是大家学习的榜样,从而督促自己更好的进步;可以在家长面前表扬,幼儿会把这种进步带回家里,从而也得到家长的肯定。总之,形式更是多样的,一个会心的微笑、一个鼓励的眼神、竖起一个大拇指、贴个小红花、给个小奖章等,都能起到良好的效果。

3.掌握赏识的频率。对同一个幼儿赏识的频率不能太高,对于同一件事情赏识的频率也不能太高,可以就不同的事情对一个幼儿进行赏识。也不能只赏识一个幼儿,要发现幼儿身上不同的优点,“分布性”地进行赏识,这样有互相促进的“榜样力量”。如果只赏识一个幼儿,其他幼儿容易产生嫉妒心理,这是幼儿的天性,并不是幼儿们品德不好,所以,作为教师要避免这样的情况,如果对一个幼儿只进行一个方面的赏识,对赏识的效果也会大打折扣的。因此,教师要善于挖掘幼儿的不同方面的优势,有利于幼儿的全面发展。

五、赏识教育的注意事项

赏识教育论文范文篇3

不批评学生如何上好课,这是中国高校教师值得研究的问题。“不批评学生”这里是指教师只对学生进行赏识教育,不对学生进行惩戒教育。赏识教育强调“因材施教”,根据学生特点来赞扬学生,使学生“喜闻乐见”得到更好教育[1]。为什么要研究这个问题?基本理由有两个。第一,当前我国广大高校教师的权威性已经变得极为脆弱,社会地位与声誉日趋下降[2]。这种教师威信日渐走向式微的趋势导致的极端情况是学生不尊重教师和教学工作,高校教师很难有效地管理教学工作,对学生听之任之,“不批评只表扬”逐渐成为高校教学的一个常态。第二,与少数优秀学生相比,多数学生学习基础相对薄弱,学习主动性和自控能力差,面临的困难较多,可能存在厌学情绪和逃课行为。这时候“用赞美把学生留在课堂”,赏识教育发挥着举足轻重的作用。但是,“不批评”不是万能的[3],赏识教育往往导致教师被学生“牵着鼻子走”。没有惩戒的教育是不完整的教育。惩戒教育强调对学生“有错必纠”,使之明辨是非“,知错能改”,它有利于维护校纪校规[2,4]。因此,研究赏识教育与惩戒教育融合情况下如何上好课的问题更有必要。我们选定了A院校经济班和金融班学生在“计量经济学”教学中进行赏识教育与惩戒教育的融合研究。毋庸置疑,我们深受以往赏识教育与惩戒教育研究的启发,但本研究有三点重要的不同:(1)选取学习风气较好,教师喜爱的班级与学习风气较差而让教师头疼的班级做比较,便于识别赏识教育和惩戒教育的适用条件和效果;(2)指出赏识教育在好班,惩戒教育在差班实施的利弊,强调二者融合的必要性和可行性;(3)指出二者融合的最高境界是情、理、法在教学中的融合。本研究总结了教师从片面的赏识教育过渡到赏识与惩戒并用的完整教育的基本经验,为贯彻《国家中长期教育改革和发展规划纲要(2010-2020年)》强调的“保障教师地位,维护教师权益,提高教师待遇,使教师成为受人尊重的职业”的目标作了有益的探索。

二、识别不同班级的学风,选择不同的教学模式

根据课堂和课间学生的表现,识别不同班级的学风差异性是教师选择不同的教学模式,做好课堂教学的前提。任课教师发现,金融班学生与经济班学生存在着异质性,经济班学习风气不如金融班。从课堂考勤看,金融班学生到课率远高于经济班学生。从课堂问答看,金融班学生比经济班学生有较好的统计学和经济学的基础知识。在课堂上,金融班学生的学习态度和学习效果明显比经济班学生好。在课外,经济班学生重视社会实践活动,热衷于校园社会活动,而金融班学生非常重视课堂理论学习,讨论话题主要是“出国”或“考研”。基于这些差异,在《计量经济学》教学中,教师在经济班实施以惩戒为主的教学模式,在金融班实施以赏识为主的教学模式,并且努力实现二者融合。

三、以赏识教育为主的教学模式

在赏识教育中,教师要善于发现学生的优点,甚至从学生的错误中去发现所蕴含的积极元素,鼓励学生特别是那些学习上有困难的学生,让他们在赞扬声中找到自信,获得前进的动力。赏识教育成功的关键在于发现学生身上的“闪光点”,激励学生学以致用。诚如奥古斯特•罗丹所说:“生活中从不缺少美,而是缺少发现美的眼睛”。教师应该具有这么一双发现学生“闪光点”的眼睛。事实上,每个学生都希望自己的行为能够得到别人的认同,尤其是教师的赞美和表扬。一滴蜂蜜比一滴苦汁能吸引更多的昆虫!林肯总统的这句话形象地说明了赏识教育对学生具有多么大的吸引力!莎士比亚说:“赞美是照在人心灵上的阳光。”对学生真心的赏识,就如一剂甜甜良药激励学生不断奋进。赏识教育突出了学生的优点,但是容易掩盖和忽视他们的缺点。在金融班我们实施以赏识教育为主教学模式,这是因为教师对课堂表现好的班级,表扬、赞美、鼓励自然而然就会多一些。教师采取以下几种具体方式实现了赏识教育:第一,教师在课堂上表扬金融班在某些方面比其他班优秀,增强学生的班级荣誉感。比如:“你们班同学的‘统计与概率论‘’微观经济学基础’比其他班学得要好的多,相信大家一定会学好‘计量经济学’!”第二,教师激励大家积极参与讨论,创造一种使学生敢想、敢做、敢说、敢争的教学环境。在课堂上教师设立了一个“激励规则”:对能够主动举手、准确回答教师提问,或者给教师提出有价值问题的学生,给他们的平时成绩加10分。教师鼓励那些不自信的学生“按照自己的理解来回答”“通过字面意思来推断”。这些不仅很好地调动了学生主动思考、参与讨论的积极性和主观能动性,活跃了课堂气氛,而且提高了学生对“计量经济学”的学习兴趣,师生之间建立了牢固的尊重与信赖关系。第三,教师要求以优秀学生为核心组建科研团队,加强学生之间的交流与合作,激发学生的创造性。教师要求所有学生组成6-7人的科研小组,每组共同完成一份“计量经济学”的学术论文。这种科研小组能够很好地把学生团结起来,消除彼此隔阂,培养他们的团队合作精神,激发他们的创造潜力。

四、以惩戒教育为主的教学模式

惩戒教育就是教师要客观指出学生存在的问题或者毛病,促使学生少犯错误甚至不犯错误。斯金纳认为教育就是控制学生,进而利用强化手段塑造学生行为习惯的过程。傅维利教授指出:惩罚在促进学生的社会化发展方面的价值和功能是其他方法难以替代的;使用惩罚手段能够维护学校规范的严肃性,有效保证教育工作的有序运行。凡是需要惩罚的时候教师有权利惩罚,在必须惩罚的情况下惩罚是权力也是义务[5];教师惩戒权是教师在教育教学过程中依法拥有的纠学生之“偏误”,还学生之“规范”的一种权力,是教师的职权之一[6]。苏霍姆林斯基说过:“正确地和有目的地使用惩戒是非常重要的,但是笨拙的、不合理的、机械地运用惩戒会使我们的一切工作受损失。”教师在教育过程中进行惩戒教育是必要的,但在具体实施中要把握好“度”:惩戒应体现现代法治精神,莫把惩戒当体罚,要让受惩戒者感受到惩戒中蕴涵的平等、尊重和爱[7-8]。在经济班实施以惩戒教育为主教学模式,这符合教师对头疼班级的告诫、批评等行为习惯。具体有以下几种方式:第一,教师在课堂上指出经济班学生在某些方面的不足有待进一步加强。教师说:“你们是经济学专业学生,按理应该经济学基础比其他专业学生更好,但是抽查结果不太理想。”第二,针对学生在课堂交头接耳、擅自离开课堂等不良行为,教师及时批评其错误,警告不能再犯。比如有4名女生擅自离开教室时,教师当堂制止了学生的这种行为,指出她们违背了教学规定,要求她们承认错误。这不仅维护了教学的正常秩序,严肃了课堂纪律,而且警示其他学生以此为戒!在惩戒教育中,批评要做到有理有据,以说服教育为手段,以校纪校规为准则,让学生心理认同,知错、认错、改错。第三,教师科学治理考勤中学生“替人答到”的现象。在大学课堂点名时,到课学生替没有来的学生答到的现象比较普遍。教师采取以下办法治理这种现象。首先,教师指出这种行为看似“帮助同学”实则“损人不利己”“……按照学校教学纪律,对于逃课情况严重者可以给予不及格、取消考试资格、警告、开除等处分。今天你替他答到,你是在鼓励他远离学习,久而久之,他极可能荒废学业;替人答到破坏教学秩序,导致教学与考试中的不公平,会造成一种以弄虚作假为荣,以旷课逃课为荣的不良学风”。其次,教师要求班长每次列出缺勤学生名单,并且当堂核对。这些有理有据的说服教育和严格的监督方法有效地消除了“替人答到”的现象,学生到课率明显提升。

五、赏识教育与惩戒教育的融合

教学是师生共同生活的一部分,他们的喜怒哀乐联系在一起,因此赏识教育和惩戒教育存在必然的内在联系,一味地强调和使用其中任何一个都有失偏颇,二者融合是教学成功的重要标志之一。每个班级和学生都存在着自己的优势和缺点,教师既要发现和赏识他们的优点,又要指出并纠正他们的缺点,运用“胡萝卜加大棒”的手段实现教育目的。非洲谚语说得好:“手持大棒口如蜜,走遍天涯不着急”,这里“胡萝卜加大棒”是指运用奖励和惩罚两种手段以诱发人们所要求的行为的一种激励方式。赏识教育与惩戒教育的完美融合要从情、理、法三个层次实施。在教学过程中,情、理、法的交替运用可以相得益彰。教师只要做到了以情动人、以理服人、以法治人,学生就会逐步成长为知识与道德统一的人[9]。赏识教育与惩戒教育的完美融合必须坚持以情动人的原则。赏识和惩戒的融合过程不仅需要理性更需要情感。教师通过自己的热情、激情及幽默诙谐的语言等,使学生主动地参与教学,唤起他们的求知欲和成就感,满足学生的情感需要,从而使教学过程生动活泼,营造一个轻松、温暖、有安全感的教学氛围。情感决定着教师愿意不愿意采取这些行为,回答喜欢不喜欢这样做的问题[10]。在情感世界里,教师要与学生建立“忘年交”,进行充分交流,尊重学生情感的表达与宣泄,并且引导他们把这种情感力量转化为积极向上的正能量,同时指导学生要正确处理情感纠纷与冲突,批评和纠正学生某些错误和草率的处理方式,及时疏导学生走出消极情绪。赏识教育与惩戒教育的完美融合必须坚持以理服人的原则。理性决定着教师该不该表扬或者批评学生的某一行动,回答为什么要这样做的问题。在理性世界里,教师因“学业有先知,术业有专攻”而在某门功课与某个科学领域具有权威性,要充分利用这种权威性来吸引学生对课程与科学的热爱,让学生心服口服地跟随教师的教学活动,享受课堂的美好时光;同时,教师又要对课程毫无兴致的学生旁敲侧击,“胡萝卜加大棒”,尽力使他们回到课堂里来。大学教学要培养具有理性精神(即寻根究底的探索精神和实事求是的批判精神)的学生,这就要求教师鼓励学生要合理地怀疑,注重事实,重视客观的依据,重视多元的思考[11]。赏识教育与惩戒教育的完美融合必须坚持以法治人的原则。以法治人不仅意味着以法为手段来管理学生,而且强调要用法的精神约束师生。法的精神就是公平、公正、公开的精神,其核心是教师以人为本,尊重每个学生的权利和自由,同时以法律保护师生群体和监察教师行使权力,使其必须符合程序、自由和实质性公正[12]。在法制世界里,维护教师和学生的合法权益,服从教学管理活动,保证教学工作顺利的进行,这是教师和学生都必须遵守的基本规则。鼓励每位学生遵守规则,顺利完成学业是教师的义务,制止和纠正学生违反校纪校规、社会道德和国家法律的行为,是教师的权利。

六、总结与启示

赏识教育论文范文篇4

赏识教育的概念就是教育者站在一个新的角度认识并欣赏受教育者,是教育者在激励的状态下实施的教育。在信任、尊重、理解、激励、宽容、提醒等热爱生命的过程中,遵循生命成长的规律,帮助学生实现与外界的健康互动,从而帮助学生提高学习成绩。对于学校这块阵地而言,教师应该明白,其实所有学生心灵深处最强烈的需求都希望被认可,人性最本质的渴求———渴望得到别人的赏识。赏识教育作为一种教育的思想观念和方法,是对人本主义理论以及人民教育家陶行知教育思想的继承和发扬,17世纪以来的资产阶级教育家,提出了教育要坚持“以人为本”、“人本主义”教育思想强调,无论对什么人,都要尊重他、赏识他。要不断地发现学生的闪光点,并以此鼓励学生,提高其学习的自信心和学习兴趣,陶行知的“生活教育”理论也指出,教育的本质是生活的,是人的生活,教育就应在人的生活层面中展开,联系生活、贴近生活对学生知识的掌握,情感的培养,创造性发展,以及主体性的全面生成会起到积极作用,还能缩短学生和学习之间的距离,使之产生亲切感,可以激发学生内在的情感体验,引起兴趣,使其热爱学习,主动学习。这与赏识教育所倡导的自然教育、和谐发展相一致。

二、体育教学对学生进行赏识教育的必要性

德国著名教育家第斯多惠说过:“教育的艺术不只在于传授知识和本领,而在于激励、唤醒和鼓舞。”赏识教育要求教师尽自己的最大努力激发学生的兴趣和自信心,激励学生主动成长,走向成功。一位诗人说:如果一朵花不美,就请欣赏它的叶子;如果叶子不美,就请赞美它的枝干;如果枝干不美,就请赞叹它的根基;如果根基也不能使你产生情感的冲动,那么你总该为它是一株蓬勃的生命而讴歌!是的,我们的教育应该是赏识教育,而不是一味地批评教育。教师应尽力去发现学生的闪光点,并通过口头或书面的鼓励性评价、肢体爱抚、创设表现机会等方法给予学生及时表扬。赏识教育是根据教育学和心理学理论,通过教育者的欣赏和赞扬受教育者的优点,从而调动受教育者的主观能动性,积极投入到学习中的一种教育方法,在学校的教学中实施赏识教育,有助于激发学生的创新能力,有利于帮助学生克服自卑心理,正确认识自己,赏识教育是学生个性塑造的有效手段,也为学生的自我教育,终生教育创造了良好的条件。因此作为教育工作者应充分认识到学校实施赏识教育的必要性。体育教学因其学科特点:社会性、竞争性、协作性、差异性,创新性。实施赏识教育就更具紧迫性。

(一)体育教学实施赏识教育能激发学生学习的热情

行为主义心理学家斯金纳认为,当有机体出现某一种行为后给予积极的强化,会增加行为的频率。赏识教育在体育教学中也是如此,当一个学生跳过跳箱、投进一个篮、完成长跑任务时,教师的一句鼓励,一个赞赏的眼神、一个大拇指的竖起,对学生而言,那是最好的奖赏,会激发学生学习的积极性,也是学生更好的投入到学习中去的动力。

(二)体育教学实施赏识教育能树立学生的自信心

“水不流不活,人不激不跃”,体育教学中实施赏识教育,可以让每个学生敢于表现自我,由于每个学生身体、生理和心理不尽相同,所以教师要区别对待,从每个学生的闪光点入手,好学生要鼓励,后进生只要他有进步也要及时给予表扬,当每个学生都感受到他被认可,那么他的自信心就会油然而升。

(三)体育教学实施赏识教育能克服学生的自卑心理

没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民”。实施好赏识教育的关键在于教师本身,一个好的体育教师不仅要有过硬的专业素质,还要有热爱教育,尊重学生的素养,世上不存在绝对地聪敏,每个学生都是独特的,都有他的闪光点,对待那些素质比较差的学生,教师可以降低要求,比如跳高教学,可以降低高度,让他们也能体验到成功的快乐,这样无形中可以克服他的自卑心理,建立起自信心。

三、体育教学中实施赏识教育的途径

赏识教育论文范文篇5

1.1赏识教育能够有效提升学生的竞争观念

体育教学在学生的学习当中的重要性是不言而喻的,作为高职教育的一个有机组成部分,体育课程不仅能够起到提升学生身体素质的作用,也是开发学生极限潜力,锻炼竞技体育精神的重要方式。这与赏识教育的最终目的是不谋而合的。一般来说,学生对体育课程的关注度较高,参与度也较高,对体育课程都保持着广泛的喜爱。为了起到锻炼身体、丰富学生课余生活的目的,教师往往会在体育课堂上开展多种多样的比赛来吸引学生的参与。但是竞技体育难免有输赢,一些心理承受能力弱的学生,在这样的竞技体育比赛中往往起不到提升自我的作用,反而容易对输赢产生过于敏感的心理,这些都是教学中应当重视的问题。

1.2能够培养起学生扎实的团队意识

除了提升竞争观念以外,赏识教育还能有效帮助学生建立起扎实的团队意识。在采用赏识教育教学理念来进行授课的课堂中,教师一般会对学生进行不同程度的鼓励。尤其是那些率先完成了教师任务,并能引领其他同学共同进步的学生,教师将这些学生树立成榜样,多给予后进的学生更多的追赶空间。学生为了得到教师的肯定与表扬,会主动地去做到优秀学生也能做到的任务,渐渐地,不同程度的学生之间会建立起良性的竞争关系,有助于整个学生群体的全面成长,也能培养起所有人优良的团队意识。

2赏识教育采用的方法

2.1师生之间建立起融洽的关系

体育课教学需要学生的共同参与,因此教师就应当学会与每一个学生融洽地相处,学会接纳每一个学生,无论是成绩优秀的学生,还是成绩较差的后进生,在教师这儿都应当无差别的对待。学生也应当建立起对教师的充分信任,在课堂上跟着教师的脚步走,才能保证各项体育活动的顺利开展。

2.2教师应当主动发现学生的闪光点

作为弱势学生来说,在参与到教学的过程中很容易就会产生挫败感,这种感觉既有可能来自于教师,也有可能来自于同学。教师应当充分重视对这些学生的栽培,在学生出现挫败感的时候多给予学生更多的鼓励,带动学生参与到赏识教学的过程中来。其中最有说服力的方法就是多挖掘学生的优点。对学生在课程中出现的闪光点,教师应当多给予表扬,在学生内心里建立起对自己的认可,只有这样才能发挥赏识教育的优势。

2.3教师应当多关心不同学生之间的差异

当前的高职院校教学为了贯彻落实以人为本的教学理念,往往将人也就是学生,作为教学的主体来开展教学。不同的学生之间有着不同的思考方式与学习习惯,教师在开展赏识教学的过程中应当充分注重这些差异,切实给予学生更多的帮助。不仅是学习成绩有差异,不同学生的体育运动水平也有着先天的差异,一般来说,身体素质较强的学生,在体育课上的表现要优于那些身体素质较差的学生。教师应当注重到这一点,多帮助身体素质较差的学生来适应自己的课堂。多为这些学生安排对身体素质要求不高的任务,建立起对体育课程的热爱。

2.4教师应当掌握好赏识与溺爱之间的尺度

虽然赏识教学要求教师能够看到学生的优点,但是懂得如何更好开展教学的教师,一般也不会忽视这些学生的弱点。在开展赏识教育的同时,也不能忽视同学们的弱点和缺点。人无完人,每个人都有自己擅长与不擅长的领域。对不擅长的领域,教师的适当赏识能够激发学生学习的热情,进而使其更好地参与到整个教学过程中去。但是教师过度的赏识只会助长了学生的骄傲情绪,这也是赏识教育所不能接受的。

3赏识教育起到的效果

3.1赏识教育能够显著提升学生的自信心

和传统的教育形式不同的是,赏识教育旨在与通过教师亲切的鼓励来提升学生的自信心,适时地给予学生更多的肯定,才能在不断的肯定中激发学生的学习热情与学习潜力,找到学生的自信心。

3.2赏识教育能够帮助后进生追赶优秀的学生

在对赏识教育进行调查研究之后笔者发现,正是有了教师不断的肯定与鼓励,那些身体素质较差的学生才能在教学过程中不断积累自信心。在完成了教师的任务之后还提升了自己的身体素质,往往能够起到事半功倍的效果。

3.3帮助优秀的学生更加优秀

上文主要叙述的是赏识教育对后进学生的帮助作用,但是只要运用好正确的教学办法,同时也能给优秀的学生带来帮助,达到帮助优秀学生的目的。

4总结

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苏联著名教育家苏霍姆林斯基曾指出:“培养人的时候,道德决定着人的发展方向、动力,调节着才能的运用”。青年学生正处于成长和发展的关键时期,要通过积极的正面教育,努力发掘其人格中每一个闪光点,对其善的行为多加赞赏,触发其处于潜意识状态的道德情感,促进其道德品质向好的方向发展。无论学生日后是成为何种职业的人,只要具有良好的道德情操,就是值得欣赏与尊敬的。笔者在担任班主任期间,针对班内孩子和家长之间的代沟问题,采用赏识教育鼓励学生学会感恩、多与父母交流,我要求每位同学每周至少为父母做一件力所能及的事,并在周记中记录此事,我阅读过周记后从中挑选出具有特殊意义的事件在班会课上进行点评和表扬。这项提议的实施得到学生和家长的好评,每周我都能接到学生家长表达欣慰和感谢的电话。第一学期期末家长会上,我看到更多的笑容,听到更多家长对孩子的赞赏,本班任课教师也充分认可了学生一个学期的进步,学生对自己的评价是:“我们现在发现父母亲更爱我们了,老师也更喜欢我们了,学习也没有以前那么难了,生活总是那么美好。”

2赏识教育有利于培养学生的自信心

《学习的革命》中讲道:“如果一个孩子生活在鼓励中,他就学会了自信;如果一个孩子生活在认可中,他就学会了自爱。”在赏识教育下,当学生向着目标努力时,教师要善于对学生的每一个进步,加以赞赏,加以鼓励,加以强化。让学生自己相信自己能成为好学生,让学生体会做好每一件事情所带来的成功感,而且让这种积极的心态成为一种好的发展方向,成为一种前进的动力。本人在担任08春招3班班主任时发现学生对学习的畏难情绪非常严重,经了解才知道,在他们初中阶段,所有任课教师都只关注学习好的同学,致使学习差的学生产生严重的自卑情绪,恶性循环下他们对学习更加没有兴趣,最后初三第二学期就选择了上中职学校的春招班,他们当时最强烈的想法就是尽快逃离令他们窒息的学习环境。据本人详细了解,我班大部分学生都很想把学习成绩提高上去,只是以前老师的忽视令他们缺乏信心。针对这种现象我对学生实施赏识教育,只要他们在学习方面取得一点进步,我就在班级公开或私下对其进行表扬,我对学生的要求是每天进步一点点。我班学生在我的鼓励过程中一步步克服学习中遇到的困难,最终全班同学顺利通过中考,他们还表示对后续的中专学习充满信心。

3赏识教育有利于增强学生的责任感

责任感是学生将来立足社会、获得事业成功的至关重要的人格品质。在中等职业学校,教师往往认为主要是向学生传授职业技能,忽视对学生责任感的培养。有的学生甚至认为自己是个学生,年龄还小不应该承担什么责任。赏识教育提倡积极地鼓励学生参与到集体活动、班级管理中,让每一个有特点的学生在其特点上发挥他的积极性,通过赏识教育来肯定他们努力做事的成果,使得学生德智体美劳全面发展,从多方面展现学生价值,增强学生责任感。本人在带05机电2班班主任时,2005-2006学年第一学期,学校举行许多集体活动,例如秋季运动会、广播操比赛、歌唱祖国大合唱比赛等等。起初一部分学生积极性很低,觉得这是班级的事情,和他们无关。我发现学生有这种情绪,及时进行分析说理,从集体荣誉感到个人责任感,小到一个家庭的利益,大到一个国家的尊严,使学生明白个人与集体息息相关。在各项活动进行的过程中我及时分析学生取得的成绩、关注每位学生在活动中的表现,采取赏识激励的方式,使得学生的心都往一处想、劲都往一处使。在全班同学的共同努力下,我班在各项集体活动中都取得优异的成绩,学生的责任感也在我的每一次赏识实践中扎根于心中。

4赏识教育有利于培养学生的独立性和耐挫力

在中职学生中,普遍存在独立性和耐挫力较差的情况。通过赏识教育,让学生在不断尝试和鼓励中,逐渐增强他们独立处事的能力。周弘先生说“:赏识教育是不怕失败的教育,要敢于放手,让学生在生活中得到磨炼。”中职学生走出学校的同时就意味着走向工作岗位面向社会,我们老师要不断地鼓励他们独立做事,让学生在失败中学会分析总结。促使学生亲身体会教训,反思教训,一次次的尝试,无形中增强了学生的独立性、承受力,使他们更加坚强、刚毅。本人在担任班主任期间,十分注意学生的独立性和耐挫力的培养,学生因为心理不够成熟,在遇到挫折和失败时,极易感到沮丧和伤心,严重者会从此萎靡不振,这时候的学生需要安慰和理解。当得知我班学生遇到挫折时,我会耐心听他们讲述事情经过,帮他分析失败原因,同时不忘肯定他们在做事过程中做得对的地方,使学生在失败中总结经验和教训,渐渐地学生能正确看待挫折和失败了。学生具备独立性和耐挫力的益处在毕业后的就业中得到直接体现,我班学生在中三为期一年的顶岗实习中吃苦耐劳,深受企业领导好评。通过多年的教学实践,笔者认为赏识教育在实施过程中仍要注意以下的几点:

(1)教师应当用真心来实施赏识教育,对待学生应该像父母对子女一样热爱。教育家苏霍姆林斯基把老师热爱学生视为“教育的奥秘”。他认为师爱应当是教师发自内心的对学生关心、爱护、尊重、信任、期望、赏识以及尽责的美好情感,当学生感悟到这种师爱后,便会激发出积极向上的热情,从而达到良好的教育效果。

(2)教育者对学生应有持之以恒的信心,要相信每位学生都有自己的长处。没有种不好的庄稼,只有不会种庄稼的农民。我们应该清楚地认识到,通过赏识激发出的成功信念是短暂的。因此,赏识学生要有恒心,不能仅凭短暂的热度,在工作中缺乏连续性。

赏识教育论文范文篇7

生物教师要树立亲和意识,首先做到从心理上接受和重视每一位学生,尽自己最大的努力,引导学生去发觉自己的潜力,激发自己存在的价值,并在此基础上体悟老师的真诚。在真诚的基础上的微笑,才有震撼力、亲和力。“亲其师,信其道,学其理”,进而学生就会信任、喜爱自己的生物老师,最大限度地激发对生物学习的兴趣。由于认同,所以师生间的对抗也会减少,合作的基础自然形成。同时,教师的信任将会转变成学生的自信。当学生回答完一个问题,提出一个质疑,完成一个小实验,或者总结出一个论断的时候,老师发自内心地给予一个认同的微笑。可能,这个学生就会心花怒放,并能从老师的眼神中读出,一百句、几千句激励的话语,表扬的话语,认同的话语。从而,在一段时间之内,浑身有力量,干什么都是那样积极。如果教师能够坚持将这种认同的微笑,适时地传递给这位同学,慢慢的他的表现就会优秀起来。因此,赏识教育是一种将微笑带进课堂的教育,让学生在自己的微笑中感觉到重视,感觉到关怀,感觉到信任,是非常重要的。

二、坚持让学生在平等中感受尊重

“平等”是建立良好师生关系的基础,也是教育教学中实施赏识教育的一个基本要求。要做到平等,教师首先要在教学中面向全体学生,只有让一个班级中的所有学生都能够感受到平等的对待,才能够为教育教学奠定良好的基础。通过“平等”让师生关系变得融洽,使学生感觉自己得到了尊重。有句话说得好“尊重是相互的”,一旦学生觉得自己得到足够的尊重,他们就会反过来尊重老师,珍惜老师的劳动成果,从而更努力地学习,积极地回应老师的要求,从而要达到提高教育教学质量的目的,也会事半功倍。试想一下,在一个班级当中,一名同学,连最起码的和别人一样的权利都没有,他除了自暴自弃,还能做什么?很多时候,学生的不良表现其实是他们在遭遇到不平等待遇之后的“愤懑”与“彷徨”。作为一名教育者,无论你的成绩是多么的平凡,我认为,都应该把平等地对待每一名学生当作最基本的要求。

三、坚持用“成功”带动学生的积极性

赏识教育论文范文篇8

关键词:初中英语;教学方式;赏识教育

“赏识”是指由于认识到某一类人或者事物本身的价值而表现出赞赏的态度,是初中教学阶段常用的方式。在素质化教育与新课程改革的背景下,赏识教育的应用范围进一步扩大。通过此种教学方式,学生与教师能够建立起平等、和谐的关系,学生可感受到来自教师的关怀、鼓励与肯定,有利于增强学生学习信心。在英语教学过程中,教师应合理将赏识教育运用在“听”“说”“读”“写”等环节,充分发挥赏识教育的优势,促进学生全面健康发展。

1.增加师生良好互动,建立平等师生关系

增加师生之间的良好互动,建立平等师生关系是开展赏识教育的前提。在英语教学过程中,教师应尊重学生课堂主体性地位,围绕学生需求开展英语教学活动,从学生实际生活出发,加强理论与实践之间的联系,消除学生对于英语的陌生感与恐惧感。如在学习Canyoucometomyparty?这类互动性较强的英语知识时,教师可以转变传统讲台教学模式,将学生课桌围成一个圆圈,打破中规中矩的上课形式,主动走到学生中间,消除学生对教师的“敬畏感”,使得学生感受到教师就像朋友一样,能够平等地进行交流。同时,在讲解短语gotothedoctor,prepareforanexam时,在分析完知识点后,教师可以让学生领读,转变学生课堂角色,使其成为课堂的“小主人”。在学生朗读过程中,教师应及时予以肯定鼓励,增强学生英语学习信心。需要注意的是,教师在建立平等师生关系的过程中,必须树立自身“威信”,掌握好赏识教育的“度”,协调好平等与威信之间的关系,给予学生充分的英语学习自主权,找到平等的平衡点,活跃教学气氛,进而提升英语整体教学效果。此外,教师应注意多在生活中关心学生。当学生生活出现困难时,教师需尽力帮助学生解决,赢取学生的信任,为赏识教育的开展奠定坚实基础。

2.主动赏识学生优点,激发学生英语兴趣

初中生正处于身心发展时期,心理较为敏感,教师在开展英语教学活动的过程中,应综合考虑学生个性特征、生活背景等方面的因素(杨慧2016:79-80),主动赏识学生的优点,激发学生英语学习兴趣。教师赏识学生身上的闪光点,能够使得学生产生荣誉感。具体而言,教师可以从以下两方面进行:(1)把握赞赏、肯定的时机当学生表现优异时应不吝表扬,如在学习green,red,pink等颜色单词时,教师可以引入游戏教学方式:HighandLowVoice,并在游戏中利用赏识教育。教师将单词教学卡片摆放于不同位置,当卡片位置摆放较高时,学生用小声读出单词,反之则大声读出单词。完成了一个回合之后,教师可用wonderful,perfect,amazing,goodjob等表扬用语肯定学生。同时,当某个学生表现出色时,教师可以使用That’sthebestyou’veeverdone.(这是你做得最好的一次。)Iknewyoucoulddoit.(我知道你能行。)等句子表扬学生。以口头表扬的形式(梁玉娟2015:139-141),活跃课堂气氛,使得学生感受到来自教师的赞赏与肯定。(2)把握好赏识的“度”将赏识教育运用在英语教学中,教师应把握好表扬的“度”,不可以对学生的任何表现都表示赞赏、肯定,而应利用对应的评价尺度,根据学生的具体情况,对学生行为进行评估。当学生出现错误时,教师可在保护学生自尊心的基础上(魏微2015:125-127),用恰当的方式指出。如发音错误,教师需在示范正确发音的基础上,帮助学生认识到自身的不足,引导学生改正。同时,当学生表现突出时,教师应表扬。如在写作课上,教师可以找出学生描写得很好的句子,以供同学欣赏,通过此种方式,提升学生英语学习兴趣。

3.合理利用分层教学,增强学生学习信心

分层教学是教师开展赏识教学的有力支撑。受到学生个性特征、兴趣爱好、生活环境等多种因素的影响,学生的英语知识基础存在较大差异,教师在进行赏识教育时,不可以用同一标准要求学生。首先,教师可以将学生划分为三个层次,一是基础层,二是提高层,三是优秀层,根据学生的成绩与日常表现,动态评定学生层次。但需要注意的是,该层次不可以直接向学生公布,以免伤害到学生自尊心。其次,在进行教学时,结合学生层次,设立三个不同教学目标,如在学习I’mgoingtobeabasketballplayer.时,可根据教学内容与学生基础知识掌握情况,制定以下目标:(1)针对基础层:掌握engineer,pilot,actor等基本职业单词,能够熟练拼写,正确发音;(2)针对提高层:掌握Whatareyougoingtobewhenyougrowup?I’mgoingtobea/an...等重点句型;(3)针对优秀层:能够运用相关词汇谈论自身人生理想,用英语进行交流。教师在应用赏识教育时,需充分考虑学生层次,当学生达到对应的目标时,应及时予以奖励,并引导学生朝着更高目标前进。需要注意的是,教师应特别关注基础层学生,多与其进行沟通交流,带领学生主动探索英语领域,使其感受到语言学习的魅力。此外,教师也可科学借助优秀层力量,采取一对一辅导方式,在肯定优秀学生的同时,也可带动基础层与提高层学生,增强其英语学习信心。

4.丰富赏识评价方式,营造浓厚英语氛围

赏识教育不仅仅是单一的口头表扬,教师还应根据学生兴趣爱好、教学内容,不断丰富赏识教育方式,为学生营造浓厚的英语学习氛围,促使学生主动学习。如教师在期中考试之前,可以让每个学生设定一个目标,并结合学生的心愿,设立不同的奖项,包括奖励笔记本、MP3、英语字典等。当学生的成绩达标后,教师可让学生选择心仪的奖品。通过此种奖励方式,激发学生好胜心,促使学生主动学习英语。设立奖项前,教师可与学生进行沟通交流,了解学生的短期愿望,在条件允许的前提下尽量满足学生。此外,教师也可引导学生家长参与到赏识教育过程中,利用微信平台、家校联系平台,定期将学生的情况汇报给家长,使得家长也见证学生成长,提升学生英语学习的主动性。

5.遵循因材施教规律,提升学生英语水平

遵循因材施教的规律是进行赏识教育的基本条件。学生的兴趣爱好存在一定的差异,教师应结合学生的实际情况,用发展的眼光看待学生,多发掘学生的闪光点。如部分英语不好的学生,其在艺术、体育方面均有特长,教师可以利用学生特长,对其进行肯定鼓励,增强学生自信心,并引导学生从基础做起,激发学生英语学习的兴趣,使得学生能够保持热情学习英语,提升学生英语水平。

6.结束语

综上所述,将赏识教育运用在初中英语教学课堂中,不仅能够有效激发学生英语学习兴趣,还可深入挖掘学生英语学习潜能,提升学生英语运用水平。教师应综合考虑学生认知水平、个性特征,合理融入赏识教育,用发展的眼光看待学生,发现学生英语学习过程的闪光点。同时,教师应坚持因材施教的规则,借助分层教学方式,增强学生学习信心,不断丰富赏识教育评价方式,使得学生感受到来自于教师的关心,营造出轻松、愉悦的英语学习氛围,让学生在快乐的环境中成长。

参考文献

梁玉娟.2015.“舞台式”教学对艺术类大学生英语学习的有效性分析——以赏识教育为视角[J].兰州教育学院学报31(11):139-141.

魏微.2015.赏识教育在大学英语课堂教学中的效用研究[J].齐齐哈尔师范高等专科学校学报27(5):125-127.

赏识教育论文范文篇9

赏识教育是由周弘首先提出并使用的。通过赏识教育,周弘把聋哑女儿周婷婷培养成为中国第一个聋哑留美博士,引起了相关学者和专家对赏识教育的深刻探索。〔1〕通过“中国知网”以题名“赏识教育”进行检索,发现赏识教育的文章数量逐年增多,2012年论文数量高达240篇,显而易见,赏识教育所蕴含的巨大力量和无比魅力。德国的卡尔•威特、前苏联的苏霍姆林斯基、我国的陶行知等都是赏识教育的成功实践者。〔2〕日本教育家铃木镇一认为肯定、鼓励与奖赏是回报幼儿微小进步的方式。美国心理学家威廉•詹姆斯认为,获得赏识、尊重、理解和爱是人的本能需要。概括上述表明赏识教育的关键词:激励、表扬、鼓励、宽容、奖赏、肯定、尊重和爱。一言以蔽之,赏识教育的实质是以爱的方式进行,赢得学生的信任与尊重,肯定他们的长处并加以欣赏,从而达到教育的目的。

二、赏识教育的作用

(一)赏识教育培养高职学生健康的心理

高职院校大学生,作为大学生中特殊的一族,存在一定的心理问题。采用SCL-90对高职院校大学生心理健康状况进行测查,结果显示高职生心理健康水平低于常模水平。〔3〕他们无奈成为高职学生,心理产生很大的落差,挫折感失败感严重,普遍缺乏明确的目标,厌学情况严重。除此之外,严峻的就业形势让高职生承受很大的心理压力,进一步加重了心理问题。在这种情况下,高职英语教师实施赏识教育,给予学生真诚无私的爱,让他们感受到尊重、信任、欣赏、激励、提醒甚至批评等,积极地应对面临的学业、就业、情感、经济等方面的压力挑战。因此,在教育过程中,以赏识为先导,这种教师对学生真诚的爱必将产生巨大的教育力量,让教育顺理成章地进行。

(二)赏识教育解决高职学生英语的学困问题

一般而言,高职学生的英语水平普遍不高,正是英语成绩太差影响了很多人的英语成绩。对学院近两年高考英语成绩统计数字显示,平均分为55分左右,满分150分。每年为新生举行的摸底测试中,学院学生的英语平均成绩为35分左右,满分100分,及格率为6.5%~7.4%,总体上和学生的高考英语成绩吻合。大部分的学生词汇量在1000左右,高职英语课程学习是对于他们来说无疑是巨大压力和挑战。此外,相当数量的高职学生没有意识到英语在个人就业和职业发展的作用,英语厌学情况严重。如果教师实施高职英语赏识教育,能有效解决学生自卑问题,树立学生的自信,培养学生的英语学习兴趣,有利于解决高职英语教育中学困的现状。

(三)赏识教育促进高职英语教学的知情结合

从高职英语教育的实践来看,在当前应试教育为主导的大背景下,高职英语教育仍旧重视来自于教材中的知识传授,重视高等学校英语应用能力考试,忽视了与学生的生活学习和职业素质发展息息相关的感情培养,高职学生出现了不同程度的认知和情感分离的问题,不利于高职学生的全面持续发展。另一方面,高职英语教师科研教学方面和学生学业的双重压力作用下,课堂是教师和学生见面、沟通和交流的独一地点,课堂之外高职英语教师与学几乎零交流,一定程度上影响学生的情感成长。显然,高职英语教师对于学生的情感世界和身心健康方面关注有限,而多渠道的课堂内外赏识教育无疑增加教师和学生接触的时间和机会,这样英语教师与学生的导员或心理老师一道及时发现并解决他们的情感问题,赏识他们的优点,无疑将有利提高学生认知情感的水平,有利于培养学生健康的情感和乐观向上、向善心态,真正实现劝人教育。

三、高职英语教学中实施赏识教育的策略

(一)课前准备是实施赏识教育的基础

为了实施赏识教育,高职英语教师首先学习研究赏识教育理论知识,例如懂得什么是赏识教育,赏识教育的意义,赏识教育的方法。同时大量阅读并感知赏识教育的成功案例,充分意识到赏识教育在高职英语教育中的必要性、科学性和可行性,让赏识教育的种子生根发芽。英语课程实践性很强,要想取得理想的效果,英语教师应该给学生能够发挥自身长处的平台,鼓励学生们积极参与和快乐实践。高职英语教师如何创设情境,精心设计教学环节和课堂活动让高职学生参与进来,让他们成为课堂的主体,成为高职英语教育的难点。因此,备课是高职英语教师课前准备的关键,教师通过一次次筛选资料,一遍遍分析教材、确定教法,将赏识教育理论有机地和英语教学内容以及高职学生的心理特点结合起来,自身的专业水平和教学设计能力就必然会得到提高。

(二)课堂上课是实施赏识教育的重点

传统模式下,课堂是英语教师实施赏识教育的第一阵地。教师的一声问候、一个表情、一个手势等对学生都是有意义的。其中英语教师语言尤其重要,因为它既是组织完成课堂教学内容的工具,又是学生语言输入的重要途径。〔4〕从内容上大致可分为朗读、讲解、提问和反馈。由于高职英语教学任务重,课时有限,加上学生基础薄弱,所以教师的话语以朗读讲解为主,提问和反馈较少,提问的问题也相对简单,无法与学生形成有效的互动,“一言堂”成为高职英语教学的普遍现象。提问是开启一堂英语课的重要方式,已经受到国内外很多学者的关注。他们对问题进行了分类:一种是展示性问题,另一种是参考性问题。展示性问题容易回答,学生们喜欢,所以比较而言,英语教师更愿意采用这样的问题。事实上如果英语教师把赏识教育融合到开放式参考性问题,学生的思维能力得到提高,英语语言使用会更加复杂,更接近自然话语。针对学生的不同实际,可以采用完全汉语、汉语和英语结合和完全英语的回答策略,教师给予学生充足的时间,激发学生用英语发表自己的看法,最终学生们把用英语成为一种习惯。上面的策略引导学生积极思考,不轻易放弃回答问题,让所有学生有机会平等地参与到课堂活动来,而不是少数英语优秀的学生控制的课堂。为了保证学生回答问题的质量,英语教师应该提供学生足够的“等待时间”。等待时间要求高职英语教师有足够的耐心和充足的爱心。多年的教学实践表明,合理的等待的时间涌现更多的学生积极回答问题。遇到复杂的问题时,教师在等待时间里可以采用多种方法降低难度,解释、举例、讨论或查阅资料是有效的,学生的思考程度得到加强,语言组织更充分,自信心和学习乐趣得到提高。除此之外,教师的评价用语也是至关重要的。高职学生从某种程度上是整个大学教育层次的弱势群体,他们更需要老师的关爱。英语教师在课堂上要经常用到肯定评价,表扬学生。从多角度找出学生的闪光点,用爱心保护学生的自尊心,绝不能露出不耐烦或嘲笑的表情挫伤高职学生的运用英语的积极性。所以,肯定评价是高职英语赏识教育课堂教学的重要手段,它大大提高学生的自信心,培养学生的学习兴趣和扩展学生的思维角度。

(三)课外是实施赏识教育的补充

赏识教育论文范文篇10

由于当多年教师职业习惯的使然,我常常是在预备铃敲响前已经到达教室,等候学生,适时与学生进行简要的情感交流,以期能充分了解学生的状态,在课堂教学中能够有针对地调整自己的教学安排。有的学生看到了老师要来上物理课,会以笑容来迎接老师,并主动问好;有的学生看到物理老师走向自己所在的班级,能够及时的通知值日生,主动将上节课写满板书的黑板擦得干干净净,表现得相当的积极。这不但为即将要上的物理课做好了较为充分的准备,而且也显露出师生关系的融洽。对于表现积极的同学,我会及时公开给予赞赏,有时是以竖起大拇指的手势来表明对学生的欣赏,有时是以微笑的表情来表达自己对学生的情感流露,有时是以赞美的语言来描述自己对学生表现的肯定。当赞赏孩子的行为时,眼里一定要有孩子,眼神也是充满赞赏的光芒。俗话说得好:眼睛是心灵的窗户。眼睛最能体现内心的想法。在物理课前的交流中,我时常针对学生的学习态度、书写字迹、作业解答情况等角度进行赏识,以期带动更多的同学带着一种近距离的情感,参与到课前的学习准备中来,激励更多的学生乐于参与到物理课堂的学习活动中来,从而营造出更为活跃自由、和谐共融的学习氛围。初二年学生在学习《杠杆》[2]时,力臂的画法是知识难点,也是学生的重点,更是考试的考点。我鼓励学生在课前进行预习,从书本入手,联系生活实际,尝试分析、作出力臂。之后的学习中,学生理解起来能够势如破竹,紧扣要点,分析到位,感悟深刻,达成预期的教学效果。

2在课堂表现中,关注到每一位学生回答问题的积极性

语言是最直接的赏识交流方式,语气要肯定、有力。在每一堂物理课上,针对课程学习的需要,我会设置一定的问题来让学生参与其中,将每位学生从课堂的纪律,发言的积极性、上课的认真态度等纳入学生的表现考核中。适时而有效的评价学生,力求关注到学生的回答具体问题上来,能够更充分地调动起学生学习的积极性,同时也能够活跃课堂的学习氛围。一个班级中,是存在着优秀、良好、中等、后进的学生的,体校中等生和后进生的情况更多。因此,在课堂提出物理问题环节时,我会尽可能的让这四类的学生来表现,尤其是中等生和后进生,不断去激发学生的努力的意识。当然了,设置的物理问题是要有一定的梯度。比如,在习题讲解时,我会鼓励更多的学生来参与分析、交流习题蕴含的知识体系;在物理实验室里进行的学生分组实验,我同样会鼓励学生积极围绕着探究的目的进行科学而有序的实验探究。这给予了学生很大的信心鼓励,也驱动了学生勇于克服困难的前进动力。成年人都喜欢表扬,更何况是学生。学生回答正确的,我们应当给予正面的评价;错误的回答,我们要指出其错误;片面的问题要指出其错在哪里,正确的是哪里。这样我们不但可以让学生知道错在哪,同时还使得学生更乐意接受正确的结论。物理学科是以实验为基础的。初二年是学生学习物理的起始阶段,我注重赏识教育来激发学生学习兴趣的培养和毅力的锻炼。学生要学会设计实验,选择器材,进行实验。但每个环节都有一定的难度,赏识可以使孩子勇敢地克服困难。初三年学生在学习《热机效率和环境保护》[3]时,我充分运用赏识教育的理念,引导学生从多个侧面深入了解热机的生产状况、使用效率、环境保护等方面进行调查。在调查报告汇报时,我赏识学生与他人的沟通能力,赏识学生采集数据的整理能力,赏识学生分析问题提出建议的研究能力,赏识孩子不怕苦不怕累的品质。虽然有些小组的调查不够深入,但总体能够围绕着中心任务积极地完成。

3在课后交流中,激发着每一位学生勇于改变自我的动力

赏识孩子,就是要始终贴近孩子,努力去发现孩子的优点。在课后与学生的交往,能够加深师生之间的情谊。尤其是善于运用赏识的教育,激发孩子的内在动力,帮助孩子扬长避短,树立自信心,引领孩子健康快乐地成长,从而培养学生的自信心和进取心。慢慢地,孩子也改变了许多,学习目标日益清晰,学习也开始变得主动认真。赏识教育渗透在每一个跟孩子接触的时刻,认真发现,抓紧时机,赞赏孩子,建立其孩子的自信心,激发着每一位学生勇于改变自我的动力。根据体校学生的实际特点,我能够对学生的闪光点及时地捕捉、鼓励和鞭策。用赏识的言语,用鼓励的目光给予学生表扬,给学生带来自信,就会使优秀学生百尺竿头,更进一步,中等生奋发进取,后进生不断进步,甚至后来居上。“只要有百分之一的希望,就要付出百分百的努力”[4]。我们要用欣赏、肯定、期望的心去激活儿童身上的潜能,让这些潜能升值,使每一个学生都能得到潜能的充分张扬。当然了,赏识教育必须与批评、表扬相结合,在实践赏识教育中结合赞赏和批评,正确引导学生不断取得进步。在初中义务教育阶段,学生与我们相遇、相识、相知、相守也就两年的时光。在体校物理教学中,我能积极推行赏识教育。一方面能使学生获得长足进步,学生能在被肯定的积极心态中不断取得一个又一个新的成绩;另一方面能使教学更顺利地进行,学生的正确行为被肯定和鼓励,让整个课堂互动性更强,更能促进课程的进行,并收到相当效果。学生的情感一旦激发了起来,课堂的学习气氛会更融洽,教学成效也会得以较好的提升。学生成长需要阳光、空气和水,只要我们每一个物理教师能够真正理解学生,尊重学生,赏识学生,那么,学生一定会扬起自信的风帆,去迎接新中考的挑战!

作者:王文渊 单位:南安市体育学校

参考文献:

[1]中华人民共和国教育部.义务教育物理课程标准(2011版)[M].北京:北京师范大学出版集团,2011.

[2]廖伯琴.义务教育课程标准实验教科书物理(8年级)[M].上海:上海科学技术出版社,2016.