美术教育的归真与创新

随着多媒体技术的广泛应用，使课堂增加了生动性和形象性，特别是很多美术公开课看起来热闹非凡，但是，美术自身的魅力却被大大削弱，美术课上成了多媒体技术展示课、活动课，与小学美术教育的教育初衷相去甚远。为此，笔者就如何就小学美术教育的归真与创新进行探析。

一、发挥教师示范作用

通过教师示范，能够让学生近距离观察，直观地了解美术，为学生提供良好的示范引导作用，有利于提高学生的美术技能，让学生直观地学习到教师的美术技能，看到教师现场作画，学生对教师的羡慕和敬佩之情会油然而生，故此，能够提高教师在学生心目中的专业形象。为了发挥教师的示范作用，必须灵活选用示范方式。根据不同的示范目的与意义，主要有启发性、指导性、修改性、展示性四种示范方式。启发性示范，主要是以教师示范来启发学生思路，让学生获得灵感。指导性示范就是教师将创作过程、方法、技巧展现给学生，让学生由直观地了解。修改性示范可以分为集体与个人两种修改性示范。展示性示范主要是将创作一幅画的整个过程或是某个局部展示给学生，从而充分激发学生视觉感官效果，给学生留下深刻的印象。在美术教育实践中，必须选用合适的示范方式。在教学《双胞胎》（人教版小学美术四年级下册）时，主要是让学生了解对称在艺术作品中的运用，并选择适合自己的方法去创作一幅有主题的画面，体验创作的乐趣。首先，教师可以将几幅范画展示出来，让学生认真观察画面，说出其共同点，故在此基础上引入课题。然后，引导学生观察范例，说出其表现“双胞胎”的方法：对折剪、对折印、对折画。借助，教师示范，确定好主题，进行主体造型设计，将背景添加进去，最后，在教师指导下引导学生制作对称图画。

二、注重回归到生活中

美术源于生活。教师应将美术教育回归到学生的实际生活中，让学生实实在在地感受到生活中美术元素的存在。因此，在进行小学美术教育教学中，要注重生活元素的应用。一是根据生活设计美术教学内容。在教学《我和我的小伙伴》时，通过让学生欣赏用泥塑制作的小伙伴形象，并作观看相关资料，充分调动学生发展积极性和主动性，让学生了解儿童、少年、成人的人物比例。通过观察、交流，认知小学生不同姿势下的不同比例关系，站时约6个头高，坐在椅子上约5个头高，席地而坐约3个头高。然后，引导学生尝试制作，指导学生根据生活中的对小伙伴及相关情境的回忆，创作出富有生活情趣的组群泥塑作品。二是注重教学方式与生活相衔接。就是要拓宽美术学习渠道和空间，让学生在生活中、大自然中学习美术。如在教学《愉快的春游》时，在条件允许和确保安全的情况下，可以先组织学生开展春游活动，让学生在春游实践活动中，走进大自然，欣赏大自然的山水，近距离观察大自然的花草树木等，开展一系列的有益的活动，还可以开展实地写生，将愉快的春游活动画出来。这样不仅可以增强学生的直观感受，而且可以最大可能地增强教学的直观性和生动性，充分发掘学生创作灵感，增强学生的感悟，满足学生的好奇心和表现欲望，以此达到提高教学质量和促进学生发展的根本目的。

三、在归真中谋求创新

归真的根本目的是回到美术教学的主体和本质，在牢牢抓住美术艺术本身实质的基础上，要谋求方法与手段的创新，不断提高美术教育教学水平。一是坚持现代手段与传统手段相结合。在美术课上，可以将多媒体应用与传统的示范讲解相结合，如在教学《万绿丛中一点红》时，可以向用多媒体将相关照片展示给学生看，给学生留下直观深刻的印象，在此基础上，再引导学生进行观察、讨论，然后再邀请学生参与，就能收到事半功倍的效果。二是坚持正面激励评价。小学生大多喜欢受到别人的关注与肯定，因此，教师要坚持正面激励引导，以充分调动学生学习美术的兴趣与热情。譬如在教学《礼物的外套》时，开展展示制作比赛，使学生的积极性和创造性得到前所未有的提升。在小学美术教学中，想提高学生的创新能力，教师就要尊重学生的个性发展，让学生得到一定的自我展示的机会，鼓励学生大胆说出自己的观点，对他们的美术作品从不同的角度进行赞美，提高学生创作的积极性，对表现欠佳的学生不能严厉批评，而要耐心、适当地引导，让他们始终处于一种放松的学习环境中，鼓励他们大胆发挥自己的创作才能和想象力。

四、结语

综上所述，美术教育的归真是基于当前小学美术教育存在重形式、轻实质，重表象轻内涵的问题而提出的，在切实抓住美术本质的基础上，要积极转变思想观念，根据新课堂新形势新任务和新要求，改进工作方法，提高教育质量，为构建高效的小学美术课堂奠定坚实基础。

作者:杨增慧 单位:浙江丽水市丽水青田腊口铁资中学