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音乐学作曲课程改革初探

在高校音乐学作曲理论课程的教学过程中,教师向学生讲解传统的作曲方法并不是主要的教学目标,而是引导学生跟随音乐作曲技巧发展的趋势,不断拓展自身的音乐创新思维,在传统音乐作曲方法的基础上进行完善,推动我国音乐艺术的发展,进而培养出高素质、高能力的音乐作曲人才,满足社会音乐人才的需求。本文将以高校音乐学作曲的理论课程改革初探为主题,从以下几个角度进行详细分析和探讨。

一、高校音乐作曲课程教学现状

如今,在高校音乐作曲教学课程中,主要呈现以下几个方面的不足,教师们从本质上对其进行详细掌握,进而进行创新和改善,促进高校音乐作曲理论课程的改革顺利实现。第一,高校音乐作曲教学内容不合理。自从我国改革开放以来,西方音乐影响着我国音乐的发展,在高校音乐教学内容中呈现出以西方音乐为主,进而在一定程度上忽视了我国传统音乐的教学。同时,在高校音乐教学中,教学课程安排不合理,音乐成了选修课,与其他课程相比,教学时间大幅度缩短,使得高校对音乐教学不重视。第二,高校音乐教育思想落后,学生们缺乏明确的学习目标。在音乐作曲理论教学过程中,教师主要以讲解为主,对理论知识进行讲解形成枯燥的课堂教学氛围,同时缺乏引导学生将已学到的音乐作曲知识运用于实践中,降低了学生对理论知识的认知程度和运用能力。另外,学生们在音乐作曲理论知识学习的过程中,没有一个明确的学习目标,形成一种只是了解和玩乐的学习心态,整体性抑制学生音乐素养的发展。

二、高校音乐作曲课程优化方向

实现高校音乐作曲课程的改革,主要目的是促进我国音乐文化的发展,所以教师需要明确自身优化的目标,进而形成一个完善的课程优化体系,从整体上提高高校音乐作曲理论课程教学的质量。第一,借鉴西方的音乐教学模式。在西方音乐教学过程中,将学习的主动权完全交于学生们,根据学生的学习兴趣,引导他们高效完成音乐作曲理论知识的学习,进而培养出高素质、高能力的音乐作曲人才,实现西方音乐文化的发展。但是,中西方文化存在一定的差别,教师不能够将西方音乐教学体系运用于高校音乐教学中,而是理解和分析西方音乐教学体系的精髓,进而根据我国音乐教学情况创新出一种符合的教学体系,推动高校音乐作曲课程教学的改革。第二,重视我国传统音乐作曲的教学。随着时代的发展和创新,音乐是我国宝贵的历史文化遗产,在音乐作曲方面拥有自身的方法和技巧,并且符合人们的精神需求。所以,在高校音乐课程优化的过程中,重视传统音乐作曲方法的教学,向学生讲解音乐作曲主要发展历程,引导他们掌握传统音乐作曲的方法,为提高其音乐作曲能力打下夯实的基础。让学生结合如今音乐作曲发展的方向,创新自身音乐作曲的方法和技巧,提高自身的音乐素养,同时促进我国传统音乐作曲文化的传承。

三、高校音乐作曲课程改革方法

在高校音乐课程改革中,教师的教学理念和教学方法是主要内容,确立学生在音乐教学课堂的主体地位,向学生提供作曲理论知识学习的方向,拓展学生的音乐作曲思维和理论知识,提高他们对音乐的认知程度,进而实现高校音乐作曲理论课程教学改革。比如,教师在具体的教学过程中,首先根据音乐作曲理论教材进行详细分析,引导学生按照一定的思路进行学习和探讨。其次向学生提供相应的参考文献,辅助学生对作曲知识的掌握和运用。最后,教师们通过运用互联网设备,向学生展示教材之外的作曲理论知识,拓展学生的音乐知识面,促进学生音乐作曲思想与时俱进,满足社会音乐人才的需求。另外,教师可以采用合作学习的教学模式,将学生进行合理分组,根据学生对音乐作曲理论知识的认知程度,精心设计出合理的音乐问题,引导学生结合自身所掌握的知识进行思考和分析,同时在小组内积极发表自身见解,形成一个积极活跃的小组探讨氛围,促进学生之间相互学习、取长补短,提高学生对音乐作曲理论知识的掌握和认知程度,实现高校音乐作曲教学改革。

总而言之,在高校音乐学作曲的理论课程教学中,教师要不断创新自身的教学观念,结合理论课程教学中出现的问题,明确自身课程改革的方向,进而采取相应的教学方法和技巧,引导学生在音乐作曲方面跟随时代发展的需要,不断创新自身音乐作曲的方法和技巧,提高自身的音乐素养和作曲能力。

参考文献:

[1]陈锐.对高校作曲基础理论课程改革的思考[J].黄河之声,2014,(6):25.

[2]徐宁.新时期下高校作曲教学的变革思考[J].音乐大观,2014,(5):4-7.

作者:李严梅 单位:河南大学

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