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日语专业课程改革论文

摘要:随着社会的飞速发展,多元化全球经济的不断融合,在当今社会我国在发展过程中对人才的需求与日俱增。而高职院校就成为了顺应社会发展培养专业技术人才的重要路径。商务日语专业的教学就是为了让学生能够掌握日语的语言类专业同时,还能够使得专业的知识与当前社会经济发展相适应。高职高专院校的教学更应该面向市场,面向社会的多样化发展需求,对人才培养模式加以创新,以提升我国的整体水平,提高我国的竞争实力。基于此本文通过对高职高专日语专业课程教学中的多方面改革进行探析,指出当前高职高专日语专业教学中的问题所在,进而明确我国在发展过程中对高职院校日语专业教学的发展需求,探究以社会发展为导向的高职院校日语专业课程教学改革策略。

键词:高职高专院校;日语专业;课程改革

高职院校的日语专业教学是当前绝大多数高职院校教学过程中一项重要的课程。随着当前全球化进程的不断加快,国际之间的交流也在逐渐频繁[1]。高职院校的日语教学与本科的日语专业教学存在较多不同之处。高职院校的日语专业学习是为了能够使得学生利用所学的日语知识为接下来的发展作为铺垫,高职院校的日语教学也会在重视学生具备一定日语理论知识的基础之上,注重学生将日语应用于实践中的综合应用能力以及实践能力。高职院校的日语专业教学者们,正是针对当前的社会不断变革,研发更适合日语专业学习的实用性教学,对高职院校的日语教学体系进行合理重新构设,重新规划日语专业的课程,培养出社会所需的实用性人才。当前绝大多数的高职院校日语教学中往往存在消耗了大量的人力、物力以及教学资源,但是仍然没有达到预期的日语教学成效。因此在高职院校的日语教学过程中,施以教学制度改革是当前社会发展的必然所趋。

一、高职高专日语专业发展现状及问题所在

(一)高职高专学生课程学习程度差距过大。在当前的高职院校日语教学过程中,由于学生在入学阶段的学习程度存在较大差距,语言学习的基础不等同。高职院校的生源均是来源于各高校的专科录取阶段之下,以普通的水平招收的生源,其次就是中等职业院校所直接对口的生源录取。因此由于生源招收途径的不统一,使得高职院校的日语专业教学往往学习能力也不一致。学生的语言能力往往存在较大差距。在语言类课程考试成绩不及格的情况下,该类学生占据了一定的比例,因此导致他们对语言的学习能力较弱。除此之外,高职院校的学生日语实际应用情况也相对较少。(二)专业教学人才培养方向不明确。当前高职院校教学的方向就是以社会发展需求为教学导向的高等职业教育,在课程的内容设置上就需要以就业为主要教学方向,培养学生的专业能力以及职业能力。因此通过以基础的知识学习为教学目标,在课程开展的教学过程中通过以就业为主要教学导向[2],服务于教学主导目标。因此职业教育的教学过程要与岗位的工作相一致。学生在学习过程中更要以就业为主要学习目标。高职院校的日语专业教学课程建设虽然在不断地得以创新,但是仍然没有打破传统的外语教育理念。教学的具体目标仍然与本科的教学目标相同,没有重视学生对日语的实践应用,使得人才培养的具体方向不明确,从而影响了日语教学成效。(三)日语专业教学课程缺乏特色。在对高职院校的日语专业开展课程教学的过程中,由于高职院校的日语专业教学内容比例失衡,在教学中往往使得学生忽略了日语的重要内容。学生所学的专业能力无法更好地提升日语专业的学习成效,导致学生的整体方面失衡,出现学无所用的劣势现象,导致学生对于日语的学习无从使用,理论与实践脱节,影响了学生对于日语学习的整体能力[3]。该种现象对学生的日语学习造成了一定的限制性,学生无法提升自身的创作形式以及语言应用能力,也无法将所学日语知识应用于实际之中。因此无法突出高职院校的日语专业课程特色。(四)高职院校师资团队教学水平有待提升。在当前高职院校日语课程教学过程中,往往由于高职院校的学生人数过多,通常在日语教学过程中往往出现一个班级出现过多的学生,甚至在50人之上。而日语等诸多外语的学习,重视的正是在教学与学习过程中,师生之间的互动性,在课堂中借助多样化的教学互动,激发学生的学习积极主动性,从而使得学生能够获得一定的实际运用经验。但是当前的高职院校日语教学课堂人数过多,导致教师往往无法有针对性地开展教学[4]。除此之外,由于资金匮乏等问题,高职院校的教师往往无法从事商务英语教学的具体教学培训,导致无法进一步提升高职院校日语教学。

二、社会发展对日语专业人才需求状况

随着社会的发展,社会对于人才的所需更多,要求学生在具备一定的理论基础之上,懂得如何将所学知识用于工作的具体能力。根据相关调查显示,绝大多数的用人单位都希望日语专业的学生,能够具备日语贸易能力、日语翻译能力、日语听说能力等诸多复合型能力[5]。在日资企业中通常需要高职高专的日语专业学生,在掌握日语理论基础之上,能够使用所学知识解决工作中的一系列问题。绝大多数企业对于外语专业的人才需求都有绝对高的要求。我国的发展进程也在逐渐加快,社会在发展过程中对于人才的需求,更是追求具有较强的脑、手共同的能力型人才,即为具有实用性的日语应用能力复合型人才。以此当前的高职院校在开展日语专业课程过程中应该重视对实用型人才的教学,以此来顺应社会发展所需。

三、高职高专日语专业课程改革发展策略

(一)激发学生学习积极主动性,促进师生交流。在当前的高职院校教学过程中,通过对高职院校的日语教学方式进行改革,从而有效地利用多样资源展开日语教学。比如通过利用当前的信息化技术以及多媒体技术,激发学生在学习过程中的兴趣。让学生在日语学习的过程中,从内而外都对日语有学习的兴趣,由被动变为主动地接受日语知识的学习,真正的成为日语教学中的主体。积极参与日语教学活动,从而加强师生之间的互动交流性。因此在对日语课程教学进行安排规划时,应该以学生为主体,从而最大限度地调动学生的积极主动性。(二)明确教学方向和人才培养目标。高职高专院校在开展日语课程教学过程中,应该针对日语教学的方向进行确定,立足社会发展需求,让日语专业学生的学习服务于就业岗位,满足市场的发展以及学生的多样化学习需求。高职院校的日语专业课程教学在内容设置上应该分为两个版块,包括基础性的日语理论概念知识以及行业内部的日语应用知识两部分内容。对于两个不同内容的日语课程,在教学过程中更应该将教学的具体内容渗透实用性方面上。以日语的专业课程理论知识为基础,引导学生能够将所学知识内容施以适当应用。在课程的具体开发过程中,学校也应该积极与相关企业展开合作,从而了解当前企业所需人才方向,更好的对日语课程设置,进而培养出理论实践为一体的实用性人才,学生在学成之后能够直接将所学知识服务于当前社会。与此同时,高职院校还应以就业为导向,完善日语专业课程的人才培养教学方案。实用性人才的培养是当前学校日语课程教学主要方向,也是高职院校对于人才培养的具体体现。基于此可以在基础的日语课程内容之上,改变传统的概念性日语内容学习,将精度课程与之进行融合,从而提升日语的整体实效性。将各种听力以及对话应用于枯燥的课堂之中。也可以利用学校的教学资源,根据日语课程教学的具体内容,综合性地为学生提供情境化学习模式。再者要借助当代的信息化技术对学生的整体日语学习能力进行提升,通过使用现代化的教学方法,将日语教学更加生动的进行教学,以此让学生更加便捷地掌握当前国际上与日语相关的资讯内容,从而顺应社会的发展需求。(三)顺应社会发展改革日语课程教学内容及方法。日语课程的学习在一直以来都只是依照于传统的教学模式,偏离了日语教学重视听说读写理念,过度重视学生的读写能力,总是忽视学生如何运用所学语法,以及如何解决相关问题。传统的教学过程中都是以教师为课堂的教学主体,灌输式的理论教学严重打击了学生的学习积极性,学习成效较差。因此要通过对高职院校的日语课程教学具体内容及教学方法进行针对性的改进,激发学生对日语学习的具体能力。利用多媒体信息技术引进先进的教学资源,与日语专业的教材进行融合,从而促进学生对于日语专业知识的学习掌握和应用。(四)校企合作化教学。在高职院校日语教学过程中可以通过引用校企合作化,重视人才培养。在学校的日语专业课程与企业合作化教学,从而树立互惠共赢,培养实用性人才的教学理念,构建适用于当前日语课程教学,实现资源共享优势互补的教学平台。校企在合作化教学的过程中,可以针对高职院校的日语教学特色,以及高职院校所在的地方背景,根据发展所需,进行无缝综合性教学。学校与企业之间共同配合教学,相互促进发展。教师可以在教学过程中,引领学生重视日语课程基础知识内容的学习,又可以带领学生步入企业,感受日语知识应用的具体内容,从而更好地对日语课程进行针对性设置,让学生在此种教学过程中利用不同特点,强化自身的日语学习,适应企业的人才需求。以此来使得学生在掌握日语课程专业能力的同时,顺应了社会的需求,塑造实用型人才。

[参考文献]

[1]陆红娟.基于模块化教学视角下的高职商务日语专业课程改革与研究[J].浙江工商职业技术学院学报,2015,(03):77-79.

[2]俞兆建.对中职校外语专业教学与课程改革的思考——以商务日语专业为例[J].海峡科学,2014,(04):73-75.

[3]任雪君.关于高职高专商务日语专业英语课程设置的思考[J].湖北经济学院学报(人文社会科学版),2013,(04):210-211.

[4]申文亭.浅谈高职商务日语专业听力课程中的实践性教学[J].吉林省教育学院学报(上旬),2012,(08):101-102.

[5]宫琳.浅谈高职高专应用日语专业教学改革的探索与实践[J].当代教育论坛(管理研究),2010,(07):99-100.

作者:张梅 单位:山东外事翻译职业学院

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