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英语朗读艺术课程改革研究

传统的文本读写方式逐渐被图像、音乐、颜色以及一些视觉符号等多模态综合方式所取代”。“而多模态教学这一概念最早是由NewLondonGroup在1996年提出的新术语,他们认为,培养学生的多元读写能力和多模态意义是语言教学的主要任务。”多模态模式主要是利用现代化的手段,例如网络等作为一种教学手段来提高学生对英语朗读艺术课程的学习兴趣。

1英语朗读艺术课与传统的英语语音课的区别

1.1教学内容不同

传统的英语语音课程主要是局限在纯语音的体系范围内,现在我国学生所使用的语音教材主要是按照音素、语流、语调的结构来编写的,这就使得教材的内容很少能够超出句子的范围。但是,英语朗读艺术课程的要求远远超出了句子的范围,所以我们应该将常见的散文、小说等的朗读技巧和朗读的规则引进课堂中,这样才能够提高学生的英语朗读艺术的能力。

1.2教学形式不同

教学的内容和教学的形式是同一的,一旦内容发生了变化,形式也应该发生变化。传统的英语语音课程的教学形式主要是以老师带读、学生跟读等一些机械性的联系为主的,教学过程比较单调无味,这就使得学生容易产生厌烦情绪。而朗读艺术课程的形式多样,并且比较灵活,例如在课程的教授过程中可以插入一些故事、诗朗诵等来调动学生的积极性。

2多模态模式下英语朗读艺术课程改革

2.1创新教学方式

在我们传统的英语教学中,教学的主要目的是为了提高学生运用英语的能力,所以老师的教学重点主要是对句型、语法点的讲解与练习,对于英语语音的练习却很少。所以,我们在多模态模式下对英语朗读艺术课程改革其实主要是对教学模式进行创新。老师在课程中可以通过视频、图片等来介绍课程的一些相关背景,然后再通过一些音频或视频让学生进行英语朗读,对学生在朗读过程中出现的问题加以纠正。这样做不仅增加了学生对英语朗读艺术课程的兴趣,而且也提高了学生的朗读能力。

2.2利用现代技术

我们可以在传统的英语语音课程的基础上,利用现代的科学技术,通过计算机来进行辅助教学,这样就可以构建由图像、声音、视频、肢体和语言融为一体的多模态英语朗读艺术课程的教学情境。它与传统的英语语音教学相比,大大地增加了课堂教学的灵活性,充分发挥了学生学习的主动性。并且教学的内容与之前相比,教学内容丰富而新颖,大大增加了学生学习的兴趣。“多模态教学模式在课堂话语形式、课堂设计和组织策略等方面都体现了由单向教授知识向复合型的师生互动模式的转变。”多模态模式下的英语朗读艺术课程,老师主要是通过多模态强化对学生信息的输入,这样有利用学生在英语朗读中理解语境中非语言因素如眼神、手势、语气等诸多模态对构建话语意义的影响,不断提升学生英语朗读的能力。

3多模态模式下英语朗读艺术课程改革的制约因素

3.1学校的硬件设施完备,但是使用效果不好

在现代英语朗读艺术课程的教学中,学校所提供的教学设备比较完备,但是一部分老师对电脑操作以及一些教学软件的使用比较生疏,这就使得在英语朗读艺术课程的教学中对多媒体等的使用比较少,并且由于一部分老师不进行教学模式的创新,一直沿用传统的英语语音教学,不愿意使用现代化的手段来进行教学,制约了英语朗读艺术课程的改革。

3.2滥用多媒体技术

在多模态模式下对英语朗读艺术课程改革,使得一些老师机械地照搬多模态模式,在英语朗读艺术课程中滥用多媒体技术,老师并没有充分发挥教学环节中的主导作用。这些老师在教学的过程中只是进行幻灯片课件的放映,手点鼠标,眼盯屏幕,或者是让一些同学在课堂上进行朗读。整个课堂教学过程中,学生与老师之间的交流与互动非常少。这样的教学,看似使用了诸多现代化教学手段的多模态教学,但是从本质上来说与传统的英语语音教学是没什么分别的。

3.3学生的因素

在多模态模式下对英语朗读艺术课程改革,虽然能够调动学生学习的积极性与兴趣,但是有的学生由于受到电脑与手机的影响,上课的时候缺乏学习热情,并且对老师组织的朗读活动积极性不高,这就影响了老师教学的激情。

4结语

多模态模式下对英语朗读艺术课程进行改革,不仅调动了学生学习的积极性与兴趣,而且还提高了学生的朗读能力和教学效果。但是,在实际应用过程中也存在着一些问题,所以我们要积极解决这些问题,促进英语朗读艺术课程的优化发展。

作者:毛反骄 单位:长沙医学院

参考文献:

[1]沈秋华.多模态英语教学模式下的高职高专学生综合素质培养探究[J].湖北广播电视大学学报,2014(34).

[2]李锦.多模态教学模式下大学英语视听说课堂教学策略研究[J].河南教育(高教),2014(02).

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