智慧型教育在小说小动的实践

一、提出帮扶的对策

对于这种孩子，我了解的不多，所以我买了相关的书籍，在网上也浏览了不少相关的资料，从而得知：小樊的问题属于严重的小说小动，必须要干预和解决。也知道了小樊之所以在课堂按耐不住的原因。主要是不少新课的知识早就会了，他听得不耐烦了，干别的事情老师又不允许，只好用动来动去，影响别人来消磨时间。根据调查和理论研究，我提出了一个方案和任课老师以及小樊的家长进行了商讨，任课老师和家长都表示愿意和我共同配合。

二、实施帮扶策略过程

（一）留心观察，“特区”去留看自己。从那以后，我时时留心小樊的举动，在为他开辟了“特区”，允许他在课上不听老师讲课（或不用整堂课都听），去学习自己感兴趣的东西，或者在不影响别的同学的基础上，自己看课外书，几天下来，发现他的小说小动真的减少了很多，当然期间别的同学对此也有意见，我向全班同学说明了情况，大家表示很支持。于是我趁势给小樊下了新的规则：如果给你一些自由以后，你的学习成绩下降了，说明你还不善于自主支配自由时间，你的“特区”将不再保留，直到成绩上去后，再继续开通。他表示愿意试下去，而且保证不会让成绩下降。

（二）开展班会，玩笑中看清自己。许多严重小说小动的学生都缺乏自知之明，也就是说，他并不知道或不清楚自己上课的动作和姿势是什么样子。课堂上我用手机的录像功能，在他不注意的时候拍下他小说小动的镜头，让他自己看（不公开）然后告诉他：“现在你是自己在看，可是当初你如此听讲的时候，老师和同学可都看着你。”

（三）家校沟通，促使他的温暖成长作为班主任,我经过仔细观察一下，把他的小说小动都加以细致的研究。然后根据情况，选择某一种或几种小说和小动，告诉他如何改正，帮他出主意，初步有效果后，鼓励他坚持下去，并扩大战果。

三、反思与讨论

（一）做学生的心理导师

当发现小樊的问题在于家庭因素造成的行为习惯差时，我首先想到的是帮他建立正确的规则，因此我与他进行了一次交谈，从关心、爱护他入手，帮助他了解自己、接纳自己、并鼓励他改进自己。

（二）奖励法要与其他教育手段结合

在工作中，我注意通过表扬和奖励来激发小樊的自信与自尊。如：当他在运动会上表现出顽强拼搏精神时，我就号召同学向他学习；当他帮同学们扫呕吐物，主动帮老师做事时，我就在全班同学面前表扬他。

（三）奖励法不能急功近利

小樊的问题不是一天两天就可以形成的，因此，要让他改掉这些坏毛病，也不是一天两天可以做到的，要一步一步的来，并且在实施过程中要不断表扬他所取得的进步，并不时的给他点出错误，提出新的要求。

作者:陈雅芳 单位:浙江省绍兴市越城区皋埠镇小