小班化教育理念策略分析

摘要：在当今农村小学小班化教学的形势下，提高课堂效益，打造高效课堂，是一个重要的研究课题。在小班化教学中实施有效的数学作业批改策略，不仅仅能够帮助教师了解学情、教情、评价学生的学习情况，更重要的是减轻了学生课业负担，激发了学生学习热情，养成了良好的学习习惯，真正体现新课程“轻负高质”的理念。

关键词：小班化；作业批改；面批

为了深化课程改革，构建优质高效的课堂，扬中市永胜中心小学深入开展了小班化教学的课堂研究。小班化教学的到来打开了我对数学作业批改的思路。学生数少了，教师对学生的作业可以多一些“深耕细作”，特别是增加了教师对学生作业的面批和个别辅导的机会。

一、巡视面批促规范

小班化的课堂中，学生少了，作业批改量少了，老师可以通过面批，直接在“第一时间”了解学生的作业速度、正确率及其思维过程，发现学习习惯中的不良之处，并及时给予指导。课堂练习过程中，当我布置完作业，开始在教室巡回面批，对那些做对的题目的学生，我及时摸摸他们的头或竖起大拇指给予肯定与鼓励，发现有不明白的地方，我及时小声地个别讲解，学生的困难就会当堂解决，在做家庭作业方面也就顺畅了许多，增加了学生学习数学的信心。当发现书写格式不规范、坐姿不端正等不良习惯时，我用手轻轻一指或一扶，学生马上可以改正。班里有几位小家伙，头脑聪明，可就是字写得很马虎潦草，到处列式验算，也不习惯用尺子。每次作业之前，我都会走到这几个小家伙面前悄声提醒，注意把字写端正。这样就可以避免重做，既节省了时间，又训练了他们认真书写的好习惯。慢慢地，我发现就算没有我的提醒，他们也能自觉地做到字迹端正美观，在验算本上认真验算。当他们的练习本在展示台上展览时，那种灿烂的笑容我至今记忆犹新。当堂巡视批改，每位学生都受到了老师的关注和指导，也会积极完成练习，不会再磨蹭拖拉。这样就使学生形成惜时的好习惯，做到今日事，今日毕。整个课堂安安静静，学生自始至终是坐在位置上，不会跑上跑下，可以有效地控制课堂纪律，也可以感受到那种积极投入学习的气氛。

二、教室面批促感情

我经常看见同事花许多时间埋头于批改作业中，并且要花很多时间在课堂上评讲错误的地方。而我，不论是家庭作业还是课堂作业，都喜欢在教室里面批，学校在教室里开辟的第二办公室，为老师面批提供了便利。作业面批中教师可以和学生面对面直接沟通，这样会给一些作业不细心、不认真的学生形成一种心理上的压力和暗示，让学生近距离体验和感受教师的严谨风格。通过耳濡目染，学生就会自觉地感到来自教师的一份关爱、一种无言的批评。面批时，对于一些书写不认真的同学，我会拿书写认真的同学的作业给他看，然后问他：“如果你是老师，你喜欢哪一本作业？”这时，学生会不好意思说：“我喜欢书写认真的作业，以后我一定认真书写。”另外，我在面批时除对学生作业进行批改、指导外，还会主动找问题或话题和每一个学生聊天，拉拉家常，口气亲切，氛围轻松。慢慢地，学生们的紧张感和陌生感就消除了，他们会觉得老师可亲，渐渐建立起平等互信的师生关系。遇到问题敢于向老师倾诉。这时，老师在学生眼里不再只是一个命令者，更多时候是一个倾听者和朋友了，从而为帮助学生更好地学习和生活打下基础。作业面批的时候，师生除了可以相互交流外，还可以指出作业中错误的地方，并和课本上的有关知识进行比较，让学生马上领悟过来，以最快的速度订正作业中出现的错误。教师及时面批作业，不仅可以提高学生的学习效果，同时又能提高教师的工作效率，取得事半功倍的效果。

三、巧用评语促上进

《义务教育数学课程标准（2011年版）》指出：“对学生数学的评价，既要关注学生知识与技能的理解和掌握，更要关注他们情感与态度的形成和发展；既要关注学生数学学习的结果，更要关注他们在学习过程中的变化与发展。”每个人的内心深处都有一种被肯定、被尊重、被赏识的需要，为此，教师更应懂得尊重学生，赏识学生。用赏识的眼光和心态去批改学生每次的作业，从中寻找点滴的闪光点，用激励的语言进行引导，使他们的心灵在教师的赏识中得到健康成长，让他们变得越来越优秀，越来越有自信。我针对不同层次的学生、不同类型的作业，有目的地写上评语。比如，对于作业特别出色的学生，我会写上：“看你的作业，让老师感到批改作业也是一种享受”“多么认真的学习态度啊”“老师更喜欢你了”等简明评语。对作业出现错误的学生，我不会打“×”,而是将错误之处圈出来或打上圈圈符号，写上“再想想”“验算了没？”或写上“还有更简便的解法吗？”“计算要细心啊！”等等提示，让学生能有目的地改正错题，培养反思、检查的好习惯，更重要的是激发了学生积极向上的自信心，使学生不断进步。

小班化教学下，作业批改量只有二十几本，很快就可以写完评语。实践证实，这比教师课堂上面向全体学生讲评效果更好，针对性更强。通过作业评语，我从学生解题方法、能力、习惯、情感等方面来综合评估学生的作业，对学习态度、学习方法、书写规范等方面加以引导，让学生非智力因素也得到良好发展。一个个充满爱心和激励的印章，一句句温馨童真的评语，对于小学生来说是多么值得开心和炫耀的一件事。他们会不断提高作业的质量，同时在这个过程中，积极、认真的学习习惯也在悄然形成。实践证明，不同的批改方式能取得意想不到的效果。批改作业，不仅仅是为了了解学情、教情、评价学生的学习情况，更重要的是为了减轻学生课业负担，激发学生学习热情，养成良好的学习习惯，真正体现新课程“轻负高质”的理念。

作者:姚惠琴 单位:扬中市永胜中心小学